Archivo de la etiqueta: Desarrollo moral

La moral es razonamiento

Existe la tendencia a pensar que la moral está constituída básicamente por emociones. Esta idea no solo está en el sentido común, sino que ha tomado fuerza también en el mundo académico debido al trabajo tanto de filósofos como de psicólogos que, retomando antiguos paradigmas (el psicoanálisis entre ellos, aunque no solamente) plantean que los juicios y razonamientos no tienen mucha cabida en el desarrollo moral de las personas. Hay quienes llegan incluso a decir que mientras más automáticos y rápidos sean los juicios, mientras más inconscientes, mientras menos piensen las personas y más rápido actuen, más morales son.

Nada más equivocado.  Por supuesto, las emociones existen y tienen un papel importante en la moral, pero funcionan como marcos evaluativos para los juicios y no como factores determinantes. En este blog he tocado este asunto en repetidas ocasiones, porque no se trata solamente de posturas teóricas neutrales sino que, como toda teoría o modelo que se asume, tienen también consecuencias para las prácticas pedagógicas y las políticas sociales. Dos entradas antiguas (de entre varias otras) en la que he abordado este tema son esta y esta otra.

Quiero ahora poner solamente esta cita de Elliot Turiel, que resume bien lo que pienso. La traducción de abajo es mía.

“The findings show that reasoning, reflection and evaluative scrutiny of the ways people relate to each other are very much a part of the ways people function that are not the province of any particular set of social arrangments or cultures. In contrast with recent trends (actually evoking earlier ones) in psychology and other social sciences that people’ s decisions are non-concious, non-rational, and that reasoning, insofar as it occurs, is a form of rationalization to support choices in a post-hoc fashion, the research shows that social and moral decisions involve discriminations and the weighing and balancing of different concerns and goals”.

Turiel, E. (2012). Moral universality and relativism: variations in social decisions, social opposition and coordination as bases for cultural commonalities. En: Construyendo Mentes. Ensayos en homenaje a Juan Delval (Constructing Minds. Essays in honor of Juan Delval). Juan A. García Madruga, Raquel Kohen, Cristina del Barrio, Ileana Enesco, Josetxu Linaza (Editores). Madrid: UNED, 2012

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La ciudadanía sin moral está vacía de sentido

Es difícil entender la relación entre educación moral y educación ciudadana.  Un libro que trata de sus semejanzas y diferencias es este.  También hay un número especial en el Journal of moral education que aborda con amplitud esta relación. Se titula The moral roots of citizenship and citizenship education  y fue editado por B. Gates en el 2006 . Y aquí puse un video aficionado en el que José Alberto Mesa discute su visión de la educación moral y la educación ciudadana.

He vuelto a pensar en esta relación porque veo que, si bien en el Perú estamos en un muy buen momento en cuanto a la educación ciudadana se refiere (antes había que pelear el tema incluso en el propio Ministerio; ver aquí), ya que esta se ha priorizado como aprendizaje fundamental para todo el país, me parece que aun las propuestas que se tienen no integran bien, o lo hacen insuficientemente, la formación ciudadana con el desarrollo moral. Este último queda como una pieza insignificante de toda la propuesta, al nivel de otros procesos menos relevantes o secundarios, como un tema más y no como un eje articulador y generador de sentido, o como una direccionalidad de fondo que debería atravesar toda la educación.

Porque limitarse a educar para deliberar o participar, sin telos, sin principios que orienten esa deliberación y esa participación, es correr el riesgo de que estas actividades se pongan al servicio de fines perversos, pierdan el norte y se ensimismen, se conviertan en fines y olviden su papel de medios para la consecución de la justicia o para el bien común. Porque, en efecto, la educación ciudadana tiene que ver con los valores públicos de una sociedad, mientras que la educación moral se preocupa, además de lo público, de las virtudes privadas del individuo, la búsqueda del sentido de su vida, la formación de su carácter y el desarrollo de su conciencia ética. Tal como las entiendo, la primera está incompleta sin la segunda.

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Los que se oponen a las reglas

A lo largo de mi vida, desde que me interesé en estudiar el desarrollo moral, me he topado con un sinnumero de personas reacias a dejarse regular por normas o leyes,  y he ido coleccionando sus frases e ideas. Así, están los empresarios que se niegan a formalizar a sus trabajadores con el cuento de que “tanta regulación atenta contra la empresa”, pero también los trabajadores que, como la señora peruana migrante en la ciudad de Buenos Aires, donde se dedicaba al comercio ambulatorio, protestan con fuerza en la calle con el argumento de que allá “quie

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ren que nos formalicemos pero a nosotros eso no nos conviene”.

Por supuesto, también están los libertarios extremos y dogmáticos, que por ideología se oponen a cualquier regulación porque la piensan atentatoria contra su libertad (su pretendido derecho a hacer lo que les da la gana, diría yo) y porque creen que cuando un Estado regula la conducta de los ciudadanos (con una ley que prohibe la discriminación, por ejemplo), se convierte en un estado inquisidor y abusivo frente al libre albedrío de las personas.

Y obviamente, están los que se oponen a cualquier regulación porque la consideran injusta, porque creen que pueden hacer lo que deseen en aras de -por ejemplo- trabajar, o evitar caminar mas de la cuenta (por eso no obedecen las señales de tráfico y cruzan las pistas por donde sea), o salir de la pobreza (el argumento de la pobreza lo he oído muchas veces para justificar la informalidad). Y hace unos días Eduardo Gonzale Cueva me aportó está más, escuchada por él en un taxi limeño: “Susana Villarán solo nos pone las cosas mas dificiles. Ahora, van a poner multa por voltear a la izquierda en la Javier Prado. ¡Figúrese! ¡No es justo pues!“.

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Nuevo blog sobre educación moral

Excelente noticia!!  Mi querido amigo Levy Farías acaba de abrir un blog. Se llama Los Quince Mandamientos y toca temas de educación moral, democracia y ciencias humanas.

Sabiendo de la dedicación de Levy a estas tareas (es también el editor de la revista Postconvencionales, la que no existiría sin él) y la calidad de su trabajo, estoy segura de que este es un nuevo e interesante espacio que vale la pena seguir. Lo recomiendo sin duda a los interesados en temas de democracia, ciudadanía y educación moral.

Se puede entrar al blog de Levy aquí.

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Nota de Darcia Narvaez sobre crianza de los niños

Dejo este enlace a un artículo de El Comercio que divulga resultados de investigaciones de Darcia Narvaez, experta en desarrollo moral. Interesante nota aunque creo que llamar a eso “crianza moderna” no es lo más acertado.

Aquí el enlace a la nota en inglés, donde también se encuentra la dirección de la página de Darcia y del blog que tiene en Psychology Today. » Leer más

Conferencia en IPEBA 2011 sobre la Educación Ciudadana

Se me había pasado enlazar este video de mi conferencia en Octubre de 2011 en el Foro del IPEBA. Es acerca de la educación ciudadana; intento explicar un poco en qué consiste, sus bases conceptuales, qué ideas tenemos sobre ella y cómo estas influyen en las prácticas concretas que desarrollamos en el aula y la escuela.

Se puede ver aquí. » Leer más

Mi impresión de Jonathan Haidt

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Hay algunos autores que se encumbran y tienen fama en determinado momento, vaya uno a saber por qué, pero que tienen poco de valioso si uno los examina críticamente. Para mí, uno de estos autores en Jonathan Haidt.

En el congreso de Moral Education al que asistí la semana pasada en San Antonio, le dieron muy duro a su propuesta por superficial y carente de perspectiva evolutiva, pero sobretodo por inútil para la intervención pedagógica. Y eso que él era el Keynote speaker, es decir, el conferencista central. Dado que era él, y sabiendo que la asociación entera discrepa de su enfoque, se hizo por primera vez un conversatorio posterior a su presentación, con él incluido, para seguir con el debate. Fue interesante.

Creo que Haidt ha sabido venderse bien, es joven e inteligente, pero es un psicólogo social con una visión, para mi juicio, demasiado pragmática de las cosas. No hace lecturas profundas y rigurosas, fue evidente en la conferencia que no sabe de filosofía y que no ha leído a Lawrence Kohlberg (a quien critica mucho) lo suficiente. Además, estoy convencida de que le falta la perspectiva del desarrollo (la que justamente él cuestiona para asumir un enfoque social ligado a la biología y la evolución) que es fundamental para entender el desarrollo ontogenético de la moral -no solo el filogenético- y, sobre todo, para hacer educación moral. No hay modo de hacer esto último sin tener una postura filosófica sobre la moral, y sin conocer de desarrollo (al estilo Jean Piaget). Haidt carece de ambas cosas y eso desde mi punto de vista lo hace frágil conceptualmente y poco fértil como terreno donde asentar propuestas educativas.

Quizá me equivoque pero pienso que como teórico no durará mucho. » Leer más

Libro de Roger Bergman sobre educación católica y justicia

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Acabo de volver de la conferencia anual de la Association for Moral Education que esta vez fue en San Antonio, Texas. Es mucho lo que aprendí este año, ha sido una de las mejores conferencias a las que asistí, sin duda alguna.

Dejo el enlace a un libro que no conocía pero que quisiera leer. Es de Roger Bergman y se llama Catholic Social Learning: Educating the Faith That Does Justice. Aquí el enlace de Amazon al texto. Y aquí una reseña del Conversations on Jesuit Higher Education.

Me alegra mucho ver que la editorial es Fordham University Press, la universidad en la que yo estudié. Aquí la página de Fordham que presenta el libro. » Leer más

Nuevo texto de la Ame moral discussion

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El último texto del Op Ed de la Association for Moral Education. Escrito por Scott Herrmann, se llama: Failing Students for No-Name Assignments? Fair Grading Practice in Elementary Education y se lee aquí. El texto aborda el tema de la evaluación escolar y el desarrollo cerebral de los niños y adolescentes.
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