Artículo de interés, con opinión de Carlos Mejía sobre la educación. Aquí. Leer más
07/12/10: Las evaluaciones docentes en la universidad
Los profesores ya tenemos a disposición nuestras evaluaciones. Como me ha pasado alguna otra vez, este semestre tengo un curso evaluado muy por debajo del promedio, tanto de mi propio promedio general como del promedio de la especialidad de psicología y del de la facultad. Y si lo comparo con mis otros dos cursos, que están bastante por encima del promedio, la diferencia salta a la vista y hace sospechar que algo extraño pasó en este curso en particular.
Yo la verdad no le hago mucho caso a estos reportes. Por supuesto que me sirven de retroalimentación y me permiten repensar el proceso pedagógico del semestre, pero conozco de medición educativa y se que las evaluaciones realizadas por los alumnos tienen siempre muchos sesgos y terminan resultando una evaluación de gusto o disgusto por la temática del curso o de simpatía o antipatía por el docente, y no un reflejo de su desempeño profesional. Y así hay que tomarlas, no hay que darles excesivo peso ni asumirlas como inequívocas. Definitivamente estos procesos han mejorado mucho en la universidad, ahora las encuestas incluyen mejores preguntas (comparadas con las que se hacían antes, que eran ambigüas y a veces incluso irrelevantes), pero siguen siendo imperfectas y deberían por ello interpretarse con cuidado.
En un post siguiente daré mis impresiones de lo que ha sido para mi este semestre.
Por ahora, sobre el tema quiero dejar esta referencia bibliográfica:
Lindahl, M. y Unger, M. (2010). Cruelty in Student Teaching Evaluations. College Teaching, 58, 3, 71-76
Les copio el abstract:
Student teaching evaluations (STEs) are increasingly used in the process of determining promotion and tenure. While most research has focused on career consequences, there has been little inquiry into the remarks students write at the end of the evaluation form. The structure of the collection process, involving emotional arousal and anonymity in a group situation, may induce a state of deindividuation, which allows students to write cruel remarks and morally disengage from the consequences of their actions. Such behavior may also reflect more general student attitudes toward their education—specifically, the current cultural student-as-consumer metaphor. This paper describes a small pilot study examining such cruel remarks and proposes some changes in the process of collection of these ratings. Theoretical and empirical perspectives from disciplines such as behavioral economics, psychology and sociology, education, rhetoric and composition, ethics, and public policy may be helpful in further understanding this phenomenon Leer más
06/12/10: Conferencia de la AME 2011
Desde ya quiero anunciar que la próxima conferencia de la AME (Association for Moral Education) será en Nanjing, China, del 24 al 28 de Octubre de 2011.
Va a ser una conferencia muy especial. Adjunto detalles. Como el lugar es lejano para nosotros, esta vez hay algunas ayudas económicas para los que quieren asistir. Iré posteando nuevas noticias a medida que las reciba.
Por ahora dejo este enlace, en el que se pueden leer los requisitos para enviar ponencias (en inglés).
Nota: Hacer click para ampliar la imagen Leer más
28/11/10: Denuncia: mal uso de pruebas psicológicas
Escribo esta entrada para hacer público un hecho que indigna. No me importa si con esto contribuyo a hacerle publicidad a esta señora, creo que se necesita poner el tema a conocimiento del público y del colegio de psicólogos, y debatirlo con seriedad.
Esta persona, llamada Ana María de la Piedra, quien además dice ser psicóloga educacional (aunque se dedica al área organizacional) no tiene ningún reparo en ofrecer para el público en general, no especializado, un curso taller en pruebas psicológicas. Así, con todo desparpajo: ofrece entrenar a la gente en pruebas de selección. Vean las imágenes:
26/11/10: La ciudadanía (¿y la moral?…) cada vez importa menos
Enlazo este artículo del blog de Luis Guerrero porque coincido plenamente con lo que dice.
Yo misma, cuando trabajé en la evaluación de la formación ciudadana en el 2004 (única vez en que este componente se evaluó a nivel nacional, dicho sea de paso), en el Ministerio de Educación, tuve que enfrentar este desinterés incluso por parte de los propios miembros de la unidad encargada del proceso, quienes no le daban la misma valoración a la formación ciudadana que a las matemáticas o la comunicación integral. Incomprensión y desinterés eran las actitudes más frecuentes para con nosotras como equipo, y aunque suene duro, las personas que participaron de esa experiencia saben que fué así y no me dejarán mentir. Los hechos lo demuestran: apenas se acabó el interés del ministro de turno en dicha evaluación esta desapareció del mapa y no volvió a realizarse.
El post de Luis lo dice bien claro: la agenda educativa viene siendo dictada cada vez más por las empresas y los intereses del mercado. Dentro de esta lógica, pareciera que convertirse en consumidores o en parte integrante (y a-crítica) de la fuerza laboral es la única identidad posible para las personas, o la mejor. Todas las demás se entienden como prescindibles.
A los que deseen revisar algunas lecturas críticas de estas tendencias, de las muchas que hay disponibles, recomiendo esta. Aunque se centra en la educación superior, el argumento es el mismo:
La Educación no es una mercancía. Selección de artículos publicados en Le Monde Diplomatique.
24/11/10: La educación sexual como parte de la educación y el desarrollo moral
Ben Spiecker, filósofo de la educación, murió el año pasado, y en la conferencia AME de este año (2010) se le rindió un sentido homenaje. Fritz Oser, Jim Conroy, Dwight Boyd y Barbara Applebaum tuvieron una mesa redonda en la que cada quien habló de Ben, recordando tanto sus cualidades académicas como sus atributos personales.
Ben Spiecker era un asiduo concurrente a las conferencias de la AME; yo lo recuerdo en casi todas ellas. En años recientes llamaba mucho la atención verlo pues murió a causa de la enfermedad de Lou Gehrig y en los últimos tiempos ya no podía moverse, a pesar de lo cual -y con enorme esfuerzo- asistía a las conferencias en su silla de ruedas, amablemente cuidado y protegido por su esposa.
Hay varios temas a los que Ben dedicó sus esfuerzos como filósofo, y que valdría la pena que revisen todos aquellos interesados en los fundamentos de la educación moral. Sus reflexiones acerca de la inculcación de valores son particularmente sólidas y relevantes. Sin embargo, en esta entrada quiero presentar especialmente el tema de la educación sexual, pues Ben lo abordó desde una perspectiva filosófica y como un componente esencial de la educación moral. No conozco trabajos que asuman la educación sexual desde esa perspectiva en nuestro medio.
Algunas de sus publicaciones en esta lista:
Ben Spiecker & Jan Steutel (2003). Is a Traumatic Childhood Just Another Abuse Excuse? Educational Philosophy and Theory, 35, 4, 441–450
Jan Steutel & Ben Spiecker (2002). Reasonable Paternalism and the Limits of Sexual Freedom: A Response to Greenspan and Leicester and Cooke. Journal of Moral Education, 31, 2, 189-194
Ben Spiecker & Jan Steutel (2000). A Moral-Philosophical Perspective on Paedophilia and Incest. Educational Philosophy and Theory, 32, 3, 283–291
Ben Spiecker & Jan Steutel (1997). Paedophilia, Sexual Desire and Perversity. Journal of Moral Education, 26, 3, 331-342. Se accede aquí
Ben Spiecker (1992). Sexual Education and Morality. Journal of Moral Education, 21, 1, 67-76
Albert W. Musschenga, Ben Spiecker (Editor), Marc Slors (Editor), Wouter Van Haaften (Editor), M. V. Slors (Editor) (2002). Personal And Moral Identity. New York: Springer-Verlag
Ben Spiecker and Roger Straughan (1991). Freedom and indoctrination in education: international perspectives. New York: Cassell
24/11/10: Sobre la conferencia 2010 de la AME
Hace un par de semanas estuve en la conferencia anual de la AME, la Association for Moral Education. Esta vez fué en St. Louis, Missouri, y fue como siempre interesante. Ya ire posteando poco a poco sobre ella. En la siguiente entrada empezaré con una remembranza de Ben Spiecker. Leer más
19/11/10: Hemos abierto una nueva maestría
Voy a hacer un publicherry.
La especialidad de Psicología de la PUCP ha abierto una maestría en Cognición, Aprendizaje y Desarrollo, dirigida a todas aquellas personas que trabajan en el campo educativo o desean hacerlo, y que quieren profundizar en los procesos psicológicos (cognitivos, de desarrollo y de aprendizaje) que subyacen a la educación. La maestría no está orientada solamente a psicólogos sino a todos aquellos profesionales afines (comunicadores, sociólogos, educadores, antropólogos, etc.) que realizan labores vinculadas a la educación (por ejemplo, producción de materiales educativos, planificación de programas, evaluación educativa, desarrollo de proyectos de promoción educativa, etc.) y desean conocer más de psicología.
Aquí el enlace con la información general de la maestría y el plan de estudios.
La idea es empezar en el semestre 2011- 1. Puedo adelantar que para ese semestre ofreceremos cuatro cursos, tres obligatorios y un electivo, cuyas sumillas copio a continuación:
17/11/10: Última película del ciclo de cine 2010-II
Se acaba por el año el ciclo de cine sobre psicología y escuela que hemos venido organizando desde inicios del semestre anterior.
Este Viernes 19 de Noviembre a las 6.00 p.m. en el aula S – 204 de la especialidad de Psicología de la PUCP tendremos la última película de este semestre. Se trata de La clase (Entre les murs), película francesa dirigida por Laurent Cantet.
Para esta fecha contaremos con los comentarios de Carmen Díaz (educadora) y Oscar Pain (psicólogo educacional).
No se la pierdan, es una muy buena película. Los esperamos! Leer más
16/11/10: Segunda breve nota sobre las X Jornadas de Psicología Educacional en La Serena
Vale la pena destacar aparte (como adición a la entrada anterior) dos cosas que me parecieron especialmente interesantes en estas X Jornadas:
1) Los sistemas de evaluación del desempeño profesional docente realizados por el estado chileno, docentemás (página web aquí). Interesantísima y amplia propuesta, muy inclusiva. Denle un vistazo y fíjense en los instrumentos que utilizan.
2) Las presentaciones de Marianela Denegri, psicóloga especialista en comportamiento económico de la Universidad de la Frontera. Siempre que puedo la escucho, sus trabajos me parecen muy, muy interesantes. Esta vez en las jornadas presentó, junto con sus estudiantes, investigaciones acerca del comportamiento económico de los estudiantes de pedagogía (los futuros docentes).
Para los que no conocen bien el trabajo de Marianela o no saben en qué consiste la psicología económica, en este enlace antiguo puse unas referencias a artículos suyos. Aquí se puede descargar un audio con una entrevista con ella. Aquí se puede leer otra entrevista sobre el comportamiento de consumo y aquí, otra más breve sobre las razones para hablarles de dinero a los niños. Y obviamente, está su blog.
Lo que me gusta del trabajo de Marianela, además de su calidad y rigor científico, es que es evolutivo (se interesa por el proceso de construcción del conocimiento económico en los seres humanos), y no pierde la perspectiva crítica. No es una psicología del consumo orientada a descubrir los mecanismos que hacen que las personas consuman más, para revelarlos a las empresas de modo que estas puedan manipular mejor a las personas, sino, por el contrario, es un trabajo profundamente ético que asume una postura crítica sobre el consumo desmedido y vincula analíticamente este comportamiento con categorías relevantes del desarrollo humano (construcción de la identidad, construcción de la noción de dinero, motivación y planteamiento de metas, self moral, etc.). Y además, tiene una vena psicopedagógica importante.
A los que no conocen el tema, les recomiendo revisar los enlaces de este post. Leer más