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Neurociencias y educación, nuevamente

En este blog hemos escrito más de una vez sobre lo erróneo que nos parece dar tanto espacio a las neurociencias en la educación. En este artículo de El País, la neurocientífica Anna Carballo plantea que son los pedagogos los que deben resolver los retos del sistema educativo y reducir la tasa de abandono escolar.

Se trata de una neurocientífica reconociendo que su disciplina no aporta tanto a la pedagogía como la gente, ilusamente, cree.

El artículo se lee aquí.

 

Sobre la nefasta idea de que cualquiera puede enseñar en la educación básica

Resultado de imagen para escuelaRecientemente ha circulado la idea, propuesta por una periodista local, de que otros profesionales vayan a las escuelas a dar clases mientras los docentes están en huelga reclamando sus derechos.

Más allá de la actitud de rompehuelgas de esta persona, cuya poco solidaria idea ya fue promovida por Macri en Argentina, quiero simplemente enfatizar -aunque ya se ha hecho hasta el cansancio- que propuestas así muestran una profunda falta de respeto por la profesión docente y mucha ignorancia sobre lo que significa enseñar. » Leer más

Fútbol contra la homofobia – Martín Salinas

MResultado de imagen para pelotas de futbolartín Salinas Cisneros es probablemente el único psicólogo educacional que hace psicología deportiva, y que tiene además una profunda preocupación por los asuntos morales de la práctica del deporte. Últimamente se ha dedicado a divulgar diversos temas espinosos de la educación deportiva, y uno de estos textos es el que pongo a disposición en este post.

Su tesis, calificada con sobresaliente, abordó el tema del razonamiento moral sobre las trampas y el juego sucio de los entrenadores de fútbol de menores. La psicología deportiva necesita dejar de centrarse solamente en la motivación y el rendimiento de los jugadores para adoptar también una mirada formativa y de desarrollo, tal como hace Martín. Un orgullo haber sido su profesora. 

Su artículo más reciente sobre fútbol y homofobia puede leerse aquí.

Artículo de Inger Enkvist sobre la disciplina y el trabajo escolar

Resultado de imagen para EscuelitaEstoy de acuerdo con lo que se propone en este artículo, pero lo que la autora critica no son los nuevos métodos educativos sino un remedo de ellos. Es lo que ocurre cuando se malinterpreta el constructivismo y se termina haciendo cualquier cosa en las aulas, lo que lamentablemente ha pasado demasiadas veces.

En realidad, esas cosas sin estructura y con poca dirección no tienen ningún sentido. Son una mala lectura de autores como Piaget, por ejemplo, o una incursión en modelos psicológicos que no tienen nada que ver con lo pedagógico ni sirven para la escuela.

El artículo de El País, aquí.

Education y educación

Es interesante esta reflexión sobre los distintos significados que tiene la palabra inglesa education, y la palabra educación en las culturas latinas e indígenas. Hablando acerca de las metas de la educación escolar, Greenfield, Keller, Fuligni y Maynard (2003) dicen:

These goals are crystallized in a different concept of education, educación (Reese et al. 1995). This Spanish word is not an accurate translation of the English word education. Unlike “education,” educación refers to the inculcation of proper and respectful social behavior; like the Tzotzil na, educación refers to character. The connotation is that academic learning does not suffice to make a person educated.

En: Greenfield, P. M.; Keller, H.; Fuligni, A. & Maynard, A. (2003). Cultural pathways through universal development. Annual Review of Psychology, 54, 461–90. doi: 10.1146/annurev.psych.54.101601.145221 (p. 473).

Reflexión docente

Vintage Ladybird Books 'Going to School http://www.flickr.com/photos/larkingabout/: Jorge Catalán y Pablo Castro, profesores y amigos de la Universidad de La Serena, trabajan desde hace mucho y de manera muy rigurosa temas vinculados a las teorías subjetivas de docentes y la reflexión docente. Quiero dejar aquí y animarlos a leer uno de sus últimos artículos. Se llama Reflexión colectiva sistemática: un estudio orientado al desarrollo profesional docente, y el resumen dice lo siguiente:

Este trabajo expone el curso seguido por una intervención para desarrollar reflexión colectiva sistemática, en reuniones de profesores de un establecimiento público de educación media de La Serena, Chile y las posibilidades de cambio a partir de ella. Se utilizó una metodología cualitativa, donde se emplearon observaciones de reuniones de trabajo, entrevistas y bitácoras de investigadores. El análisis de datos consistió en síntesis descriptivas y análisis de contenido, con apoyo del programa computacional Atlas-Ti. Los resultados pusieron de manifiesto la potencialidad de la intervención para desarrollar reflexión colectiva sistemática; la apropiación que hicieron los profesores de sus teorías subjetivas, como también, las dificultades y requerimientos de la cultura escolar para realizar procesos de reflexión.

Se trata de un tema de primera importancia, ya que sin reflexión docente no hay práctica pedagógica estratégica ni es posible la mejora docente. Denle una mirada, el artículo se lee aquí.