Bienvenida al ciclo académico 2013-I

El equipo del Blog de redacción les da la bienvenida a este ciclo de estudios, tanto para los alumnos que se incorporan por primera vez a la universidad como para los que regresan luego del periodo de vacaciones. Asimismo, el equipo saluda a todos los usuarios en general que visitan el blog. A todos se les invita a suscribirse para que reciban notificaciones cada vez que se postee nueva información. 

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Encuestas a alumnos de EE.GG.CC.

En Estudios Generales Ciencias (EE.GG.CC), se considera necesario conocer la opinión de los alumnos sobre el desarrollo de los distintos cursos, puesto que ellos son el objetivo de su dictado. Asimismo, los comentarios, observaciones y opiniones que los alumnos puedan brindar constituyen una retroalimentación vital para los encargados del dictado de los cursos. Por eso, en esta ocasión, se buscó la apreciación de los alumnos de EE.GG.CC. con respecto al curso de Redacción y Comunicación (RyC).

Se entrevistó a 85 alumnos que actualmente llevan el curso de Redacción y Comunicación.

La encuesta que se les brindó para completar fue la siguiente:

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Guía de lectura para la PC3 de ICOE

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La redacción, sea para un examen o para un ensayo, no es un proceso de “champa”. Muchos habrán observado que los resultados, al seguir este método, son deficientes. Redactar correcta y ordenadamente requiere de una cierta preparación. El paso inicial y principal es el tratamiento de la información. Este es un paso vital, pues, sin el conocimiento de las fuentes, no se podrá redactar un texto coherente y cohesionado.

El proceso de tratamiento de la información debe empezar por una lectura cuidadosa de las fuentes para lograr el entendimiento claro de las ideas que se proponen. Para ello, el alumno debe de entender la totalidad de la información consultada para así, luego, establecer cuáles son las ideas principales que le serán útiles para la redacción de su texto. Para lograr este objetivo, son necesarias ciertas técnicas que propongan una metodología para la comprensión de las fuentes; entre estas destacan el subrayado y glosado de fuentes, la elaboración de fichas de lectura (ver aquí) o de mapas conceptuales.

Luego de aplicar estas técnicas, es útil plantearse interrogantes sobre cada fuente para garantizar que se ha comprendido cabalmente el texto. Como un apoyo a los alumnos del curso de ICOE de este ciclo, se les brinda un documento que presenta interrogantes sobre las ideas principales de cada fuente asignada para la Práctica calificada 3. Se aconseja responder a estas preguntas solo después de haber realizado todo el proceso de tratamiento de información señalado anteriormente. Esto ayudará a notar qué tan detalladamente se han revisado las fuentes.

 

Fuente de la imagen:
http://www.fotolog.com/pau_kerr/67113537/

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Bienvenida al ciclo 2012-2

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Se inicia un nuevo ciclo académico y el equipo de redacción de EE. GG. CC. desea dar la bienvenida a los nuevos ingresantes a nuestra universidad. A su vez, el equipo quiere brindar un cordial saludo a nuestros fieles visitantes que cada día aumentan más. Esperamos que este siga siendo un espacio útil de consulta para todos los alumnos de nuestra comunidad universitaria y de afuera.

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Guía de lectura para la PC4 de ICOE

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En esta oportunidad, el Blog de redacción les ofrece a los alumnos de ICOE una guía de lectura de las fuentes de la PC4. De esta manera, podrán realizar el tratamiento de la información, que es el primer paso del proceso de redacción. Este consiste en leer detenidamente las fuentes y procesar la información que propone cada una de ellas. Para ello, es preciso reconocer el tema central y las ideas más relevantes. Solo una vez que se ha concluido con lo anterior, es posible realizar fichas o resúmenes en los que se parafrasee el contenido general de las fuentes.

En este enlace, podrá descargar la guía de lectura.

Fuente de la imagen:
http://telesecundariaenglishlearningspace.blogspot.com/2011/02/activity-no-5-lets-practice.html

Elaborado por Claudia Pastor

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Guía de lectura para la PC3 de ICOE

La redacción siempre debe ser entendida como un proceso y no como un acto meramente espontáneo. El procesamiento y la organización de la información son indispensables para poder producir un texto académico adecuado. Por ello, el tratamiento de las fuentes de consulta que servirán como insumo de la redacción debe ser minucioso y analítico. Una forma de comprobar si la lectura ha sido adecuada es a través de la formulación de interrogantes en torno a la información de las fuentes. Por esa razón, en este enlace, se propone una lista breve de preguntas de cada uno de los textos para la Práctica Calificada 3, las cuales servirán como una guía de lectura analítica.

Elaborado por Andrés Amico, Jaime Zapata y Jessica Romero
Fuente de la imagen: http://leer-escribir-secundaria.wikispaces.com/file/view/leer_4.jpg/244834847/leer_4.jpg

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Cómo elaborar un resumen

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El resumen es la versión corta de un texto. Se trata de una manera económica para transmitir información, que ahorra tiempo, espacio y energía al repasar un tema académico. El propósito principal de un resumen es expresar la idea o ideas principales de un texto de manera más breve que en el texto original. En otras palabras, elaborar un resumen consiste básicamente en eliminar las ideas secundarias o complementarias de un texto.

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Los peruanismos

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La lengua española se ha adaptado al contexto de cada región en la que es hablada; por esto, ciertas variaciones que se manifiestan en países hispanoamericanos (como “pibe” en Argentina, “abuelazón” en Panamá o “chacho” en Colombia) han sido aceptadas por la Real Academia Española como americanismos. Cuando se hace referencia específicamente al caso peruano, se habla de peruanismos.
De acuerdo con la Real Academia Española, un americanismo es un “vocablo, giro, rasgo fonético, gramatical o semántico peculiar o procedente del español hablado en algún país de América” (2001). Es decir, se trata de elementos lingüísticos (especialmente palabras) que no son de uso común en el español peninsular. De ese modo, los peruanismos o americanismos peruanos son elementos lingüísticos de uso común en nuestro país.

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La palabra del día: nepotismo

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El nepotismo es la preferencia que tienen diferentes gobernantes o funcionarios para otorgar concesiones o empleos públicos a sus familiares más cercanos sin tomar en cuenta la competencia o idoneidad de los mismos para el cargo en cuestión. Ahora bien, este tipo de práctica no es ni ha sido ajena al contexto peruano, pues solo baste remontarnos a los gobiernos de mediados del siglo XIX en que se licitaron concesiones a familiares o grupos cercanos para la explotación y exportación del guano de las islas, lo cual produjo un enriquecimiento de un sector minoritario y privilegiado de la población.
Está palabra procede del latín nepos, nepotis que designa sobrinos o nietos; sin embargo, su actual significación surge de la tendencia que tenían algunos emperadores romanos de destinar cargos exclusivos a sus familiares o parientes, incluso quebrantando sus propias leyes. Así, podemos mencionar, por ejemplo, el caso de Pompeyo quien legó a su suegro Metelo Escipión la dirección de dos legiones de infantería a pesar de que este último mostraba una gran ineptitud en cuestiones de índole militar.
Así mismo, la palabra nepotismo tendría una larga historia, ya que incluso algunos expertos afirman que desciende de una raíz indoeuropea: nepot-. No obstante, esta sería solo una especulación hecha a partir de lenguas de esta familia, ya que no se cuenta con testimonios directos. Lo único cierto es que el término latino derivó luego en la palabra italiana nepote (nieto) que a partir de mediados del siglo XIX hace referencia directa a la preferente costumbre papal de adjudicar, casi sin excepciones, el cargo de Nepote (cardenal) al sobrino. Esta era una tradición conocida y recurrente en la Edad Media y podemos encontrar al respecto un sinnúmero de ejemplos. Uno de ellos fue el vertiginoso ascenso que tuvo uno de los sobrinos del papa Calixto III llamado Rodrigo (de la familia de la Borja), quien gracias a los favores de su tío se convirtió rápidamente en cardenal y a la postre en sumo pontífice (Alejandro VI). Esta forma de proceder fue objeto de encendidas denuncias y constantes acusaciones, por ello, el papado optó por prohibir la envestidura eclesiástica en cargos de los propios parientes a fines del siglo XVII.

Fuente de la imagen: http://euricopaz.blogspot.com/2011/02/tarauaca-capital-do-nepotismo.html
Elaborado por Willy Zárate, Esteban Palma y Javier Suárez

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