Nuevo libro de la UNESCO: “Convivencia democrática, inclusión y cultura de paz. Lecciones desde la práctica educativa innovadora en América Latina.”

Se puede descargar aquí
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Un lector me escribió preguntándome por bibliografía específica sobre inteligencia, que tuviera alguna aproximación al tema desde una perspectiva cultural. Yo soy partidaria de textos más constructivistas en la linea de la psicología cultural derivada de Vygotsky (he recomendado en otros post textos de Barbara Rogoff sobre el tema, por ejemplo), que se enmarcan en el contexto general del desarrollo humano.

Específicamente sobre inteligencia le recomendaria el International Handbook of Intelligence, editado por Robert Sternberg (2004, Cambridge University Press) y que hace un recuento del estado de la medición de la inteligencia y de su concepción como constructo en diversos lugares (US, España, Israel, Turquía, Zimbawe, Latinoamerica….). Para los que buscan una lectura con un enfoque comparado, este texto puede ser de utilidad. » Leer más

Estoy leyendo Nice is not enough, de Larry Nucci, y quiero recomendarlo a todos los que se interesen en el desarrollo moral y anden en busca de literatura de calidad que, además de ser teoricamente sólida, tenga también una vena aplicada.

Es un muy buen libro y vale la pena leerlo. Da ideas prácticas, además de un buen marco conceptual, para trabajar aspectos específicos del desarrollo moral en las aulas.

Incluyo un par de comentarios al texto (en inglés lamentablemente):

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Las VIII Jornadas de Psicología Educacional que se inciaron hoy están sumamente interesantes. Todas las presentaciones a las que asistí me gustaron mucho y creo yo que reflejan bien el amplio campo de acción de la psicología educacional. Todos aquellos que creen que la psicología educacional consiste simplemente en aplicar test en los colegios deberían haber asistido.

Una ponencia que no pude oir (y de lo cual me lamento mucho) es la de Marianela Denegri, psicóloga chilena especialista en psicología económica que presentó un trabajo sobre educación económica en las escuelas. Una ponente verdaderamente de lujo para estas jornadas.

Para los que deseen conocer el trabajo de Marianela les recomiendo esta página (donde puede incluso descargarse uno de sus libros).

En esta otra página pueden descargarse algunas de sus investigaciones.

Además Marianela tiene un blog, que he añadido a mi lista de enlaces de blogs de psicología y educación. » Leer más

Siempre me ha llamado la atención la manera en que conocimientos psicológicos que se difunden entre personas de otras disciplinas a veces pierden por completo su sentido, se vanalizan un poco (por decirlo de alguna manera) y resultan convertidos en propuestas incluso opuestas a los planteamientos originales. Eso pasa con el concepto de autoestima, por ejemplo, del que ya me ocupe en este post, y con muchos otros que sería largo de mencionar pero que se han ido divulgando y diluyendo en manos de otros profesionales (administradores de empresas e ingenieros por ejemplo) que los usan descuidadamente y sin mayor sustento.

Algo así pasa con los mapas conceptuales, un invento de Novack a partir de los trabajos de Ausubel que ahora forma parte del sentido común pedagógico y que en el camino ha ido perdiendo sus connotaciones originales.

A mi juicio, los mapas conceptuales deberían entenderse como una estrategia de aprendizaje, es decir, un proceso de toma de decisiones consciente e intencionado que se realiza para alcanzar un objetivo de aprendizaje de manera eficaz. La persona que decide hacer un mapa conceptual hace precisamente eso: elije, toma una decisión porque cree que es la más acertada para el tipo de aprendizaje que lleva a cabo. En otras palabras, piensa y decide que el mapa conceptual es la estrategia más pertinente para sus objetivos, y actua en consecuencia.

Esta característica, la de ser parte de un aprendizaje estratégico, lamentablemente se ha perdido.

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