Opinión de Virginia Zavala sobre la EIB y las lenguas en el Perú

El Domingo leí un reportaje en El Comercio, escrito por una persona del pueblo Awajún, defendiendo la idea de que los pueblos indígenas lo que necesitan es una educación empresarial y tecnológica basada en los negocios. Búsquenlo, fue escrito por Shuar Velásquez y está en la edición impresa del Dominical del Domingo pasado, 31 de Agosto.

Sé que en todas partes hay diversidad de ideas y que la gente concibe la educación de la forma en que le hace más sentido, pero resulta chocante, o me lo resultó a mí, escuchar estos discursos neoliberales tan destructivos en personas que provienen de grupos que son, históricamente, sus principales víctimas.

En este contexto, cae bien leer esta opinión de Virginia Zavala publicada el Lunes en el punto.edu de la PUCP. Aquí. De verdad que estamos yendo mal y hay que alarmarse (y mucho) por las contradicciones del gobierno.

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Video de Jean Piaget

Luis Lam siempre nos sorprende con la traduccion de algún artículo de Piaget que solo se encontraba en francés, o, como ahora, con la edición de un video antiguo para que pueda verse mejor. Ha arreglado (no me pregunten como) el formato y ha puesto en un solo archivo lo que se encontraba partido en cuatro.

Video Piaget on Piaget, aquí. Disfruten del maestro.

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Efectos negativos de enseñar algoritmos a edades tempranas

Ahora que cada vez hay más padres y maestros empeñados en entrenar a los niños en hacer cosas rápido y prematuramente, e incluso escuelas que se publicitan diciendo que producen “niños genios” y otros disparates por el estilo, este artículo nos recuerda lo nocivo que es adelantar etapas y forzar ciertos aprendizajes en lugar de preparar las estructuras necesarias para su construcción.

Es una traducción del inglés y presenta algunos errores que felizmente no afectan la comprensión del texto. A los que entienden inglés los animo a leer la versión original.

El artículo se llama Los efectos negativos de enseñar algoritmos en grados primarios (primero al cuarto) y es de Constance Kamii y Ann Dominick (Revista Pedagogía, 43, 1, 2010). Se puede descargar aquí

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Material sobre Bullying

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Benilde García me hizo llegar hace ya algún tiermpo esta colección de libros sobre el Bullying, que han sido editados en México. Ella e Ivonne Klein son las autoras.

Lo interesante de los materiales es que no son puramente teóricos, si bien presentan teoría suficiente como para que el tema quede claramente explicado, sino que ofrecen recursos didácticos para los maestros y estrategias para que los niños y adolescentes comprendan mejor el bullying y logren manejarlo más competentemente.

Sin duda se trata de un material muy interesante y sugerente del que se pueden incluso sacar nuevas ideas y recursos, además de los que los libros ya traen, para abordar esta problemática de manera más completa, informada y eficiente.

Los libros han sido publicados por Fernández Editores. Ojalá se puedan adquirir en el Perú.

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Mesa sobre Psicoanálisis y Educación

Esta es la segunda mesa que organiza el G-CAD, el grupo de investigación en Cognición, Aprendizaje y Desarrollo que yo coordino. La primera trató el tema de la EIB en la región Ucayali. Ahora queremos discutir si el psicoanálisis tiene algo que aportar a la educación (personalmente lo dudo, pero de eso tratará la mesa. Yo solamente moderaré). Asistan todos que estará super interesante pues los ponentes tienen posturas contrarias sobre el tema. Hay que escucharlos!

Psicoanalisis y educacion

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Términos usados en la investigación sobre desarrollo moral en la infancia

Aquí hay un buen artículo que discute las contradicciones, definiciones y usos del lenguaje poco precisos en la investigación sobre el desarrollo moral en la infancia. No todo es claro en este campo, ni hay que creerse a rajatabla todo lo que se publica.

Se trata de un comentario llamado Definitions and Developmental Processes in Research on Infant Morality, que puede descargarse aquí.

Es un comentario a otro artículo que habría sin duda que leer, y que es este:

Tafreshi D. · Thompson J.J. & Racine T.P. (2014). An Analysis of the conceptual foundations of the infant preferential looking paradigmHuman Development 57, 222-240

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Nuevo número de Post convencionales

La perseverancia a prueba de balas de Levy Farías nos trae, después de algún tiempo, un nuevo número de la revista Post convencionales. Está interesante y esta vez viene con entrevistas (acabo de leer la que le hace a Dan Lapsey. Sustanciosa e informativa aunque en algunas ideas no estoy de acuerdo con él). Interesados en el estudio del desarrollo moral, no se pierdan este número que está muy bueno. Se puede encontrar aquí.

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Artículo sobre educación moral en las escuelas brasileñas

Felizmente el portugués se entiende. Y lo que ocurre en las escuelas brasileras se parece mucho a lo que pasa en las nuestras.

Aquí les dejo un recién salidito artículo acerca de como los educadores se representan la manera de hacer educación moral y los objetivos que esta debe asumir. Se llama : Os fins e meios da Educação Moral nas escolas brasileiras: representações de educadores. Es de Maria Suzana de Stefano Menin,  Alessandra de Morais-Shimizu, Patrícia Unger R. Bataglia y Raul A. Martins. Se lee aquí.

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La formación ética de los estudiantes de psicología

Ando muy preocupada por la formación ética de los estudiantes de psicología. En muchos casos parece que los cursos de ética que reciben en el pregrado no son suficientes, o son quizá enseñados demasiado prematuramente, cuando el estudiante es aun muy joven para darles significación. En realidad esto no debería sorprenderme porque se sabe que un curso de ética no tiene mayor impacto cuando las estructuras de juicio moral y otros procesos vinculados al comportamiento ético del individuo no se han desarrollado. Hay mucha literatura científica al respecto y es fácil encontrarla.

Este es un tema que he tocado repetidas veces en este blog, pero que viene a cuento nuevamente porque una se encuentra con cosas que no esperaría ver en egresados de nuestros programas a los que se les ha repetido una y otra vez que el ejercicio de la profesión tiene una dimensión ética que no se puede soslayar.  Por ejemplo, me encuentro con personas que piden bachilleres para realizar un trabajo psicológico, cuando la ley lo prohibe expresamente.  Es decir, no están buscando bachilleres -digamos- para hacer encuestas o realizar un focus group, que es un trabajo genérico que podría ser asumido por diversos profesionales. Los buscan para hacer psicoterapia breve, intervención en crisis y etc. que son trabajos especializados y para los cuales se necesita título profesional. Muchos ejercen sin estar colegiados. y muchos otros se declaran “especialistas” sin tener la más peregrina idea de nada, o teniendo una idea incompleta que los hace, en la práctica, incompetentes. ¿Cómo puede ser una egresada de la especialidad de psicología clínica, “especialista pedagógica”? ¿Qué sabe de educación, de curriculo, de formación magisterial, de estrategias de enseñanza o de procesos de construcción de conocimiento….? Además de una falta de respeto a la educación, estas cosas también muestran un sentido de omnipotencia tremendo y falta de conciencia sobre los propios límites.

Estos no son temas menores. Atraviesan el sentido mismo de nuestra profesión y revelan grietas en ciertos aspectos fundamentales del desarrollo de las personas. Este es un tema que tenemos sin duda que abordar, como colectivo que forma psicólogos, de mucha mejor manera a como ha venido haciéndose hasta ahora.

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