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Ideas y recursos para la educación

Nueva publicación para docentes de Educación Intercultural Bilingüe

PORTADA pequeñaEn el grupo de investigación en cognición, aprendizaje y desarrollo (G-CAD) que yo coordino, hemos sacado esta publicación que para nosotros es muy significativa, porque es un producto del trabajo conjunto de nuestro aliado Benigno Vicente como autor principal, Yolanda Rojo en el tratamiento pedagógico, y yo como editora. En Agosto haremos dos presentaciones, la primera en Pucallpa y la segunda en Lima. El libro recoge 10 árboles curativos Amazónicos y da ideas a los profesores para hacer proyectos con ellos en las aulas. Es una pequeña contribución a la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) y -al ser un producto elaborado en equipo entre investigadores del Departamento de Psicología de la PUCP, una docente de EBR y un docente Asháninka de EIB, es para nosotros también un aporte para la descolonización de las prácticas de la investigación social. Todos en el G-CAD estamos muy contentos.

Parte del libro ha sido financiado por un bono de la DARS (Dirección Académica de Responsabilidad Social), que nuestro grupo de investigación ganó en uno de sus proyectos. Luego de las presentaciones, el libro está disponible en línea para descarga gratuita.

Nuevamente, neuromitos

En este blog he tocado repetidas veces el tema de las neurociencias y su relación con la educación, porque tengo una postura crítica sobre el tema. Los interesados pueden buscar los post para conocerla. Esta vez, dejo en este enlace, un video crítico de los así llamados neuromitos, deformaciones e ideas erróneas que se han vuelto comunes entre muchos docentes y psicólogos.

El video es del Centro de Investigación Avanzada en educación, de la Universidad de Chile.

Libros bajo llave y otros desastres educativos

En uno de mis viajes por la selva vi y tomé esta foto:

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Sí, se trata de libros, los pocos libros con los que la escuela cuenta, encerrados con candado en una vitrina. Lamentablemente esta es una realidad común: con frecuencia los libros que reparte el Ministerio se quedan en los estantes empolvados o, peor aun, ni siquiera se sacan de sus cajas. En otras ocasiones, cuando se reparten a los niños, no se les deja usarlos ni escribir en ellos, mucho menos llevarlos a sus casas. En general, se hace muy mal uso de los libros y materiales con los que cuentan las escuelas, que a menudo terminan abandonados, arrumados en un cuarto, y sin uso. A nadie se le ocurre hacer una biblioteca, por pequeña que sea, y ponerlos a disposición de los alumnos. En más de una ocasión los he visto incluso, apolillados. Una pena.

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Enseñanza de la historia y temas controversiales

En este número de la Revista de Estudios Sociales de la Facultad de Estudios Sociales de la Universidad de Los Andes (Colombia), hay un interesante artículo sobre los temas controversiales en la enseñanza de la historia. Los autores son María Isabel Toledo, Abraham Magendzo, Virna Gutiérrez, Ricardo Iglesias y Ramón López-Facal.

Vale la pena leerlo.

No somos amigos ni de nuestros hijos ni de nuestros alumnos.

Muy claro lo que dice esta mamá. Lo pongo porque aplica también a los docentes; en mucha de mi experiencia en colegios he visto malos manejos y muchos problemas que se originan por la creencia errónea de muchos profesores que piensan que deben ser amigos de sus alumnos.

Aquí el video 

Cuatro herramientas para la indagación crítica en la enseñanza de la historia-Angela Bermudez

Muy buen artículo de mi amiga Angela acerca de la enseñanza de la historia. Copio el resumen y dejo el enlace al texto completo (en inglés) aquí.

La promoción del pensamiento crítico es un objetivo importante pero escurridizo en la enseñanza de la historia, las ciencias sociales y la educación ciudadana. A muchos docentes les cuesta traducir las definiciones generales de pensamiento crítico en herramientas pedagógicas específicas para planear sus clases y para evaluar el trabajo de sus estudiantes. A veces se confunde “enseñar contenidos críticos” y “enseñar a pensar críticamente.” En este artículo propongo cuatro herramientas para la indagación crítica en el ámbito social: Pensamiento problémico, escepticismo reflexivo, multiperspectividad y pensamiento sistémico. Para su definición retomo elementos de la literatura sobre el pensamiento crítico, la enseñanza de la historia, la educación moral y la pedagogía crítica. Describo lo que cada herramienta nos permite hacer, y cómo cada una de ellas articula la función epistémica de fomentar la comprensión con la función social de cultivar ciudadanos reflexivos, responsables, pluralistas y no-violentos