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Cosas para leer

Nuevo artículo del G-CAD sobre el consentimiento informado

Acaba de salir este artículo nuestro, al que le tengo especial cariño. Es una reflexión sobre el consentimiento informado en contextos de diversidad cultural.  La referencia es esta:

Frisancho, S.; Delgado, E. y Lam, L. (2015). El Consentimiento Informado en Contextos  de Diversidad Cultural: Trabajando en una Comunidad Asháninka  en el PerúLímite. Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Psicología, 10, 33, 2-12.

El abstract dice esto:

El consentimiento informado es un proceso fundamental que constituye parte importante del trabajo psicológico. Se espera que todos los psicólogos estén familiarizados con sus formas y procedimientos, y que comprendan su sentido más profundo de respeto hacia la libertad y la dignidad de las personas. Sin embargo, existen circunstancias que retan los supuestos tradicionales del consentimiento. La diversidad cultural, por ejemplo, exige de los psicólogos capacidad de discernimiento y de adaptación de los protocolos, prácticas y métodos del consentimiento informado, de modo que sea realmente posible cumplir con el espíritu del mismo. A partir de la experiencia de trabajo con una comunidad indígena de la Amazonía del Perú, y en el marco general de la interculturalidad crítica, este artículo revisa los supuestos del consentimiento informado y los contrasta con los requerimientos del trabajo psicológico en contextos de alta diversidad cultural. El artículo presenta una ruta que puede seguirse para el proceso de consentimiento informado en comunidades de alta diversidad cultural, así como una discusión crítica acerca de cómo deberían llevarse a cabo procesos de consentimiento en este tipo de escenarios.

El artículo completo se lee aquí.

Non Tsinitibo: Juegos del pueblo Shipibo y su uso pedagógico

Estoy muy feliz por este artículo que acaba de salir. Es muy significativo por varias razones: primero, porque es el primer artículo colectivo que producimos en el G-CAD, el grupo de investigación que yo coordino.

Segundo, porque la autoría la compartimos con dos profesores del pueblo Shipibo, Gamaniel Monteluisa y Verena Valera. Es parte de nuestro compromiso con los pueblos con los que trabajamos contribuir a ponerlos en la agenda pública, y crear conocimiento no sobre ellos sino con ellos. Es un orgullo tenerlos de co-autores.

Tercero, y esto es poco usual en la academia, estoy feliz porque el artículo incluye párrafos en Shipibo, lo que nos llena de orgullo y satisfacción. Es la única manera de reivindicar las lenguas originarias, y agradezco mucho a la revista que comprendió la necesidad de hacerlo y lo aceptó.

No digo más. El artículo se descarga aquí.

 

 

Sobre la identidad moral

He escrito varias cosas sobre la identidad moral en este blog. Ahora lo que quiero hacer es dejar este artículo:

Wainryb, C.  & Pasupathi, M. (2015). Saints, and the Rest of Us: Broadening the Perspective on Moral Identity Development.  Human Development 58, 54-163

Es una respuesta a un artículo previo, y cuestiona la teoría de la centralidad, que es la que prima hasta ahora en el estudio de la identidad moral. Se lee: aquí.

Educación en Derechos Humanos

Abraham Magendzo amablemente me hace llegar el texto- manual:  “Educación en Derechos Humanos: Una  propuesta para educar desde la perspectiva controversial” que ha publicado junto con Jorge Pávez en  la Comisión Distrital de DDHH de la Ciudad de México.

Interesante y útil material que quiero ayudar a difundir. Vale la pena. Se accede a él aquí.

Teoría del Cambio Subjetivo: Aportes desde un Estudio Cualitativo con Profesores

Acaba de salir este artículo en la Revista Colombiana de Psicología, que hemos trabajado durante bastante tiempo y que creo que es un aporte interesante a la investigación del cambio subjetivo:

Castro, P.; Krause, M. & Frisancho, S. (2015). Teoría del Cambio Subjetivo: Aportes desde un Estudio Cualitativo con Profesores. Revista Colombiana de Psicología, 24 (2), 363-379.

Es un trabajo que reporta las teorías subjetivas de un grupo de docentes participantes de un diplomado acerca de su propio proceso de cambio en dicho diplomado, es decir, los modos en que estos docentes perciben y explican cómo el diplomado los transforma.  Los resultados indicaron que los participantes distinguen factores externos y propios como causas de sus cambios, diferencian entre vida personal y trabajo con incipientes explicaciones al integrar ambas dimensiones, y reconocen la importancia del cambio personal en el cambio profesional.

Agradezco a Pablo Castro por la invitación a trabajar esto conjuntamente. Los interesados pueden leer el artículo aquí.

Artículo de Gustavo Ortiz Millán sobre los códigos de ética

Yo me intereso por el desarrollo moral como objeto de estudio, pero también he sido miembro de diversos comités de ética y he asumido el curso de ética profesional en psicología varias veces.  Por eso me gusta mucho este artículo que acaba de publicar mi amigo Gustavo Ortiz Millán, filósofo Mexicano. No podría yo estar más de acuerdo!!!  quedarse solo en este lado normativo, creer que los conflictos morales se van a solucionar con códigos, es desconocer por completo la complejidad del desarrollo y la acción moral humana. Muchas veces además los códigos, sobre todo en el caso de las empresas, son solo declaraciones vacías en los que en verdad nadie cree. Apenas se atenta contra el lucro se relativizan.

Buen artículo. Puede leerse aquí.

Educación para la ciudadanía

Educación para la ciudadaníaMe compré este libro hace muy poco, y ahora lo he encontrado en versión digital. Se llama Educación para la ciudadanía y es de Carlos Fernández Liria, Pedro Fernández Liria y Luis Alegre Zahonero (con ilustraciones de Miguel Brieva).

Contundente, sin medias tintas, porque la educación ciudadana no puede ser solo una declaración ingenua de ideales, palabras o aspiraciones bonitas. Sin su lado político, sin educación política, realmente no sirve. El libro puede descargarse y leerse aquí.

Espacios verdes y desarrollo cognitivo en niños de primaria

Una investigación llevada a cabo en 36 instituciones educativas de primaria de Barcelona y publicada en la revista científica PNAS, concluye que la existencia de zonas verdes en el entorno de los niños y niñas, especialmente en el entorno escolar, mejora el desarrollo cognitivo. La presencia de jardines y huertos en los centros escolares es en sí mismo beneficiosa, pero además supone un recurso pedagógico de gran valor.

Mantener un huerto ecológico es un complemento muy importante para el curso de ciencia y ambiente ya que permite concretar y vivir a través de la experiencia directa los contenidos tratados en el aula. En el huerto se combinan los momentos de reflexión con las tareas prácticas en las que el alumnado vive el ciclo de las plantas, de la materia y de las estaciones o es testigo de las relaciones entre plantas y animales y de otros procesos naturales como la infiltración del agua en el suelo.

El artículo (en inglés) puede descargarse aquí.

Artículo de Alfie Kohn sobre la competitividad en educación

“La competitividad como valor destruye las relaciones humanas, porque la idea que está en su base es que los demás son potenciales obstáculos para mi éxito. Esto crea desprecio hacia uno mismo, junto con incentivar la agresividad y estimular la trampa, el engaño, la estafa. Además, evita el surgimiento de conductas cooperativas, que a la larga se traducen en una mayor productividad. La gente rinde más y se siente mejor consigo misma cuando tiene éxito, pero además es parte de una comunidad en la que todos se apoyan. […] La investigación científica demuestra de manera consistente que, cuando los alumnos son evaluados de esta manera, suceden tres cosas: tienden a estar menos interesados en el aprendizaje por sí mismos; escogen siempre el camino más fácil si tienen la opción (no porque sean flojos, sino porque son racionales) y tienden a tener un pensamiento más superficial. En vez de hacerse preguntas del tipo ‘¿estamos seguros de que esto es así?’ o ‘¿esto no se contradice con lo que vimos la semana pasada?’, preguntan ‘¿qué entra en la prueba?’. Pero la ironía más triste es que mucha gente que no sabe sobre pedagogía o educación –me refiero a políticos o altos ejecutivos– hablan sobre los rankings como indicadores de calidad, cuando justamente atentan contra la calidad en su sentido más profundo.”

Artículo completo, aquí.