El reciente comentario de Eva en este post antiguo me ha motivado a poner unas líneas breves sobre el tema de la diferencia individual en la escuela:
http://blog.pucp.edu.pe/item/10077#103047
Creo que los colegios se han malacostumbrado a buscar problemas donde no los hay. Existe un sesgo psicologicista asumido por los docentes y fomentado por muchos psicólogos, que no hace sino buscar desajustes en los niños, desviando de este modo la atención del sistema educativo de donde debería estar puesta.
Mucho de este sesgo tiene que ver con el concepto de diferencia, del que tanto alarde hace la escuela pero el que -me parece a mí- no ha sido incorporado realmente en el quehacer educativo. La escuela en realidad no respeta las diferencias. Por ejemplo, que un niño tenga mala caligrafía, que sea inquieto, o que necesite mayor tiempo que los demás para resolver sus tareas son para mí diferencias individuales, no problemas. En cuanto diferencias individuales, el profesor debería reconocerlas y honrarlas, y no pensar en ellas como asuntos a tratar… si un niño necesita mayor tiempo que otro (y puede ser que esto se deba a una diferencia cerebral, en la velocidad de procesar la información, a la capacidad de planificar sus acciones, o a lo que fuera), el colegio tendría que darle al niño ese tiempo extra que necesita, y considerar esa demanda como una diferencia individual y no como un problema… A veces los profesores dicen que “ellos no pueden hacer diferencias entre sus alumnos”, pero la verdad es que tienen que hacerlas, porque las personas somos diferentes por naturaleza y la atención a la diversidad, hacia la que tantas escuelas apuntan, pasa por el reconocimiento de estas sutiles distinciones entre los seres humanos y por un cambio de enfoque que les devuelva su lugar como diferencia individual y les saque la etiqueta de patología o problema.
Es en ese sentido que me preocupó el comentario de Eva… No hay actualmente “exceso de problemas emocionales”, como ella dice, sino colegios que permiten que se abuse del sesgo psicológico porque es más fácil para ellos tirarles los problemas a los niños o a sus padres que asumir la responsabilidad pedagógica que les corresponde.
Hace unas semanas tuvimos un encuentro de profesores de varios colegios. Uno de los temas sobre los que se conversó fue el famoso TDAH (el transtorno de déficit de atención por hiperactividad)… y me sorprendió escuchar que muchas personas "lo detectan" entre sus estudiantes con gran facilidad.
Sin embargo, una de las expositoras invitadas hizo una pregunta que genial:
"¿Cuántos niños serían diagnosticados de TDAH si la escuela fuera diferente?" En otras palabras, cuántos de los problemas para aprender -para concentrarse, para atender- son el resultado de la propia estructura de la escuela?
Intuyo que la diversidad en la escuela es "un problema" porque los maestros encuentran en ella excusas para justificar algunos fenómenos no deseados. Si no todos aprenden o si las relaciones entre alumnos son inadecuadas la causa es la misma…
y a esto se suma lo que señala Susana, un discurso igualitarista mal entendido que limita las posibilidades de darle a cada uno lo que necesita.
Estoy de acuerdo con el comentario de Susana, yo soy psicologa clinica y tambien madre de un niño asi, y he tenido problemas con el, sobre todo por los profesores que quieren que todos los alumnos sean como robots, entiendan igual, se comporten igual, y que acepten toda clase de argumentos sin pronunciar alguna opinion, por que eso atrasa y distrae la clase.
Mi hijo es muy habil, entiende mas rapido, pero las materias que mas le gustan, a lo demas como que lo deja de lado…otro problema que tiene es que su letra es muy fea y el mismo no puede entender lo que escribe. Otro inconveniente es que tiene poca tolerancia a las frustraciones y es uun poco impulsivo. Estoy buscando un taller donde le ayuden con mejorar la letra pues su motricidad fina no es muy buena.