No he comentado el problema que está teniendo la PUCP con la Iglesia porque sobran comentarios más inteligentes e informados que los que podría hacer yo. Pero no puedo dejar de decir algo sobre la evidente mentira acerca de los premios a docentes que ha dicho Amprimo el día de hoy en El Comercio. La entrevista completa se lee aquí, pero copio la partecita que motiva esta entrada:

A la pregunta de ¿Cómo podrían mejorar?, Amprimo responde:

Por ejemplo, la junta de administración del patrimonio de Riva Agüero podría determinar que lo que producen esos bienes sea utilizado para construir un lugar en el que vivan los alumnos de provincias. Podría establecer un programa de premios a los mejores profesores, para que sean los docentes elegidos por los alumnos los galardonados, y no los amigos de las autoridades. En fin, un sistema distinto.

De ninguna manera puede admitirse que los premios a docentes la PUCP los da a los amigos de las autoridades. En primer lugar, la universidad ha trabajado mucho en establecer criterios cada vez más objetivos para premiar el desempeño docente en varias líneas diferentes, investigación, publicaciones, responsabilidad social, y por supuesto docencia universitaria. Yo misma he sido beneficiaria de varios de estos premios, sin ser amiga de nadie en particular. Si bien pueden perfecccionarse y en ese camino estamos, los criterios de premiación y bonificación son cada vez mejores, y me consta pues he participado como jurado alguna vez, precisamente en concursos en los que no estaba involucrada y evaluando el trabajo de profesores del área de ciencias e ingeniería que para mi eran completamente desconocidos.

Es más, la opinión de los alumnos para la promoción de docentes y para el bono que recibe el profesor por su desempeño como tal toma en cuenta la voz de los estudiantes incluso repetidas veces, pues lo considera como criterio el jefe del Departamento, el Decano en la Facultad, y también se toma en cuenta en general a partir de las encuestas, aun a pesar de que muchos profesores tenemos serias observaciones al criterio de los estudiantes para evaluar a sus profesores, pues si bien los alumnos conocen al profesor en aula son pocos los que saben la real carga académica que tiene o las investigaciones que hace (y si las publica en medios de prestigio o no), o que tienen una idea suficiente de los procesos de enseñanza y aprendizaje como para juzgar objetivamente (y no afectivamente) quien enseña bien y quien mal, quien produce real conocimiento en sus estudiantes y quien solamente pone notas altas o es simpático y “buena gente” (ver aquí por ejemplo un comentario mio al respecto).

Podría seguir enumerando razones pero creo que con lo que digo basta para darse cuenta de que las declaraciones tendenciosas del abogado Amprimo respecto a este punto (los premios a docentes) son solamente calumnias a las que la opinión pública no debe prestar oídos.
» Leer más

Continuando con tema de las maestrías, solo quiero mencionar un asunto que también falla en la educación superior (aunque esto es aplicable igualmente al pregrado). Es el tema de las tesis.

En el caso de la amiga cuya experiencia motivó la entrada anterior, por alguna razón que desconozco sus profesores le han dicho que su tesis tiene que ser una correlación, así, a priori. No le aceptan ninguna otra cosa. Este tipo de cosas las he visto en muchos lugares: profesores que piden que la tesis sea, como en este caso, correlacional, o que incluya tres variables, o solamente dos, o cualquier otra cosa por el estilo. Al parecer no se entiende que la metodología de un trabajo de investigación no es el fin en si mismo sino una herramienta que se debe elegir en función al problema que se está investigando, y que lo importante es, precisamente, identificar un problema que sea viable, relevante y tenga sentido, un problema que se pueda investigar, al cual se va a intentar responder luego con una metodología y unas herramientas específicas y pertinentes. Es decir, es el problema el que marca la pauta de la investigación, no al revés; es el problema que uno se plantea el que indica si la investigación será descriptiva, correlacional, experimental o lo que sea, si se tendrá dos, tres o cuatro variables, si se hará una etnografía o una observación estructurada, o si se usará el análisis factorial. No es la metodología la que se elige primero, es el tipo de problema el que indica la metodología a utilizarse.

He visto que este sesgo es común tanto en los estudios de pre grado como en los de post grado, y para mi no hace sino revelar que las herramientas de investigación, por lo menos en psicología y educación, están muy poco desarrolladas en nuestro medio. Pedir de antemano, sin problema definido, una metodología específica realmente es un absurdo y no tiene sentido. » Leer más

¿Qué tiene que pasar para que se ponga fin a las maestrías-estafa? Una amiga me ha buscado para que la ayude con su tesis, que esta haciendo como parte de una maestría en educación que cursa en una universidad pública de prestigio y la verdad es que su historia no hace sino demostrar las bajezas en las que ha caído la educación superior. Y es realmente indignante.

En primer lugar, estas maestrías son masivas, tan masivas que ya los alumnos practicamente quedan en el anonimato y tienen poco o nulo acceso a consultas y/o algún intercambio con los docentes. En segundo lugar, muchos profesores están tan desactualizados y cansados que a duras penas enseñan y, además, se niegan en muchos casos a compartir con los estudiantes sus “conocimientos” (a una profesora le pidieron sus “Power Point” y ella les dijo que de ninguna manera, que ese era su trabajo y que hicieran ellos los suyos). On top of that, como dicen los gringos, no hay bibliotecas, o las que hay son pobrísimas, por supuesto no hay acceso a revistas, journals o bases de datos, y la mayoría de profesores no ofrecen mayores recursos bibliográficos ni orientan en nada a los alumnos. Como esto es así, y ellos lo saben, tienen que pagar a profesores de fuera para la asesoría de tesis, porque los de dentro simplemente no cumplen su rol. Y ya venían pagando por la maestría, así que este es un gasto adicional que no tendría que hacerse.

» Leer más

Enlazo este buen post de Puente aéreo opinando sobre las protestas estudiantiles en Chile. Coincido. Realmente los estudiantes chilenos tienen una conciencia política que ya quisiera yo que la tuviéramos aquí.

Los que no conocen a Camila Vallejo, la estudiante de geografía y dirigente estudiantil de la Universidad de Chile pueden poner su nombre en youtube y escuchar alguna de las muchisimas entrevistas y declaraciones que están colagadas allí. Por ejemplo, esta (y busquen la 2da, 3ra y 4ta parte). Es definitivamente una lider muy informada y carismática. Y por supuesto, no es la única.

Aquí en Lima las protestas chilenas no han resonado mucho, lamentablemente, pero hay muchas fuentes de información que se pueden consultar. Hay que leer para informarse porque este problema no es solo chileno y debería interesarnos a todos. La misma Camila tiene un blog, Camila Vallejo Dowling -Presidenta FECH 2010-2011, ESTUDIANTES DE IZQUIERDA, que enlazo aquí.

Enlazo también, del blog versus21, una importante declaración de Flape. A ver que dicen ahora todos aquellos que miraban a Chile embobados y querían copiar su sistema de educación superior….

Nota: Aquí, un videito, parodiando el comercial de Cocacola

Actualización:
Buen video. Insisto: ¿qué dicen ahora los que siguen pensando que Chile es el modelo económico y social a seguir? Estoy esperando sentada que digan algo ahora… » Leer más