¿Alguien ha tenido dificultades alguna vez para posponer la gratificación, es decir, para esperar privándose de algo deseado, con la finalidad de obtener una cosa mejor?
Hay niños y adolescentes que tienen problemas con esto. Lo quieren todo ya, rápido, y no saben esperar, pero muchos otros son capaces de manejar los impulsos y resistir la tentación, lo que se asocia con ciertas variables de comportamiento futuro.
Fue Walter Mischel, de Stanford University, quien ideó un ingenioso test para probar cuanto podían los niños demorar la gratificación. A los niños se les llevaba a un cuarto vacío en la que un dulce (una galleta Oreo, un marshmallow, o un palito pretzel, según las preferencias de cada quien) se ponía en un plato sobre la mesa. Luego se les decía que podían comerlo, pero que si esperaban quince minutos sin ceder a la tentación se les premiaría con un segundo dulce. El estudio, además de demostrar que solamente un grupo pequeño de niños se comía el marshmallow inmediatamente, comprobó que la edad del niño fué una variable significativa asociada a la habilidad de posponer la gratificación.
Lo interesante y aparentemente inesperado para los investigadores fué comprobar que el resultado en esta sencilla prueba correlacionaba con una serie de variables del desempeño futuro: diez años después los niños que lograron posponer la gratificación eran descritos por sus padres como más competentes, y se comprobó que también tenían puntajes más altos en el SAT. Parece ser además que las características (poder posponer o no la gratificación) permanecen durante toda la vida, como indica un estudio realizado en el 2011, y que existen diferencias cerebrales entre los que pudieron esperar para obtener el segundo marshmallow y los que no. Estoy convencida de que padres y maestros cuidadosos y atentos pueden ayudar a aquellos niños con problemas der autocontrol a esperar y no ceder tan rápidamente al impulso de buscar la gratificación inmediata.
Aquí se puede ver la experiencia (para algunos niños la espera resulta una tortura!!!):
http://www.youtube.com/watch?v=6EjJsPylEOY
Aquí, un artículo del New Yorker sobre el tema.
Y aquí, un artículo académico titulado: Predicting Cognitive Control From Preschool to Late Adolescence and Young Adulthood y que tiene al propio Walter Mischel entre los autores.
Un enlace con Walter Mischel explicando el experimento y sus diferentes motivaciones y experiencias sobre el mismo. Fue un gran trabajo de investigación.
http://www.redesparalacienc…
Gracias Dante!!
Interesante estudio, sin embargo, hoy en la era de la tecnologia donde con un click se puede obtener muchcas gratificaciones de manera inmediata, lo que tenemos son adolescentes y adultos INCAPACES de postergar la gratificacion. Esta es una de las explicaciones que han resultado de investigaciones sobre la adiccion a las TIC, por ejemplo.
¿Qué habría pasado si el cuarto no estaba vacío? ¿Si, por ejemplo, hubiera habido juguetes para distraerse mientras esperaba los quince minutos? Para mí, lo difícil es esperar sin hacer nada, antes que esperar a que venga el siguiente marshmallow.
Interesante comentario Haydecita!
Buen punto Daniel.
Aunque pensándolo bien, creo que justamente se trata de saber esperar sin recibir ninguna gratificación. Si hubieran juguetes, eso les daría placer a los niños y estarían simplemente cambiando una gratificación por otra.
Entiendo. Pero entonces no me están pidiendo que espere quince minutos. Están pidiendo que mire por quince minutos un marshmallow. Y a los niños occidentales no los educan en el arte de la contemplación. Debe de ser sumamente difícil quedarse mirando un marshmallow por tanto tiempo si no se tiene algo en la mente que hacer mientras tanto.
Nuevamente Daniel, buen punto.
Daniel, ¿leiste algo sobre función sustitutiva referencial?, te sacaria algunas dudas de la "mente".
Hola Susana:
Aunque esta discusión ya es antigua en tu blog, he decidido participar en este momento para añadir algunos alcances de estudios recientes sobre el tema.
Trtando de explicar orque algunos niños si se autocontrolaban y otros no, se introdujo la variable "experiencia previa del niño de cumplimento de una promesa por parte de adultos". Los niños a quienes se les prometio darle algo (ej: crayolas para colorear) y si se cumplio con la promesa se autocontrolan y aquellos en los que la promesa no fue cumplida, no se autocontrolaron. Esto nos lleva a pensar en el papel d elos adultos y como generamos en los niños la confianza en la palabra d elos demás.