Archivo de la etiqueta: Educación superior

Excelente idea para curso

Oscar Pain es sumamente innovador como profesor. Antes yo dictaba el curso de Procesos Cognitivos en la formación básica de la especialidad de Psicología y él era mi asistente, pero desde que lo dejé y él asumió su dictado como profesor el curso ha mejorado notablemente.

Aquí un ejemplo de cómo Oscar ha logrado incluir una herramienta tecnológica en el curso. Si bien es cierto que el uso de tecnología no hace que un curso sea de calidad (se puede tener el más sofisticado “Power Point”, y seguir diciendo tonterías!), también es cierto que en algunos cursos sirve mucho como apoyo. Este caso es un ejemplo, la naturaleza de este curso (que estudia procesos psicológicos humanos, muchos de los cuales tienen que ver con imágenes y movimiento) casi exige el uso de experimentos, fotografías y videos. No tendría mucho sentido si fuera sólo un dictado de clases con pizarra, lápiz y papel.

Los propios estudiantes han preparado WIKIs con los temas que van viendo en las clases. Les dejo los enlaces a las 2 más recientes:

Wiki Procesos Cognitivos 2009-1

Wiki Procesos Cognitivos 2009-2 » Leer más

Una buena noticia

Hace dias Wilfredo Ardito me hizo llegar esta noticia que vale la pena difundir.

Se trata de Diego Ponce, un chico de 18 años, invidente, que ha ingresado en el primer puesto a la PUCP. Puede leerse más sobre él aquí.

Felicito a Diego y también a la Universidad por abrir los exámenes de admisión a personas con necesidades especiales (esto ya lo viene haciendo desde hace tiempo, pero igual es importante destacarlo). Una buena noticia además para desalentar de sus prácticas a todos aquellos que aun se siguen oponiendo a la inclusión educativa (con pena he oido a muchos colegas en colegios privados argumentar en contra de ello…).

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Estas cosas me indignan!

Horrible

Una de las cosas que más altera mi estado de ánimo y me molesta tremendamente es ver a personas con capital educativo comportarse de manera egocéntrica y fuera de toda norma. Claro, sabemos que la relación entre el nivel educativo y el moral no es lineal, por supuesto (es decir, que no por haber estudiado y tener títulos de lo que sea la gente es mejor persona), pero aun sabiendo esto no deja nunca de sorprenderme y de indignarme la manera instrumental en que profesionales y/o estudiantes avanzados de universidades de prestigio se comportan frente a las normas más elementales de convivencia.

En esta última semana he sido testigo de varios de estos hechos: abogados que manejan sin brevete y se ufanan de ello (me entero de una, por ejemplo, que lleva 8 años haciéndolo y como si tal cosa…), o que pagan para que en el brevete los den por aptos para manejar “sin restricciones”, aun cuando no son capaces de ver más allá de sus narices sin anteojos. Y ya no digo que pagan a los jueces o se coimean entre sí, porque esto es cosa de cada día y ya lo sabemos. Me refiero a estas cosas más pequeñas y cotidianas, las que tienen que ver con el diario vivir y las reglas más elementales del respeto social y el día a día entre personas.

Escuché también de primera mano la historia de un médico que bebe hasta emborracharse y luego a la mañana siguiente se toma una pastilla de no se que cosa, y se va a operar a sus pacientes como si nada. ¿Cuántos más habrán así, de los que uno ni se entera?

Con justa razón, muchas facultades están seriamente preocupadas por lo que ha dado en llamarse la “formación integral” de sus estudiantes, lo que no es otra cosa que educar, además de lo estrictamente académico, el sentido común, la identidad moral y el compromiso con un modo de vida justo y digno. Como sociedad, creo que a este nivel estamos fallando mucho. Acerca de las facultades de derecho he hablado en alguna ocasión, porque el problema del desarrollo moral de los abogados es ya ampliamente reconocido (ver por ejemplo, este post antiguo sobre el tema). Pero las dificultades no se dan solo con los abogados sino que están generalizadas a todos los profesionales, en los que muchas veces impera también una cultura que privilegia el propio beneficio por encima del bien común, y que justifica la violación de la ley y de los derechos más elementales de los otros cuando ello le genera al infractor alguna recompensa personal, ya sea social (reconocimiento por parte de otros), utilitaria (ahorrar tiempo por ejemplo, o hacer lo que a uno le viene en gana) o económica.

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Blog del curso de Daniel Salas en Colby College

Daniel Salas ha tenido una idea genial: ha hecho un blog para el curso que dicta en Colby College, y lo ha puesto a disposición de quien quiera participar (como Daniel mismo señala, la única condición es que los comentarios sean respetuosos y atingentes a la discusión). En el blog se descargan tanto el sílabo del curso como las lecturas.

El curso se llama “Epic, Chaos, Guilt: A Trans-Atlantic Approach to Spanish Virtues” y se dicta en la primavera de 2010 en Colby College, en castellano.

Nila Vigil me ganó y lo ha presentado ampliamente en su blog, asi que no vale la pena que yo repita nada aquí, mejor lean los detalles en este enlace del blog de Nila, o visten directamente la página del blog del curso de Daniel, que es esta: http://virtuesinimperialspain.wordpress.com/

Buena idea la de Daniel. Definitivamente, una manera generosa de poner el conocimiento al alcance de todos. » Leer más

Sobre la vocación

Ana Surita pintando

Hace unos días Gonzalo Gamio escribió un post muy sugerente que vale la pena enlazar. Se puede leer aquí.

El post aborda con mucha honestidad el problema de la elección vocacional, el que es analizado desde la propia experiencia de Gonzalo como antiguo estudiante de una disciplina que espanta a muchos padres: la filosofía.

Creo que vale la pena leerlo, incluyendo los comentarios, porque toca un tema crucial en el desarrollo psicológico de las personas (la elección vocacional lo es, definitivamente), e ilumina un proceso que para muchos jóvenes puede llegar a ser denso y difícil, a partir del relato sincero de una experiencia personal y de una lúcida reflexión en torno a ella.

Definitivamente lo recomiendo. » Leer más

Trabajos del curso Procesos Cognitivos y Afectivos aplicados a la Educación – semestre 2009-II

En esta entrada pongo una selección de algunos de los trabajos del curso de procesos cognitivos y afectivos, de la especialidad de psicología educacional.

Esta vez el trabajo final consistió en una breve exploración de un tema problemático ligado al desarrollo de los procesos cognitivos y afectivos en la escuela. Se debió identificar y sustentar el problema y proponer algunas estrategias de solución, además de preparar un material de divulgación con ideas prácticas para dicho problema.

El primer trabajo toca el tema del bullying y es de Michelle Drinot. Aquí puede leerse el texto del trabajo y el material educativo preparado por Michelle:

Bullying-Drinot

Propuesta Bullying
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Trabajos del curso Seminario sobre Vygotsky, semestre 2009-II

Aquí la selección de los mejores trabajos del curso Seminario sobre Vygotsky. Son tres, de los cuales adelanto dos (pedí a los autores que arreglen algunos detalles del tercero, lo colgaré cuando me lo envíen ya corregido).

En este curso, a diferencia del Seminario sobre Piaget en el que los estudiantes exploran con cierta profundidad un tema de su elección, los trabajos consisten en la lectura crítica de un artículo de marco Vygotskiano, elegido libremente según interés.

El primer trabajo es de Ian Nightingale y Alexander Duncan y se llama La escuela 2.0. Es un análisis del siguiente artículo: Monereo, C. (2004). La construcción virtual de la mente: implicaciones psicoeducativas. Interactive Educational Multimedia (puede leerse aquí)

El segundo trabajo es de Dante Solano. Se llama Aprendiendo de otros y analiza este artículo: Aprendiendo de otros: La construcción de conceptos de los niños. Gelman, S. (2009) Annu. Rev. Psychol., 60, 115-140

Aquí van:

La escuela 2.0 – Nightingale y Duncan

Aprendiendo de otros-Solano
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Trabajo del curso Seminario Sobre Piaget, semestre 2009-II

Como todos los años, voy a colgar aquí en el blog los mejores trabajos hechos por los estudiantes en los cursos de pregrado que he dictado en la PUCP el semestre 2009-2.

Empiezo con el Seminario sobre Piaget. El trabajo que pongo a disposición se llama Pensamiento y lenguaje: Piaget y Vygotsky y es de Claudia Zegarra y Jahir García. Puede leerse en el enlace que sigue:

Pensamiento y Lenguaje-Zegarra y García

Luego sigo con los otros cursos.

Por si acaso, los trabajos de este mismo curso, del semestre anterior, aquí.

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El dilema de las inasistencias (2). ¿Qué tal estas excusas?

He recolectado excusas de campeonato dadas por los alumnos para explicar por qué faltan a clases (o a algún examen o actividad):

1) No voy a poder venir a su curso, ni al examen, porque esos días tengo partido (excusa que me dió un alumno en un diplomado en el que yo dictaba, y con la que quería negociar que yo le tomara el examen del curso en otra fecha. El alumno era profesor de educación física, para más señas, y tenía un evento deportivo o algo parecido los días de clases y el día de la evaluación final)

2) No podré ir a dar su examen porque justo tengo un desfile (excusa que una alumna le dió a un profesor amigo, de la especialidad de filosofía de la PUCP. La alumna era modelo.)

3) No vine ayer al grupo de investigación porque fuí a la peluquería. Sincerísima excusa que le dió una poco comprometida estudiante a Fernando Becker, cuando este se esforzaba gratuitamente y de puro buena gente, dejando de lado sus propios proyectos, por ayudarla a sacar adelante su tesis.

4) Ayer falté aunque me tocaba exponer porque me quedé dormida. Excusa que una de mis alumnas quiso que yo aceptara como válida para no ponerle un desaprobado cuando simplemente no se apareció el día de su exposición.

5) Y la última: No vine a clase ayer porque estuve pegando el papel crepé del periódico mural de mi salón y había que hacerle su blondita alrededor y otras cosas y eso toma tiempo. Aunque no lo crean, esta fué la excusa de una alumna que tuve, profesora de inicial, que faltó a clases un día en el que había una actividad importante.

Siendo objetivos, ¿creen que alguna de estas podría aceptarse? » Leer más

El dilema de las inasistencias

Flor anti estrés

Está por terminar el semestre y una vez más me enfrento a la situación de tener que informar a varios de mis alumnos que han perdido el curso por ausencias.

En la universidad el reglamento dice que si un estudiante ha acumulado más del 30 % de inasistencias a un curso, queda imposibilitado de rendir el examen final o de entregar el último trabajo del curso, en caso este reemplace al examen, y recibe cero de nota en dicho examen o trabajo. Esto me genera varios cuestionamientos, que explico a continuación:

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