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Videos del Coloquio Internacional ‘Vigencia del Constructivismo Hoy’

En los últimos días he tenido este blog un tanto descuidado. Ojalá pueda enmendarlo para este 2015. Para empezar, dejo en este enlace el acceso a los videos del Coloquio Internacional Vigencia del Constructivismo Hoy que realizamos en la PUCP en Octubre 2014. Allí pueden verse varias de las sesiones.

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Recordatorio: Coloquio ‘Vigencia del Constructivismo hoy’

No se olviden que en el mes de Octubre tendremos este Coloquio en la PUCP. Será una muy buena oportunidad para debatir acerca del tema, conocer trabajos realizados desde este marco conceptual, analizar la articulación de sus aspectos psicológicos con los pedagógicos, y etc. Tenemos ya confirmado a Juan Delval, además de varios otros colegas peruanos y extranjeros que iremos anunciando más adelante. Anótenlo en sus agendas! Pronto estará listo el enlace para las inscripciones en línea.

Coloquio Octubre 2014

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Coloquio: Vigencia del Constructivismo hoy

No se olviden del Coloquio internacional Vigencia del constructivismo hoy que estamos organizando para el mes de Octubre. Aquí pueden encontrar las bases para participar. Piagetanos, Vygostkianos y demás interesados en el constructivismo, anímense que será una oportunidad única de escuchar a especialistas y debatir sobre el tema.

Ojo: Se ha ampliado el plazo para el envio de ponencias hasta el 1 de Agosto.

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Coloquio sobre constructivismo en la PUCP

Con mucha alegría anuncio desde ya este Coloquio que estamos organizando para el mes de octubre. Queremos poner sobre el tapete el tema de la vigencia del constructivismo hoy, tanto desde sus aspectos epistemológicos y conceptuales como desde su lado aplicado, especialmente para la educación.  estén atentos que iré añadiendo información conforme la tengamos.

Coloquio Constructuvismo 2014

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III Coloquio de Epistemología Genética

Ya viene el III Colóquio de Epistemologia e Psicologia Genéticas que será esta vez en la Universidade Federal da Paraíba, en Joao Pessoa. Yo participo de una mesa. Aquí pueden ver el programa. Estará super interesante para todos los que estudian a Piaget y el constructivismo psicológico y educativo!

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Libro con clases de José Antonio Castorina

He empezado a  leer este libro y lo encuentro sumamente interesante. Se llama Psicología y Epistemología Genéticas (Lugar editorial, Buenos Aires, 2012) y es de José Antonio Castorina, de quien he hablado varias veces en este blog.

Se trata de una especie de compendio de sus clases sobre el tema, dictadas en la cátedra I de Psicología y Epistemología Genéticas de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Si bien ha sido corregido para su edición como libro, el texto conserva mucho del lenguaje coloquial del profesor, así como las preguntas interesantes de los estudiantes y sus respuestas o intento de respuesta por parte del autor.

Funciona muy bien como una introducción al pensamiento Piagetano y Vygostkiano y lo recomiendo en ese sentido. Muy buena lectura para los interesados en el constructivismo, la obra de Piaget, la de Vygostky, sus epistemologías de base y sus alcances para la educación.

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Mala comprensión sobre la memoria en la educación

Aunque está en portugués, igual enlazo este artículo porque es un muy buen ejemplo de la incomprensión que sobre el constructivismo abunda en ciertos medios y entre ciertas personas. En este caso, el neurocientífico Ivan Izquierdo, coordinador científico del Instituto del Cerebro de RS (InsCer), afirma que el constructivismo “quiere anular la memoria”, cuando esta es importante para el aprendizaje.

Por supuesto, ningún constructivista quiere “anular” ningún proceso cognitivo, mucho menos la memoria, que es en efecto crucial para el aprendizaje. Que se piense que aprender implica mucho más que memorizar no significa que se quiera “anular” la memoria. Esta idea es simplemente una deformación de las ideas constructivistas y no tiene mayor sustento. Hay que recordar que incluso Jean Piaget estudió la memoria. Juan Delval escribió sobre el tema en su libro Crecer y Pensar: La Construcción del Conocimiento en la Escuela (Paidós Ibérica, 1998).

Aquí el enlace al artículo que comento: Neurocientista: mesmo desprezada, decoreba é a melhor opção

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Por si no lo saben, el conocimiento se construye a lo largo de la vida

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He estado leyendo en las redes sociales y en otros medios declaraciones de muchas personas que apoyan la “perplejidad” que el cardenal Bertone tiene porque en la PUCP se leen los textos de Gustavo Gutierrez. Aquí copio el texto de una de estas personas, que representa bien lo que mucha gente piensa:

El gran error de la formación teológica en la ex PUCP era, y hasta donde entiendo sigue siendo, poner a los muchachitos recién salidos del colegio a leer a Gustavo Gutiérrez y sus amigos. Su teología es para especialistas.

La verdad es que ya no saben que argumento esbozar para defender lo indefendible. Como suena muy grosero en pleno siglo XXI censurar libros porque sí, porque les da la gana, entonces ahora salen con la tesis de que la juventud de los alumnos no les permite procesarlos, y que (supongo, porque esto no lo dicen), debería esperarse un poco (¿maestría? ¿doctorado?) antes de introducirlos a esta literatura.

Pero este argumento paternalista hace agua por todas partes pues desde este punto de vista habrían miles de autores que los estudiantes “no estarían preparados para ver” por no ser especialistas o ser muy jóvenes. ¿Se podría leer a Freud en pregrado? ¿A Dewey o a Kant? ¿A Durkheim, a Aristóteles o a Hegel? Según por donde se les mire, todos estos autores son para especialistas.

El error de fondo de estas afirmaciones está en desconocer que el conocimiento es una construcción, un proceso, no un producto acabado que se logra de una vez y para siempre cuando se lee un libro o se escucha una clase. Uno lee y escucha cosas para las que “no está preparado” todo el tiempo, pero justamente al leerlas y escucharlas las elabora, las procesa, las comprende de cierta manera y se va preparando para entenderlas cada vez con mayor grado de sofisticación. La inteligencia organiza el mundo organizándose a sí misma, decía Jean Piaget, lo que significa que la capacidad de entender las cosas se va construyendo en el ejercicio mismo de entenderlas.

Como todos los que tienen alguna formación en constructivismo saben, uno puede tocar cualquier tema a cualquier edad, siempre que lo haga de acuerdo a las capacidades de la persona en ese momento de su vida y apuntando a que esas mismas capacidades aun inmaduras se vayan complejizando (se puede revisar los escritos de Jerome Bruner sobre esto). De otra manera no se explicaría que hayan programas de, por ejemplo, filosofía y física para niños de inicial, ya que ambas son disciplinas que siguiendo esta lógica equivocada, los niños serían muy jóvenes para entender.

Tendrán que buscar otro argumento para seguir censurando lecturas porque este de la juventud o falta de preparación de los estudiantes, además de ser paternalista en extremo, psicopedagógicamente no se sostiene.

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Sobre Rheta DeVries

Rheta

En Mayo murió Rheta DeVries. Para quienes no la conocen, fué una investigadora del constructivismo en la primera infancia y la educación inicial que trabajó, desde un marco piagetano, temas tales como el desarrollo moral, las matemáticas y la construcción del número, el pensamiento físico y las ciencias, la disciplina escolar, etc.

El mejor homenaje es difundir su trabajo, así qué aquí dejo algunos enlaces a textos suyos:

Del libro Moral Classroom, Moral Children: Creating a Constructivist Atmosphere in Early Education (Rheta DeVries y Betty Zan, 1994. Early Childhood Education Series, New York: Teachers College Press):

Capítulo 4
Capítulo 10

Otros textos:

When Children make rules

What is constructivist about constructivist education

Constructivism and effective schooling

Piaget Social Theory

Group play

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