Este es un texto de mi querido Juan Delval que les dí a leer a mis alumnos de maestría pensando que lo encontrarían sencillísimo y claro, pero a algunos se les hizo muy difícil.
Asumo yo que fué por la falta de prerequisitos que les permitieran diferenciar entre la teoría de las representaciones sociales y el constructivismo piagetano. O al menos eso dijeron ellos.
Dejo el artículo en cuestión, llamado Aspectos de la Construcción del Conocimiento sobre la Sociedad, aquí.
Les pido a las autoridades del Ministerio de Educación poner un ojo a algunos detalles, como estos:
Hasta hace unos días la entrada al Ministerio era relativamente fluída a pesar de que las señoras que recogen y entregan los DNI en la puerta son muy pero muy lentas. Pero aun así todo marchaba más o menos OK.
Ahora sin prevenir al público ni poner ninguna señal han cambiado la entrada de lugar, ya no se ingresa por donde solía hacerse sino por la calle lateral (frente a la espalda del museo de la Nación), y las señoras ya no están en un módulo circular sino detrás de un vidrio. Casi tuve que adivinar la nueva ruta de entrada. Ahora además las señoras no solamente piden y entregan el DNI sino que también llaman por teléfono a cada una de las oficinas donde uno va para verificar que efectivamente uno va donde dice que va, es decir, para comprobar que alguien allí nos está esperando. Imagino que les han dado la orden de hacerlo (¿por seguridad?) pero es un fastidio: hasta que la señora se acuerda o verifica el nombre de la dirección a la que uno va, encuentra el anexo, lee y entiende nuestro nombre en el DNI y escribe el papelito que nos dará, pasan valiosos minutos y la cola se aglomera en el pequeño lugar que han dispuesto para que la gente espere a que le reciban los documentos y le extiendan el pase. El sistema es muy ineficiente y basta que haya un pequeño inconveniente con algún visitante para que colapse.
Reconozco que tengo muy poca paciencia para estas cosas, por lo que lo anterior puede sonarle normal a alguien con mejor humor que el mío para la burocracia. Pero lo que sí resulta fatal es que el Ministerio de Educación no haya previsto una cola especial para los ancianos, las personas con alguna dificultad física o las embarazadas. Hoy que estuve en la mañana por allí había un señor bastante mayor, con bastón inclusive, de pie haciendo su cola para poder ingresar. Nadie le daba pase ni lo trataba con amabilidad. Nadie parecía siquiera notarlo.
Si el Ministerio de Educación no da el ejemplo con esto, entonces ¿quién? Leer más
No soy experta en bullying, pero muchas personas creen que sí. Como he dicho varias veces, el tema no me interesa demasiado como objeto de estudio (sí como problemática social, pero no como tema académico, por lo que no me dedico a investigarlo). Lo que tengo quizá es una opinión medianamente informada, como profesional de la psicología que soy. Quizá eso ya es bastante en un contexto en el que las personas opinan de todo sin mayor conocimiento y desde los prejuicios y/o el sentido común.
Dicho esto, en el último punto edu (el número 248 de ayer Lunes 18 de Junio de 2012) me pidieron una opinión sobre el rol de los medios de comunicación en el tema del bullying.
Aquí está en enlace a la revista completa, pero copio mi artículo a continuación (el que puede leerse en línea aquí):
¿Alguien ha tenido dificultades alguna vez para posponer la gratificación, es decir, para esperar privándose de algo deseado, con la finalidad de obtener una cosa mejor?
Hay niños y adolescentes que tienen problemas con esto. Lo quieren todo ya, rápido, y no saben esperar, pero muchos otros son capaces de manejar los impulsos y resistir la tentación, lo que se asocia con ciertas variables de comportamiento futuro.
Fue Walter Mischel, de Stanford University, quien ideó un ingenioso test para probar cuanto podían los niños demorar la gratificación. A los niños se les llevaba a un cuarto vacío en la que un dulce (una galleta Oreo, un marshmallow, o un palito pretzel, según las preferencias de cada quien) se ponía en un plato sobre la mesa. Luego se les decía que podían comerlo, pero que si esperaban quince minutos sin ceder a la tentación se les premiaría con un segundo dulce. El estudio, además de demostrar que solamente un grupo pequeño de niños se comía el marshmallow inmediatamente, comprobó que la edad del niño fué una variable significativa asociada a la habilidad de posponer la gratificación.
Lo interesante y aparentemente inesperado para los investigadores fué comprobar que el resultado en esta sencilla prueba correlacionaba con una serie de variables del desempeño futuro: diez años después los niños que lograron posponer la gratificación eran descritos por sus padres como más competentes, y se comprobó que también tenían puntajes más altos en el SAT. Parece ser además que las características (poder posponer o no la gratificación) permanecen durante toda la vida, como indica un estudio realizado en el 2011, y que existen diferencias cerebrales entre los que pudieron esperar para obtener el segundo marshmallow y los que no. Estoy convencida de que padres y maestros cuidadosos y atentos pueden ayudar a aquellos niños con problemas der autocontrol a esperar y no ceder tan rápidamente al impulso de buscar la gratificación inmediata.
Aquí se puede ver la experiencia (para algunos niños la espera resulta una tortura!!!):
http://www.youtube.com/watch?v=6EjJsPylEOY
Aquí, un artículo del New Yorker sobre el tema.
Y aquí, un artículo académico titulado: Predicting Cognitive Control From Preschool to Late Adolescence and Young Adulthood y que tiene al propio Walter Mischel entre los autores.
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Salió el nuevo texto del AME Open Discussion, llamado esta vez “Neuroscience, Moral Psychology, and the Homunculus Fallacy”. Es de Don Collins Reed.
Estoy impresionadísima por cuan bien hacen las cosas algunas editoriales extranjeras. Hace algún tiempo se comunicó conmigo el editor de un texto para la enseñanza del español de una editorial inglesa. Simplemente me quería pedir permiso para tomar una parrafito (si, un parrafito!!) del blog, para introducirlo en su texto. Yo le dije que no tenía ningún problema con ello siempre y cuando se pusiera la referencia al blog, y a los dos días me envió una serie de formatos para que yo les diera la autorización por escrito.
Además de esto, esta persona se ha contactado con la oficina de propiedad intelectual de la Universidad, para gestionar los permisos institucionales respectivos, y está tratando además de resolver cómo incluir en el libro algunos comentarios hechos en mi blog por terceras personas (para lo cual quiere conseguir el permiso firmado de cada una de ellas). Según me dijo en un correo, está haciendo esto también con textos de México y de Argentina porque quiere incluir en el libro algunas variantes del español.
Imagino que así deben hacerse las cosas cuando se quiere ir por la legal. Me resulta chocante contrastar estas buenas prácticas con la manera informal y despreocupada en que páginas web diversas, especialmente locales, han reproducidos trozos de mi blog sin hacer la referencia respectiva y sin que yo tuviera idea. Más responsabilidad con esto no nos caería mal…
Se nos cruzan dos actividades este Jueves al mediodía en la PUCP.
Una es la tercera y última sesión del semestre de nuestro ciclo de cine. Esta vez proyectaremos la película El profesor Lazhar, y la comentan Nani Pease y Sebastián Wendorff. No dejen de ir, será en la sala de observación de la especialidad de psicología y como siempre la entrada es libre.
La otra es la feria de investigaciones que realizamos cada semestre para dar visibilidad a los proyectos y las líneas de investigación de los profesores del Departamento, con miras a que los estudiantes las reconozcan y cuando sea el momento eligan bien a su asesor de tesis. Esto será en el patio de la especialidad y allí estaré con el grupo del área educacional. Leer más
Desde hace algún tiempo me vengo preocupando por la enseñanza de las Humanidades en general, y la de la filosofía en particular, tanto en la educación básica como en la superior. Lamentablemente en el mundo la tendencia es contraria y las Humaniddaes vienen siendo inmisericordemente eliminadas de muchos programas educativos (ver por ejemplo aquí para un comentario mío sobre el caso de México).
En este panorama desalentador, me hace feliz ver que hay instituciones que no solamente valoran las humanidades, sino que tienen profesores sumamente creativos para enseñarlas. En el caso de la filosofía, yo sabía que varias universidades (Berkeley por ejemplo) usan a Los Simpsons, incluyendo en sus clases este libro, The Simpsons and Philosophy: The D’oh! of Homer , que aborda temas de filosofía y cultura popular.
Y ahora acabo de descubrir que mi querida Fordham, la universidad donde hice mi doctorado, viene ofreciendo desde hace algún tiempo un curso llamado Harry Potter and Philosophy, que parece ser un éxito entre los undergraduate. Aquí y aquí una par de notas sobre el curso, y aquí, un acertijo, Hermione’s Riddle of the Potions (dicho sea de paso, este acertijo podría usarse para evaluar algunas de las operaciones del pensamiento formal).
Un poco de magia y de gusto por la pedagogía, además de gran dominio de la materia por supuesto, y cursos que tradicionalmente son densos para muchos estudiantes se convierten en maravillas que los enganchan cognitiva y afectivamente, los hacen pensar y los atraen, generando probablemente interés y respeto duraderos por esta disciplina. Sería genial llevar estas ideas a la educación básica…
PD. Para una investigación que estoy haciendo he visto, felizmente, que si bien la tendencia es eliminar las Humanidades de los programas curriculares, las carreras de salud van en la línea contraria, y muchas las están más bien incorporando. Se han dado cuenta de que se forman mejores médicos si estudian filosofía, ética, historia y literatura… Leer más
Daniel Trias, psicólogo educacional y profesor en la Universidad Católica del Uruguay, tiene blog, y con mucho gusto lo presento aquí. Se llama Educación que necesitamos y se puede leer en este enlace.
Siempre es bueno tener espacios de calidad que discutan temas educativos y psicopedagógicos, así que le doy la bienvenida.
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