Salió el nuevo texto del AME Open Discussion, llamado esta vez “Neuroscience, Moral Psychology, and the Homunculus Fallacy”. Es de Don Collins Reed.
13/06/12: Moral, neurociencias y la falacia del homúnculo
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28/05/12: Libro sobre suicidio de adolescentes indígenas
El Grupo Internacional de Trabajo sobre Asuntos Indígenas (IWGIA) pone a disposición el libro Suicidio adolescente en pueblos indígenas. Tres estudios de caso, que compara casos entre la juventud indígena Awajún (Perú), Guaraní (Brasil) y Embera (Colombia).
El texto ha sido editado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), con el auspicio de la Agencia Española de Cooperación para el Desarrollo (AECID).
Una publicación interesante sobre un tema terrible. Se descarga aquí. Leer más
13/04/12: Tercera entrega del AME moral discussion
01/04/12: Artículo de psicología moral de Dante Solano
Dante Solano, reciente egresado de la especialidad de psicología social de la PUCP, ha escrito un artículo sobre psicología moral que quiero enlazar.
Se llama La Ciencia del Bien y el Mal: La Psicología Moral y sus implicancias para el Derecho y los Asuntos Públicos y se lee aquí.
Bienvenidas todas las publicaciones en este tema! Yo usualmente discrepo con Dante y esta publicación no es una excepción. Por ejemplo, discrepo de la afirmación: “Los avances en cognición social, psicología social y neurociencias permitieron entender que el razonamiento no es la clave del fenómeno moral (J. Greene & Haidt, 2002; Haidt, 2001) ni de la psicología humana (Bargh & Chartrand, 1999).” Creo que sería mejor decir que efectivamente Haidt, Greene y compañía creen que el razonamiento no es la clave, pero esa es una postura altamente controvertida y sumamente cuestionada, no solo desde la filosofía sino desde la psicología misma, asi que el “permitieron entender” es demasiado audaz.
Con todo, es muy grato ver que los alumnos se interesan por la psicología moral. Esperaré la segunda parte de este artículo en el que Dante analizará las aplicaciones al derecho. Esto me interesa sobremanera porque encuentro que incluso los más acérrimos defensores del emotivismo en el campo moral (como Prinz por ejemplo) y detractores del razonamiento moral como base para el comportamiento moral humano, cuando quieren llegar a cuestiones educativas o aplicadas se vuelven todos absolutamente piagetanos… Leer más
23/03/12: Dos artículos de Adrián Dongo
Quiero dejar el enlace a estos dos artículos de Adrián Dongo publicados en la Revista de Psicología de la Universidad de San Marcos. No son nuevos, pero recién los he descubierto (Adrián raras veces avisa cuando publica algo!)
El primero, llamado Problemática Psicosocial y Educacional de los niños Marginados, es un trabajo de línea piagetana acerca del desarrollo intelectual de los Niños que viven en condiciones de marginación. Se descarga aquí.
Dejo aquí el resumen:
La problemática psicosocial y educacional de los niños marginados se refiere, en este trabajo, a las controversias teóricas sobre el desarrollo del conocimiento y sobre las posibles soluciones educativas para esos niños. Esa problemática será tratada a partir del análisis de las estructuras o formas de organización del conocimiento a partir de la necesaria diferenciación de los factores sociales e individuales del desarrollo cognitivo. En función de esos objetivos, analizaremos las teorías clásicas del desarrollo cognitivo de los niños marginados, discutiremos los factores individuales y sociales del desarrollo cognitivo y, teniendo como base investigaciones empíricas realizadas por nosotros, postularemos una explicación para el desarrollo cognitivo de esos niños. Finalmente, discutiremos y trataremos de proponer soluciones educacionales.
El segundo, titulado Significado de los Factores Sociales y Culturales en el Desarrollo Cognitivo, es también un artículo de marco piegetano que analiza el rol de la cultura frente al de los factores individuales en el desarrollo intelectual de las personas. Este artículo se descarga aquí, y este es su resumen:
El problema del estudio de los factores sociales y culturales que intervienen en el desarrollo de la cognición se refiere a su tratamiento global y unilateral en relación con los factores individuales. Particularmente, el problema se manifiesta cuando no se distingue el factor de las interacciones sociales del factor de la transmisión cultural. En este trabajo analizaremos la acción de los factores sociales y culturales en el desarrollo de las estructuras del conocimiento, objetivando evidenciar sus acciones diferenciadas y solidarias. En función de ese objetivo, examinaremos, primeramente, las características y acciones complementarias de los factores del desarrollo (individuales y sociales); a continuación, analizaremos investigaciones realizadas en diferentes medios sociales y culturales que muestran sus acciones diferenciadas y complementarias. Finalmente, trataremos de evidenciar la novedad y la importancia del tratamiento relacional de los factores sociales y culturales para la investigación básica y aplicada. Leer más
10/02/12: AME moral discussion
La Association for Moral Education a la que pertenezco tiene ahora la iniciativa de poner en línea unas editoriales breves que tocan temas de interés relativos a la educación moral.
Aquí dejo el enlace a la primera, escrita por Larry Blum. Toca el tema de la reforma escolar y la integración racial en los Estados Unidos. Si bien me parece que el concepto de raza es problemático y que las dificultades de integración escolar que también tenemos nosotros tienen otras características y otra naturaleza, el artículo no deja de ser interesante (y Larry es un académico extraordinario y una linda persona, además!).
Se lee aquí.
26/09/11: Nueva publicación en el Brasil accesible como e-libro
Me acaban de hacer llegar esta nueva publicación que contiene algunas de las ponencias que se presentaron en el I Coloquio Internacional de Epistemología y Psicología Genéticas que se realizó en la UNESP (Universidade Estadual Paulista Júlio de Mezquita Filho), campus de Marilia, Sao Paulo, en el 2009.
Hay un artículo mio en el libro que los organizadores del coloquio quisieron hacer accesible a los lectores del Brasil y que es casi una republicación (con algunos mínimos cambios y adiciones) de otro artículo ya publicado en Lima en ese año (recuerden que el coloquio fué en el 2009). Es decir, no es un trabajo nuevo. Recomiendo más bien el capítulo de Jose Antonio Castorina, llamado La psicología genética de los conocimientos sociales en el contexto didáctico: una mirada crítica, que me parece muy interesante y está en castellano (ovbiamente a los que pueden leer portugués les sugiero revisar todo el libro).
Aun no sale la edición impresa, la que será presentada en el II Coloquio a realizarse en Noviembre de este año, pero sí puede leerse en versión electrónica aquí.
Y para los que quieran leer otras publicaciones de la UNESP también en versión electrónica, les dejo el enlace a esta página.
29/08/11: Reflexiones en torno a la visita de Fernando Becker (actualizado)
Como parte de un curso, a Augusto Morales le pidieron escribir estas reflexiones sobre la visita que realizó al Departamento de Psicología de la PUCP, el semestre pasado, el Dr. Fernando Becker, profesor de la Universidad Federal Do Rio Grande Do Sul y reconocido piagetano.
Augusto me ha pasado su texto para ponerlo a disposición. El texto no solamente presenta sus impresiones participante en los seminarios del Dr. Becker sino también un buen resumen de varios de los puntos abordados en las clases. El texto puede descargarse aquí
Actualización:
El propio Fernando Becker comenta el trabajo de Augusto, aquí Leer más
09/08/11: Artículo sobre reflexión docente
Reynaldo Alberca y yo hemos publicado un nada pretencioso artículo sobre reflexión docente, en la revista Educación de la PUCP. Como hay muy poco investigado en el Perú sobre la reflexión docente, quizá pueda ser de interés. Definitivamente el tema es de enorme relevancia para los procesos educativos y de formación de maestros.
Copio el resumen:
El presente estudio tuvo como objetivo explorar lo que los profesores de un colegio público de Ayacucho, Perú, conocen acerca de la reflexión docente, la manera en que la entienden y la importancia que le otorgan como parte integrante o no de su quehacer educativo. A través de entrevistas, se exploran estos aspectos en un grupo de dieciocho profesores —varones y mujeres— de los niveles de primaria y secundaria, de una escuela pública de la ciudad de Huamanga, quienes constituían el 69% del personal docente de la institución. La investigación muestra que los participantes tienen dificultades para reconocer la reflexión como parte fundamental de su labor profesional y no la han integrado todavía su quehacer diario ni a los atributos que consideran importantes para un buen profesor. El estudio concluye recomendando la creación de mayores espacios de reflexión para las docentes con el fin de que se sensibilicen sobre su responsabilidad como educadores y como agentes de cambio social.
El artículo completo lo pueden descargar aquí.
14/02/11: Artículo en revista SIEP sobre la agresividad infantil
Salió el segundo número de la Revista de la Sociedad de Investigación Educativa Peruana. Tengo allí un pequeño artículo, escrito en base al trabajo de tesis de Julisa Loza, del cual fui asesora. Yo soy la coautora.
El artículo reporta un estudio acerca de las creencias que un grupo de profesoras de educación inicial tiene acerca de la agresividad infantil. Se llama ¿Por qué pegan los niños? Creencias sobre la agresividad infantil en un grupo de profesoras de educación inicial y puede descargarse aquí. Leer más