Siguiendo con el propósito de presentar algunos de los trabajos de las personas que participaron del I Coloquio Internacional de Epistemología y Psicología Genéticas: Actualidad de la Obra de Jean Piaget, en la Faculdade de Filosofia e Ciências da UNESP – Campus de Marília, Brasil (Setiembre 2009), le toca el turno esta vez a Silvia Parrat, quien ha sido investigadora y colaboradora científica en los Archivos Jean Piaget de la Universidad de Ginebra (Suiza). Ella hizo sus estudios de post grado orientada por Jean Piaget en la Universidad de Ginebra, se doctoró en Psicología Genética y Experimental en esa misma institución y fue colaboradora del Centro Internacional de Epistemología Genética por muchos años. En el Coloquio la presentación de Silvia trató sobre la psicología de la función.

Las interesantísimas publicaciones de Silvia son muchas, aunque la mayoría está en francés. Aquí dejo una muestra de algunos artículos suyos accesibles en la web:

Parrat-Dayan, S. (1997). La recepción de la obra Piagetana en los años 1920-1930 por los pedagogos. En Fritag, B. (org.) Piaget 100 años. Sao Paulo: Cortez editora. La versión en portugués de este articulo puede descargarse en el segundo número de la revista Scheme

Parrat-Dayan, S. (2007). Contextos autoritarios y cooperativos y su repercusión en el desarrollo del sujeto. Educar, 30, 89-106. Se descarga aquí

Eichler, M. L.; Parrat-Dayan, S. y Da Cruz Fagundes, L. (2008). Concepções de adolescentes e de adultos sobre a sublimação do iodo (Teenagers’ and adults’ conceptions of iodine sublimation). Investigações em Ensino de Ciências – Vol. 13(1), 95-126. Se descarga aquí

Eichler, M. L.; Parrat-Dayan, S. y Da Cruz Fagundes, L. (2008). Concepções de adolescentes e de adultos sobre as mudanças de estado do éter. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 7, 1. Se descarga aquí

Y en google books puede revisarse este texto:

Parrat-Dayan, S. y Vonèche, J. (1992). Conservation and the Notion of “Half”. En: Pathways to Number: Children’s Developing Numerical Abilities (Jacqueline Bideaud, Jean-Paul Fischer, Constance Greenbaum y Claire Meljac). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates

Nota: Puse un primer post sobre este I Coloquio, en esta entrada » Leer más

Voy a poner una serie de entradas difundiendo un poco el trabajo que he conocido y disfrutado al asistir al I Coloquio Internacional de Epistemología y Psicología Genéticas: Actualidad de la Obra de Jean Piaget, en la Faculdade de Filosofia e Ciências da UNESP – Campus de Marília, Brasil.

Empiezo por Adrián Dongo, el muy entusiasta organizador del coloquio, sin cuyo empeño y motivación probablemente este no se hubiera realizado. Adrián, que aunque vive muchos años en Brasil es peruano y San marquino, es un piagetano al que vale la pena leer. En el Coloquio presentó una ponencia muy interesante sobre la relación entre el lenguaje y el pensamiento en Piaget. También acaba de publicar (ahorita, hace una semana) un nuevo libro acerca de la teoría del aprendizaje de Jean Piaget, en portugués, que ojalá pueda ser traducido para el público peruano.

Aquí dejo un artículo de Adrián publicado en la revista de psicología de la Unversidad Mayor de San Marcos. El artículo se llama La Teoría del Aprendizaje de Piaget y sus Consecuencias para la Praxis Educativa y se descarga en este enlace:

Artículo Adrián Dongo – IIPSI

Recuerden que ya había presentado el trabajo de Adrián aquí y aquí y aquí
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GEPEGE, grupo de estudios e investigación en psicología genética y educación de la Facultad de filosofía y ciencias de la UNESP (Universidade Estadual Paulista “Julio de Mesquita Filho” – Campus de Marilia), publica una revista electrónica de psicología y epistemología genéticas – SCHEME -, que aborda temas relacionados al quehacer del grupo de estudio: conocimiento físico y conocimiento lógico matemático, conocimiento social, función semiótica y valores y moralidad. La revista publica textos relacionados a la teoría piagetana o que establecen una conversación con dicha teoría.

Puede descargarse aquí:

Revista Sheme » Leer más

Es mi impresión general que cuando se habla de la teoría de la mente se pierde de vista muchas veces los orígenes de esta, uno de cuyos pilares fundamentales está en el trabajo de Piaget.

Dejo dos referencias donde puede leerse al respecto, como para tener en claro la raíz piagetana del concepto (ambos de John H. Flavell):

Flavell, J. H. (2004). Theory-of-Mind Development: Retrospect and Prospect. Merrill – Palmer Quarterly, 50, 3

Flavell, J. H. (1999). Cognitive development: Children’s knowledge about the mind. Annual Review of Psychology, 50 » Leer más

Un profesor afro americano preguntó si Piaget alguna vez realizó experimentos con niños de color. Y sí, hay algunos trabajos en esa línea.

Este libro presenta los resultados de todos los experimentos Piagetanos realizados por Inhelder y otros investigadores en los años 70 en Costa del Marfil: Dasen, P.R.; Inhelder, B.; Lavalée M. y Retschitzki, J. (1978). Naissance de l’intelligence chez l’enfant baoulé de la côte d’Ivoire. Berne: Huber.

No sé si hay traducción al español o al inglés, fué publicado en francés.

Si pensamos en otros autores, se podría revisar también el artículo de Robert Jagers en Conflict, contradiction, and contrarian elements in moral development and education (Edited by Larry Nucci,
Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 2005). Su artículo se llama Moral Competence Promotion among African American Children: Conceptual Underpinnings and Programmatic Efforts » Leer más

Está por salir (dicen que en unos 5 meses) The Cambridge Companion to Piaget (Series: Cambridge Companions to Philosophy), editado por Ulrich Müller, Jeremy I. M. Carpendale y Leslie Smith. Parece que estará interesante, les copio la reseña:

Jean Piaget (1896–1980) was listed among the 100 most important persons in the twentieth century by Time magazine, and his work – with its distinctive account of human development – has had a tremendous influence on a range of disciplines from philosophy to education, and notably in developmental psychology. The Cambridge Companion to Piaget provides a comprehensive introduction to different aspects of Piaget’s work in a manner that does not eschew engagement with the complexities of subjects or debates yet is accessible to upper-level undergraduate students. Each chapter is a specially commissioned essay written by an expert on the subject matter. Thus, the book will also be of interest to academic psychologists, educational psychologists, and philosophers.

Ya tengo ganas de leerlo. » Leer más