Archivo por meses: Enero 2009

Fernando Becker sobre el constructivsmo (actualizado)

Me ha dado por leer en portugués. No sé el idioma, pero se entiende bastante bien y no demanda mayor esfuerzo.

De mis últimas lecturas, comparto con ustedes este texto acerca del constructivismo, escrito por Fernando Becker, psicólogo de la educación del Brasil y un conocedor del constructivismo y la teoría piagetana a quien he descubierto gracias a Adrián Dongo, que me habló de él.

El artículo es muy claro y vale la pena leerlo. Son interesantes los ejemplos de intervenciones de profesores que ponen en evidencia las concepciones ya sean empiristas o aprioristas del conocimiento que estos manejan, y sus dificultades para asimilar una perspectiva constructivista. Yo he comentado sobre lo mismo en este enlace , y en este otro.

El texto de Fernando Becker se descarga aquí

Actualización:
Por si acaso, el texto apareció en este libro (algunos lectores han estado buscando la referencia):

Becker, F. (2001) Educação e construção do conhecimento. Sao Paulo: Artmed
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Tomarse a los niños en serio como agentes morales (actualizado)

Nino en el mar

A partir de este post se ha dado un intercambio de comentarios que quiero retomar. Lo que deseo destacar es qué significa tomarse a los niños en serio como agentes participativos de la vida moral de una comunidad. Un comentarista del blog dudaba -o eso me pareció a mí- de que un niño de 6 años pudiera hacerse preguntas complejas y cuestionarse sobre el sentido de las normas (también dudaba de que supiera leer, quizá no está familiarizado con niños de esa edad), y creo que esa duda expresa la que pueden tener muchas otras personas respecto a la vida moral infantil.

Dado que he puesto un post recordatorio sobre Lawrence Kohlberg recientemente, aprovecho el contexto para destacar que precisamente parte del importante aporte de Kohlberg fué rescatar a la infancia como un período crucial para el desarrollo moral en un momento en el que la psicología no le daba a los niños casi ningún papel de importancia como agentes morales. En el prólogo a un número especial del Journal of Moral Education (The Journal of Moral education, 37, 3, September 2008. Special Issue: Towards an integrated model of moral functioning. Guest editor: Don Collins Reed), Elliot Turiel afirma que la tesis doctoral de Kohlberg puso en evidencia que la pregunta que la mayoría de psicólogos se hacía hasta ese entonces, que era: ¿cómo aprenden la cultura los niños? jamás iba a responder a esta otra pregunta: ¿cómo se vuelven morales los individuos?, tal como pensaban los investigadores que hasta ese entonces equiparaban el desarrollo moral con el aprendizaje de las reglas sociales (algo que lamentablemente se sigue haciendo hasta ahora). En este sentido, Kohlberg reconoció que los niños, al igual que los adultos, se relacionan con su mundo social y piensan críticamente sobre él, por lo que los consideró “ filósofos morales“.

A partir de Kohlberg, quien por supuesto le debe mucho a Piaget, la investigación en desarrollo moral (sobre todo la norteamericana) empezó a tomarse en serio a los niños al entender que estos no son receptores pasivos de las normas de su cultura sino agentes críticos que razonan y deciden sobre ellas.

Nota: Lamentablemente no tengo la referencia completa pero puede encontrarse un capítulo escrito por Kohlberg, titulado The young child as a philosopher en A Theory of Early Education (capítulo 2). Ni siquiera sé si el titulo del libro es el correcto porque lo que tengo es una fotocopia que consegui de mi asesora de tesis doctoral, y que no tiene los datos de publicación registrados (no entiendo como pude ser tan descuidada de no copiarlos, quizá la separata ya no los tenía, mi asesora guardaba manuscritos de Kohlberg y otras reliquias valiosas, a veces sin clasificar!).

Actualización
Carlos Iberico, sin cuyos aportes ocasionales este blog no sería tan preciso en cuanto a textos y referencias, me alcanza la que yo no encontraba. Es esta (falta la editorial, se la pediré):

Lawrence Kohlberg (1987). The Young Child as a Philosopher. In: L. K. (Hg.), Child Psychology and Childhood Education. A Cognitive-Developmental View, New York/London, 13-44
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Remembranzas de Lawrence Kohlberg por partida doble

Foto 1982

Muy contenta pongo a disposición este pequeño texto. Se trata de las palabras que pronunció Anne Colby con motivo de la muerte de Kohlberg, y que aparecieron en el libro Remembrances of Lawrence Kohlberg, un pequeño librito (casi un folletín) que compila los diferentes discursos dados por amigos, alumnos y familiares de Kohlberg en el contexto de su muerte (a compilation of the presentations given at the Service of Remembrance for Lawrence Kohlberg at Memorial Church, Harvard University, on May 20, 1987). El texto fué editado por James Fowler, John Snarey y Karen DeNicola (Center for research in faith and moral development, Atlanta, Georgia, 1988).

Levy Farías, amigo venezolano a quien conozco sólo a través del blog, es quien tuvo la idea de traducir el texto y la motivación para hacerlo. Hemos consultado con John Snarey y con la misma Anne Colby, quienes amablemente accedieron a darnos el permiso. El trabajo es de Levy, así como la generosidad del envío para ponerlo aquí en el blog.

Por si hay lectores que prefieran ir directamente al original, publicamos también la versión en inglés (y como dice Levy, de paso les hacemos un favor a los angloparlantes pues el folletito no está disponible en línea).

English version

Versión en español

Nota: En la foto, Georg Lind, Ann Higgins, Lawrence Kohlberg y James Rest, 1982. Foto tomada de aquí » Leer más

El martirio de sacar el DNI para los niños

Niños con DNI

La verdad, nunca me acostrumbraré a la ineficiencia del sector público. Por más que me expliquen, que lo vea cada día, que haya trabajado dentro de un Ministerio o que a menudo aparezcan noticias sobre este tema en la TV o los periódicos, la manera en que actualmente se hacen las cosas en el sector público no me parecerá nunca la adecuada, menos aún si se trata de atender a niños, quienes por razones de edad y de lugar en la sociedad merecen un trato preferente.

Hace una semana se me ocurrió ir a sacarle el DNI a Paulo, junto con mi amiga Virginia y sus dos hijos. Fuimos a la RENIEC de la Av. Javier Prado, a eso de las 9.45 de la mañana, y nos encontramos con la primera sorpresa: no había cola para niños. Todas las personas que estaban allí para tramitar su DNI tenían que hacer la misma larguísima cola, incluídos los niños (a los que hay que llevar obligatoriamente porque les toman la huella digital). Ya se pueden imaginar lo que era eso, niños de todas las edades, desde bebés de meses hasta púberes y adolescentes con sus padres o madres, más otros adultos que también hacían trámites, todos juntos en la misma cola que avanzaba muy lentamente. Ninguna atención especial para los niños, a pesar de que la RENIEC ha lanzado hace tiempo la campaña de DNI para menores de edad.

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El valor que le damos a la educación inicial

Niñito

Conozco a mucha gente que está convencida de que la educación inicial es solamente un período “de juego”, una manera de ocupar a los niños para que hagan algo y no estén aburridos en la casa. Muchos le otorgan, como máximo, el potencial de socializar: creen que los niños harán amigos y dejarán de ser el centro de atención (esto sobre todo en el caso de los hijos únicos), lo que es siempre positivo a ojos de los padres.

He oído alguna vez a una persona instruída comentar que su familia regresó a Lima desde la ciudad del interior donde ella y su esposo trabajaban, debido a la educación de sus hijos, quienes pasaban a secundaria y al parecer (o a juicio de estos padres), dicha ciudad no ofrecía opciones de calidad para este nivel educativo. “Para inicial está perfecto” recuerdo que me dijo, “e incluso se puede pasar en primaria, pero cuando ya entras a la educación de verdad hay que buscar mejores opciones, colegios que tengan idiomas y bachillerato”.

Pero el colmo de los colmos es este: Alguna vez oí a una altísima autoridad del Ministerio de educación, decir con todo desparpajo en una conferencia que no entendía qué tanto problema se hacía la gente con la educación inicial ni por qué se le daba tanta importancia. Y se puso de ejemplo, dijo que él no había recibido ninguna, sino que había entrado defrente a la primaria y no le había pasado nada ni tenía ahora ningún problema (me dieron ganas de preguntarle si estaba seguro de esto último…).

Con autoridades que piensan así, ya entendemos por qué la atención a la primera infancia es la última rueda del coche en nuestro país. » Leer más

Sobre el diseño curricular 2009

Frank Villegas me avisa de este artículo que ha escrito en su blog. Vale la pena leerlo, enlaza el curriculo (para los que lo estaban buscando) y da sus comentarios. Aquí.

Nota: He tratado de abrir el enlace que pone Frank, sin éxito. Yo sí recibí finalmente una versión del nuevo programa, pero no la tengo aquí, la dejé en la oficina de la universidad. Y además, no sé si era para hacerlo público. » Leer más