Mi querido Juan Delval acaba de publicar este libro que super recomiendo a todos los interesados en los procesos de construcción del conocimiento.
Aquí una breve reseña de editorial Morata.
A leerlo. Yo lo tendré pronto y lo pediré para la biblioteca de la universidad en estos días. Juan es un especialista en el tema y el libro desde ya promete estar sumamente interesante.
La semana pasada me puse a mirar, de casualidad, los libros de formación ciudadana de una conocida editorial. Revisé detenidamente el libro 1 y el 2, y lo primero que me saltó a la vista no fueron los contenidos, muchos de los cuales eran interesantes, sino ese cuadradito que aparece al final de cada unidad y que, bajo el título “Metacognición”, le presenta al estudiante preguntas tan irrelevantes, descontextualizadas y absurdas como estas:
¿Qué aprendiste en esta unidad? ¿Cómo vas a aplicarlo a tu vida diaria?
¿Tuviste alguna dificultad para entender los temas? ¿Qué estrategias utilizaste para resolverla?
¿Cuál es la principal actitud que aprendiste en el estudio del tema?
¿Se te hizo difícil alguna parte del texto? ¿Cómo lo resolviste?
Y así por el estilo, con muy poca variación. Entiendo que el Ministerio de Educación obliga a las editoriales a incluir la metacognición como parte de los textos que diseñan, pero la verdad es que esta manera de hacerlo es verdaderamente absurda. En primer lugar, no se quién les ha dicho que la así llamada metacognición debe aparecer con ese título al final del capítulo en un recuadro pequeño con preguntas repetitivas. Claro, es mucho más difícil dar pautas para que los procesos metacognitivos ocurran A LO LARGO DE TODA LA LECTURA, como debe ser, y resulta más sencillo poner unas simples preguntas luego de cada tema. Sin embargo, esas preguntas no significan nada, ni van a ayudar en nada porque aparecen, valga la redundancia, de la nada, sin contexto alguno que les de soporte y, sobretodo, sin que el profesor haya hecho mucho durante las clases para que el estudiante se vuelva estratégico y tome conciencia de sus procesos cognitivos y del modo en que interactua con el objeto específico de su aprendizaje. Esto revela además una forma de entender el funcionamiento psicológico que no incluye una visión de proceso y que lo reduce a una simple actividad, que parece comenzar y terminar con algunas preguntas que se hacen al final de un tema.
Además de que las preguntas asumen supuestos que no deberían asumir (como que el estudiante sabe qué es una estrategia, o puede identificar los problemas que tuvo al leer y, además, resolverlos), formuladas así son preguntas vacías, sin marco conceptual que las sustente e inútiles para desarrollar el pensamiento crítico y la conciencia sobre los propios procesos cognitivos y los modos particulares que tiene cada uno de aprender.
Acabo de volver de Ayacucho, donde realizamos un proyecto de investigación. He estado muy ocupada y no he podido actualizar el blog. Lo retomo esta semana. Por ahora, un nuevo e interesante texto de José Luis Linaza, esta vez sobre el Bullying.
Estamos teniendo unos días muy intensos de trabajo y conferencias con el Dr. José Luis Linaza, especialista en psicología evolutiva de la Universidad Autónoma de Madrid. Es una suerte haber podido contar con él por casi un mes, sin duda hemos aprendido mucho sobre diversos temas, especialmente el juego infantil y el pensamiento narrativo en la teoría de Jerome Bruner.
Voy a poner a disposición algunos textos suyos, empezando por estos dos que fueron publicados en la Revista de Psicodidáctica de la Universidad del País Vasco y que abordan el tema de la relación entre psicología y educación.
El primero se llama Desarrollo y educación: Algunas reflexiones desde la psicología y se descarga aquí.
El segundo, Desarrollo, educación y exclusión social, se lee y se descarga aquí.
Buena lectura!!!
Para saber que estamos mal en educación me bastan los detalles que percibo en el día a día, que son los que en verdad revelan que ese punto que aparentemente hemos subido en las evaluaciones nacionales no es más que pura ilusión. Ayer me quedé de una pieza al escuchar de boca del encargado de recursos humanos de una entidad pública muy importante, que en las sesiones de evaluación para selección de personal tienen chicos recién egresados de la universidad que, sí, en plena evaluación, rayan y escriben en las mesas en las que están dando los exámenes. Tanto así, que los evaluadores decidieron mudarlos a un aula mucho más vieja, fuera del salón con alta tecnología y muebles nuevos en los que estaban aplicando las pruebas.
La verdad, más allá de lo terrible que es ver a adultos destrozando de esta manera la propiedad pública (habían roto un water también, al ir al baño), lo que llama mucho mi atención es el modo en que estos jóvenes están imposibilitados de imaginarse al otro, de adelantarse a cómo ese otro -en este caso los evaluadores- juzgará su conducta. Ni pizca de algo que se parezca a pensar de qué manera los demás verán su comportamiento, qué se espera de ellos en el rol de postulantes a un trabajo, cómo el escribir en el mobiliario se relaciona a su desempeño futuro para el puesto al que pretenden ser contratados… nada de eso está presente en estos jóvenes, que actuan con una mezcla de falta de control de impulsos, desinterés por lo público, incapacidad para relacionar procesos y seguramente, un deficiente desarrollo de los juicios morales. Que terrible. El puntito que dicen que hemos subido en las evaluaciones nacionales de verdad que no significa nada.
Recientemente se difundió este reportaje sobre la educación en el Perú: Reportaje panorama.
Aunque aparentemente pudiera parecer que se nos hace un favor poniendo en evidencia el estado de la educación en el país, este reportaje no es sino un conjunto de prejuicios, falta de respeto y concepciones erradas acerca de la educación. Y en vez de informar a la ciudadanía, la confunde y desinforma.
Gonzalo Cobo ha escrito una nota sobre el tema que comparto porque estoy absolutamemte de acuerdo con lo que allí señala. La difundo para los interesados.
El alarmante nivel de la prensa peruana (por Gonzalo Cobo)
Cada cierto tiempo, los programas noticiosos nacionales colocan en el centro de sus preocupaciones a la educación peruana. El domingo 9 de junio el programa televisivo Panorama emitió un reportaje resaltando “el bajo nivel de conocimientos de los escolares”. No es la primera vez que un canal local hace un “destape” sobre esa “alarmante situación”, pero esta vez llama la atención el pésimo tratamiento que se le ha dado al problema. El reportaje difunde una visión tergiversada y defectuosa del aprendizaje, de la evaluación educativa, y de los factores que influyen sobre el desempeño escolar y ayuda poco o nada a superar los problemas del sistema escolar.
He empezado a leer este libro y lo encuentro sumamente interesante. Se llama Psicología y Epistemología Genéticas (Lugar editorial, Buenos Aires, 2012) y es de José Antonio Castorina, de quien he hablado varias veces en este blog.
Se trata de una especie de compendio de sus clases sobre el tema, dictadas en la cátedra I de Psicología y Epistemología Genéticas de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Si bien ha sido corregido para su edición como libro, el texto conserva mucho del lenguaje coloquial del profesor, así como las preguntas interesantes de los estudiantes y sus respuestas o intento de respuesta por parte del autor.
Funciona muy bien como una introducción al pensamiento Piagetano y Vygostkiano y lo recomiendo en ese sentido. Muy buena lectura para los interesados en el constructivismo, la obra de Piaget, la de Vygostky, sus epistemologías de base y sus alcances para la educación.
