Muy buen artículo de mi amiga Angela acerca de la enseñanza de la historia. Copio el resumen y dejo el enlace al texto completo (en inglés) aquí.

La promoción del pensamiento crítico es un objetivo importante pero escurridizo en la enseñanza de la historia, las ciencias sociales y la educación ciudadana. A muchos docentes les cuesta traducir las definiciones generales de pensamiento crítico en herramientas pedagógicas específicas para planear sus clases y para evaluar el trabajo de sus estudiantes. A veces se confunde “enseñar contenidos críticos” y “enseñar a pensar críticamente.” En este artículo propongo cuatro herramientas para la indagación crítica en el ámbito social: Pensamiento problémico, escepticismo reflexivo, multiperspectividad y pensamiento sistémico. Para su definición retomo elementos de la literatura sobre el pensamiento crítico, la enseñanza de la historia, la educación moral y la pedagogía crítica. Describo lo que cada herramienta nos permite hacer, y cómo cada una de ellas articula la función epistémica de fomentar la comprensión con la función social de cultivar ciudadanos reflexivos, responsables, pluralistas y no-violentos

“El docente ha sido casi obligado a transmitir lo que otros producen y no a producir su propio conocimiento. Eso es una crisis tremenda”.

Artículo completo, aquí.

Buenas recomendaciones de Fernando Llanos para que los profesores no entrenen a los niños para las evaluaciones censales de la UMC.  Esa es la tenencia para muchos, que me parece terrible. Igual es complejo pedirles otra cosa con los mensajes tan fuertes sobre la prueba y sus resultados que da el propio Ministerio, pero bueno…. este artículo ofrece algunas salidas.

Se lee aquí.