Archivo por meses: Febrero 2010

REMCI y Association for Moral Education – Conferencias 2010 y 2011

Un par de noticias.

Bordado ayacuchano

La primera: El tercer encuentro de REMCI (Red Latinoamericana para la formación moral y ciudadana) se llevó a cabo como parte de la Conferencia 2010 sobre aprendizaje basado en problemas y metodologías activas de aprendizaje (Connecting People, Ideas and Communities) que se realizó en la Universidad de Sao Paulo, Brasil, del 8 al 12 de Febrero. Estuvo organizado por Ulisses Araújo. Como no todos pudimos ir, se hizo un encuentro virtual así que los que asistieron y los que no, estuvimos igualmente conectados.

He escrito sobre REMCI aquí y aquí. Los interesados en saber más me pueden escribir a mi o a Maria Cristina Moreno-Gutiérrez (mcmorenog@hotmail.com) en español, o a Ulisses Araújo en Portugués (uliarau@usp.br).

La segunda: La conferencia 2010 de la Association for Moral Education (AME) será en la ciudad de St. Louis, Missouri, en USA. Han ampliado la fecha límite para presentar trabajos y ahora los reciben hasta el 1ro de Abril. Si alguien quiere participar con alguna mesa redonda o ponencia individual, aun puede hacerlo.

Este año la conferencia central (Kohlberg Memorial Lecture) estará a cargo de James Comer, MD, MPH, Maurice Falk Professor of Child Psychiatry, Yale Child Study Center, Yale University School of Medicine. El tema de este año es: Gateway to Justice. Meeting the Moral Challenges of Social Inequality. Visiten la página de la conferencia para más detalles.

Para el 2011 se pensaba hacer una conferencia internacional en algún lugar que no hubiera sido sede nunca antes. Yo quería que fuera en Lima, pero lamentablemente no se escogio el Perú como plaza…. la conferencia 2011 será en Nanjing, China, del 24 al 28 de Octubre del 2011. El tema de la conferencia para ese año será: Cultivating Morality: Human Beings, Nature and the World.

Como el viaje a la China se anticipa larguísimo y costoso, para ese año se dispondrá de bastantes más ayudas de las que hay usualmente para asistir a la conferencia. Además, esta coincide también con el aniversario 40 del Journal of Moral Education (JME) y por esa razón habrá una serie de premios para publicaciones e investigación. Ya informaré de esto más adelante.
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Incentivos externos y altruismo

Sigo con el tema de la motivación.

Hace tiempo que se sabe que las recompensas externas pueden reducir la motivación de una persona, es decir, que si una persona recibe una recompensa (por ejemplo, dinero) por hacer algo que ya venía haciendo, cuando deja de recibirla también deja de hacer lo que hacía, a pesar de que inicialmente lo hacía sin necesitar de ninguna recompensa. Esto sucede incluso con el comportamiento prosocial y el altruismo.

Sobre esto hay mucha literatura que puede consultarse; un artículo reciente es este:

Warneken, F., & Tomasello, M. (2008). Extrinsic rewards undermine altruistic tendencies in 20-month-olds. Developmental Psychology, 44 (6), 1785-1788

En Cognitive Daily (un muy buen blog lamentablemente cerrado) discuten este estudio. Vale la pena darle un vistazo pues incluso incluye videos. Está muy interesante, recomiendo leer también los comentarios. El enlace aquí.

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Los padres que les quitan la motivación a sus hijos

Natación

Ahora que aun no empiezan las clases de la universidad, dos veces a la semana me doy tiempo de llevar a Paulo a sus clases de natación temprano por la mañana. Recién está aprendiendo a nadar luego de varios años de no querer ni meter el dedo gordo del pie en una piscina; se trata pues de una conquista fabulosa, ya que no solo se mete al agua y recibe clases (cosa impensable unos meses atrás), sino que además, estas le encantan!

Pues bien: mientras lo espero en las gradas, mirando sus clases y alentando sus avances, tengo que escuchar a la mamá de una niña bastante mas chica que Paulo, que toma clases junto con él. La señora se sienta a mi lado en las escaleras y observa a su hija en la piscina a la vez que repite sin parar, durante toda la hora de clases (y con una cara muy dura, además), frases como las siguientes:

¡No te quedes!!! Avanza!!!
¡No te distraigas!
¡No mires a los otros niños, tú haz lo tuyo!!!
¡Estira los brazos! ¡Están caídos, estíralos!
¡Patea!
¡Patea más fuerte, no pares!!
¡Ya te dije que no te distraigas!
¡No dobles la cintura, quédate recta!
¡No estás recta, no te hundas!
¡La cabeza dentro del agua!!!
¡Se te está saliendo el gorro, acomódatelo!
¡No estás llegando al final, no debes parar a la mitad, llega hasta el otro lado!

Y un larguísimo etc.

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Una buena noticia

Hace dias Wilfredo Ardito me hizo llegar esta noticia que vale la pena difundir.

Se trata de Diego Ponce, un chico de 18 años, invidente, que ha ingresado en el primer puesto a la PUCP. Puede leerse más sobre él aquí.

Felicito a Diego y también a la Universidad por abrir los exámenes de admisión a personas con necesidades especiales (esto ya lo viene haciendo desde hace tiempo, pero igual es importante destacarlo). Una buena noticia además para desalentar de sus prácticas a todos aquellos que aun se siguen oponiendo a la inclusión educativa (con pena he oido a muchos colegas en colegios privados argumentar en contra de ello…).

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Textos escolares con errores

Textos escolares con errores ortográficos. Esto es lo que nos dicen esta noticia y esta otra. Por allí leí que el Vice Ministro ha declarado que se castigará al corrector de estilo, como si este fuera el único o el principal responsable. Aquí, reafirma que “se sancionará” a los responsables. La verdad es que son tantas las personas por las que pasa un texto escolar durante su preparación, y tan diversos los niveles de competencia profesional, que es difícil identificar responsabilidades particulares. Para mi, es todo el sistema el que falla.

Esto no es nuevo. Recordemos que el año pasado se denunció un cartelito, firmado por la congresista Cenaida Uribe y avalado por el Ministerio de Educación, que decía en letras enormes “Protege!! Tú patrimonio”, y encima mostraba de fondo a la Portada del Sol de Tiahuanaco, en Bolivia. Aquí se ve el horrendo cartel, que resultó no siendo el único, pues aquí como se aprecia, aparece otro de la misma serie. El colmo. Y en ese entonces, en un vergonzoso ejemplo de atribución causal externa, se quiso culpar a la imprenta.

Estos errores son grotescos y lamentables. Pero quiero llamar la atención sobre otros menos evidentes que se encuentran no solamente en los libros del Ministerio de Educación sino también en los de muchas editoriales independientes y que, por ser más sutiles -aunque no menos problemáticos- pasan desapercibidos para la mayoría de personas.

Ya en un post anterior señalé que hay textos escolares que incluyen declaraciones insostenibles en una cultura democrática, y que circulan por allí sin que nadie diga nada.

Otros tienen tareas de muy baja demanda cognitiva, que no estimulan el pensamiento de los niños. Como ejemplo, se puede leer el trabajo Oportunidades de aprendizaje y rendimiento en matemática en una muestra de estudiantes de sexto grado de primaria de Lima, de Santiago Cueto, Cecilia Ramírez, Juan León y Oscar Pain, publicado por GRADE en el 2003 y que se descarga en este enlace.

En otros textos las instrucciones para el trabajo infantil son largas y confusas, y complican innecesariamente las tareas que deben realizar los niños. En otros aún las instrucciones son inexistentes.

Pongo unos ejemplos. Fíjense en esta figura:

El más grande

La tarea le pide al niño identificar quién es más alto que quién:

tarea

Es un ejercicio sacado del libro de 1er grado de Paulo, y aunque lo hizo bien, necesitó ayuda para comprender su sentido porque los niños preoperatorios tienen dificultades para trabajar con dos dimensiones a la vez (en este caso, el límite de las cabezas y el de los pies), se centran solo en una y en esta figura, la dimensión más evidente (el límite de las cabezas) está al mismo nivel y no muestra diferencia alguna, lo que complica la tarea absurdamente. Como si esto fuera poco, a los niños les dan dos tipos de instrucción al mismo tiempo (más alto que…., más bajo qué). No sé si lo hicieron así a propósito para estimular la operación de seriación (lo que en principio está bien), o fué un descuido de alguien que no conoce mucho del desarrollo cognitivo de los niños. En todo caso, la tarea es difícil para ellos y debería tener más apoyo en el texto.

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Artículo: Moral education and post-war societies

En el último número del Journal of Moral Education (JME) de Diciembre 2009 (Vol. 38, No. 4, Diciembre 2009, pp. 421–443), junto con Félix Reátegui publiqué un artículo sobre la educación moral y ciudadana en el Perú, titulado Moral education and post-war societies: the Peruvian case.

Puse la tabla de contenidos de ese número especial del JME en este enlace. Ojo: es un número completo dedicado a la educación moral en América Latina.

Y aquí está el abstract del artículo que escribimos Félix y yo:

This article analyses the unique challenges and needs of moral and citizenship education in postwar Peruvian society. It assumes the explanation of the roots, the facts and the enduring negative consequences of violence as described in the final report of the Comisión de la Verdad y Reconciliación (CVR) [Truth and Reconciliation Commission] presented to the country in 2003. Drawing on the argument made by the CVR, the paper begins by discussing the fundamental role that education played in the expansion of violence. Secondly, and within the framework of the CVR, the article undertakes an evaluation of the current state of Peruvian education, emphasising the role and main characteristics of moral and citizenship education within it. Through this examination, the many problems and challenges of moral education in contemporary Peruvian society are highlighted. Finally, the paper presents some general conclusions about the state of moral and citizenship education in Perú and the essential and delicate role it should have in a post-war society. » Leer más

Estas cosas me indignan!

Horrible

Una de las cosas que más altera mi estado de ánimo y me molesta tremendamente es ver a personas con capital educativo comportarse de manera egocéntrica y fuera de toda norma. Claro, sabemos que la relación entre el nivel educativo y el moral no es lineal, por supuesto (es decir, que no por haber estudiado y tener títulos de lo que sea la gente es mejor persona), pero aun sabiendo esto no deja nunca de sorprenderme y de indignarme la manera instrumental en que profesionales y/o estudiantes avanzados de universidades de prestigio se comportan frente a las normas más elementales de convivencia.

En esta última semana he sido testigo de varios de estos hechos: abogados que manejan sin brevete y se ufanan de ello (me entero de una, por ejemplo, que lleva 8 años haciéndolo y como si tal cosa…), o que pagan para que en el brevete los den por aptos para manejar “sin restricciones”, aun cuando no son capaces de ver más allá de sus narices sin anteojos. Y ya no digo que pagan a los jueces o se coimean entre sí, porque esto es cosa de cada día y ya lo sabemos. Me refiero a estas cosas más pequeñas y cotidianas, las que tienen que ver con el diario vivir y las reglas más elementales del respeto social y el día a día entre personas.

Escuché también de primera mano la historia de un médico que bebe hasta emborracharse y luego a la mañana siguiente se toma una pastilla de no se que cosa, y se va a operar a sus pacientes como si nada. ¿Cuántos más habrán así, de los que uno ni se entera?

Con justa razón, muchas facultades están seriamente preocupadas por lo que ha dado en llamarse la “formación integral” de sus estudiantes, lo que no es otra cosa que educar, además de lo estrictamente académico, el sentido común, la identidad moral y el compromiso con un modo de vida justo y digno. Como sociedad, creo que a este nivel estamos fallando mucho. Acerca de las facultades de derecho he hablado en alguna ocasión, porque el problema del desarrollo moral de los abogados es ya ampliamente reconocido (ver por ejemplo, este post antiguo sobre el tema). Pero las dificultades no se dan solo con los abogados sino que están generalizadas a todos los profesionales, en los que muchas veces impera también una cultura que privilegia el propio beneficio por encima del bien común, y que justifica la violación de la ley y de los derechos más elementales de los otros cuando ello le genera al infractor alguna recompensa personal, ya sea social (reconocimiento por parte de otros), utilitaria (ahorrar tiempo por ejemplo, o hacer lo que a uno le viene en gana) o económica.

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Blog del curso de Daniel Salas en Colby College

Daniel Salas ha tenido una idea genial: ha hecho un blog para el curso que dicta en Colby College, y lo ha puesto a disposición de quien quiera participar (como Daniel mismo señala, la única condición es que los comentarios sean respetuosos y atingentes a la discusión). En el blog se descargan tanto el sílabo del curso como las lecturas.

El curso se llama “Epic, Chaos, Guilt: A Trans-Atlantic Approach to Spanish Virtues” y se dicta en la primavera de 2010 en Colby College, en castellano.

Nila Vigil me ganó y lo ha presentado ampliamente en su blog, asi que no vale la pena que yo repita nada aquí, mejor lean los detalles en este enlace del blog de Nila, o visten directamente la página del blog del curso de Daniel, que es esta: http://virtuesinimperialspain.wordpress.com/

Buena idea la de Daniel. Definitivamente, una manera generosa de poner el conocimiento al alcance de todos. » Leer más