Archivo por meses: Octubre 2010

Sobre cómo trabajar la autoestima en el aula

casita de Paulo

Ya en varios post anteriores he tocado el tema de la autoestima y he dicho más o menos lo que pienso. Mis ideas pueden leerse aquí, aquí, y en menor medida, aquí.

Ahora lo único que quiero decir es que he visto muchas veces que se comete un error con el tema: muchos de los profesores que desean trabajarlo lo que hacen es darles clases a los chicos sobre el concepto de autoestima, y luego evaluar si se lo han aprendido o no. Esto se hace incluso en primaria, con chicos de 3er o 4to grado. Se les explica el concepto, sus componentes, se les dice cómo actua típicamente una persona con la autoestima desarrollada y cómo lo hace una que la tiene baja o poco trabajada. Luego el alumno debe repetir dichas ideas en el examen. En el caso anterior se evalua básicamente información, pero también he visto casos en los que los profesores llegan mucho más lejos y desaprueban a algún estudiante no porque no sabe definir la autoestima sino porque a nivel personal la tiene poco desarrollada.

Para mi, esto no tiene mucho sentido. Soy partidaria más bien de que el profesor se empape del tema para que este conocimiento guíe su manera de tratar al estudiante. La autoestima se trabaja tratando a los chicos con respeto, con cariño, estando atentos a sus necesidades, llamándolos por su nombre (y no por el apellido o por el apodo), entendiendo sus contextos de vida y tomándolos en cuenta al momento de decidir cosas en las aulas, dándoles tareas que los reten y sean motivadoras pero que estén graduadas a sus capacidades para que no los frustren ni resulten imposibles de culminar, no burlándose de sus fracasos, empoderando a los niños siempre que sea posible y por supuesto, no haciendo comentarios hirientes acerca de sus problemas y limitaciones. Si en algo debe aportar la psicologia de la autoestima es en este aspecto, en la manera en que el profesor se relaciona con sus alumnos. No sirve de mucho dar clases sobre el tema si la relación maestro-alumno no se transforma. » Leer más

Revista Movimento

Con violeta

Soy de la idea de que, lamentablemente para nosotros, el Brasil nos lleva enorme ventaja en cuanto a investigación y publicación psicoeducativa se refiere. Las comparaciones no son buenas, pero en este caso me resulta inevitable hacerla puesto que se trata de un país amigo y cercano con cuyos investigadores tengo cierto contacto.

Conozco directamente la calidad de la investigación y producción intelectual que se da en el Brasil en varios de los temas que a mi me interesan: constructivismo, psicología genética, desarrollo humano y educación. Si no fuera por la barrera del idioma, el intercambio con los académicos brasileños sería muchísimo más fructífero. Es de verdad una pena que el idioma limite estas interacciones.

Dicho esto, quiero poner en enlace a la revista Movimento, una producción de la Escuela de Educación Física de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS) y que, como su nombre lo indica, trata temas ligados a la educación física (en sus aspectos pedagógicos, históricos, políticos y culturales) y sus vínculos con las ciencias humanas y sociales. Se trata en definitiva de un tema muy poco investigado en nuestro medio, por lo que creo que esta publicación es pertinente y va a resultar novedosa.

Muy buena revista, los animo a revisarla.

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Conferencia y mesa redonda: La construcción de la realidad en el niño

cognición

Este Jueves a las 7.00 de la noche tendremos la conferencia: La construcción de la realidad en el niño, a cargo de Adrián Dongo Montoya, Doctor en Psicología, especializado en psicología y epistemología genética, psicología del desarrollo y sus relaciones con la educación.

Luego de la presentación de Adrián habrá una mesa redonda sobre cognición, aprendizaje y desarrollo en la que participaremos Mary Claux, María Isabel La Rosa, María Angélica Pease y yo, todas profesoras de la especialidad de Psicología de la PUCP, del área de Psicología Educativa.

OJO: En este evento vamos a presentar la nueva Maestría en Cognición, Aprendizaje y Desarrollo que esperamos se abra para el 2011.

El evento será en el auditorio de la Facultad de CCSS de la PUCP. Informes e inscripciones en el teléfono: 626-2000, anexos 3262, 3263 y 3273 o en el correo: aycdeventos@pucp.edu.pe

Nota: Para ampliar el brochure, hacer click aquí
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Entrevista y artículo de Ives de la Taille

El psicólogo

A través de Adrián Dongo, hace algún tiempo me familiaricé con el trabajo de Ives de la Taille, un especialista en psicología y educación moral del Brasil. Aunque su trabajo está publicado en portugués, igual creo que vale la pena poner un par de enlaces para difundirlo. Como he dicho varias veces, el portugués y el español se parecen y con un mínimo esfuerzo se puede captar plenamente el sentido del texto. Los animo a intentarlo pues de no hacerlo uno se pierde de trabajos de muchísima calidad que no están publicados en castellano.

Dejo el enlace a una entrevista sobre la educación moral: “nuestros alumnos precisan de principios y no solo de reglas”, y también a un texto llamado La dimensión ética en la obra de Jean Piaget.

Entrevista con Ives de la Taille, aquí

Artículo sobre dimensión ética en Piaget, aquí

Nota: interesante que Ives de la Taille haga la misma crítica que hice yo a la manera en que se enfrenta el uso de celulares en la escuela. Parece que en Sao Paulo han aprobado una norma que los prohibe. Un absurdo que no educa…

Actualización:
Pongo el enlace a una reseña del libro “Moral e Ética – Dimensões intelectuais e Afetivas”, de Yves de La Taille, hecha por Luciene Regina Paulino Tognetta. Aquí » Leer más

Tercera película del ciclo de cine 2010-2

Promesas

Como parte del XVII Coloquio de Estudiantes de Psicología que se inicia este Lunes en la PUCP, el Martes 19 de Octubre tendremos la tercera película de nuestro ciclo de cine sobre psicología y escuela. Esta vez se trata de Promesas; Félix Reátegui y yo la comentaremos.

Nos vemos en el auditorio de Humanidades, a las 6.00 p.m. Como siempre el ingreso es libre (si son de fuera de la PUCP les pido avisarme mediante un correo para tramitar la autorización de ingreso). » Leer más

Videos para discusión moral en secundaria

Hace algunos años preparé, desde el Ministerio de Educación y junto al conocido cineasta Augusto Tamayo, una serie de videos para la educación moral en secundaria. La serie se llamó Y tú… ¿ qué harías? e incluso tuvo un programa semanal en el canal 7, que yo misma conducía. Fué una experiencia interesante en varios sentidos, trabajar con Augusto Tamayo por un lado, explicar la lógica del asunto a las otras personas del equipo por el otro, lo que contrariamente a lo que yo pensaba inicialmente no siempre resultó fácil de hacer… El producto final fué un conjunto de 10 videos, nueve para los estudiantes y uno para el docente, además de un libro guía impreso que explica el sentido del material (que está basado en la propuesta de debate y discusión de dilemas morales de Kohlberg) y da pautas para su uso por parte de los docentes en el aula.

Y tú que harías?

No se bien que pasó con la iniciativa; se que algunos videos se repartieron a colegios (aunque sin capacitación a los docentes para su uso), pero luego -como pasa muchas veces con proyectos del Ministerio- el asunto se olvidó y quedó descontinuado. Sin embargo, buscando por allí he encontrado la página en la que los videos están colgados, así que la pongo a disposición para que los interesados los bajen y los usen en las aulas.

La página es esta: VIDEOS Serie ¿Y tú que harías?

Háganlo rápido antes de que el enlace desaparezca. Yo misma he buscado infructuosamente los videos en línea durante mucho tiempo, nada garantiza que permanezcan allí por siempre.

Lamentablemente no he encontrado la guía impresa en línea, y esta es importante para entender el contenido de los dilemas que presenta cada película y poderlos explotar en aula para fomentar la toma de roles y el razonamiento moral de los estudiantes. A mí solo me queda un ejemplar en físico.

Una acotación: No todos los videos funcionan igual de bien. Por presupuesto y tiempo, en el Ministerio no nos dejaron pilotearlos como hubiera sido necesario, así que hay algunos temas que fluyen mejor que otros para el debate.

Nota: En la página hay algunos videos que no son de la colección » Leer más

Malos ejercicios para niños en los libros de texto

No me considero especialista en producir textos escolares a pesar de que he colaborado en la preparación de algunos. Sin embargo, siempre he pensado que hacer las tareas que proponen los libros de texto a los niños no tiene que ser una experiencia penosa, aburrida o frustrante. Al contrario, debería ser para el niño un momento de aprendizaje que se asuma con motivación, interés y agrado.

Pero miren esta tarea de pensamiento analógico en un texto de 2do grado:

analogia 1
analogia 2

Las imágenes no son muy buenas, las tomamos a la volada, pero aun se puede ver de qué se trata. El niño tiene que razonar analógicamente: profesor es a colegio, como doctor es a hospital. Pues bien, la expresión “es a…” no tiene mayor sentido para los niños. Paulo, que es bueno con palabras, tuvo muchas dificultades para entenderla. Nadie habla así a los 7 años, y lograr abstraer lo que tienen de común un profesor y un doctor en relación al lugar dónde más frecuentemente desarrollan sus labores no es tan sencillo como parece para niños de esa edad. Peor aún si la tarea varía de dibujo a dibujo, en uno deben completar la frase a la derecha, en otros a la izquierda; en algunos casos solo deben poner el sustantivo (profesor, doctor), en otros deben incluir el “es a….”. Conclusión: la tarea no tiene una consigna clara, presenta interferencias absurdas que pudieron evitarse, tiene una dificultad intrínseca para los niños de esa edad (7 años, 2do grado), y termina siendo aburrida y con poco sentido para ellos. Quizá si se modela en aula la manera de abordarla los niños no tendrían tantas dudas al momento de resolverla. No sé si en este caso la profesora lo hizo.

En este otro ejercicio la secuencia es contraintuitiva, el niño está acostumbrado a pasar de un renglón al otro, como cuando se lee un libro, no a seguir la línea de atrás hacia adelante y por lo tanto, el orden que siguen estas imagenes interfiere con su comprensión de la tarea. Debo decir que ni yo misma me dí cuenta de los números que tiene el dibujo y que indican el orden a seguir. Simplemente son tan pequeños, y el hábito de leer de izquierda a derecha es tan fuerte, que no funcionan en absoluto. Además, el poner las palabras en ese orden hace que las sílabas que deben completarse no sigan inmediatamente a la que se ha de escoger para completar, y eso le añade una dificultad de ubicación espacial mayor (digamos: completar la palabra parra con la PA de ropa es más fácil si la primera palabra es ropa y la segunda parra que si están puestas al revés). Por lo tanto, una tarea sencilla como es completar palabras con sílabas faltantes se convirtió en algo con poco sentido, e innecesariamente complicado. Vean la figura:

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