El hombre que supuestamente originó en cinco minutos del 6 de mayo de 2010 un descalabro de medio billón de dólares en Wall Street manipulando a gran escala los mercados financieros tiene 37 años, vive en un suburbio londinense y conduce un coche verde destartalado propiedad de sus padres.
Las autoridades de EEUU han solicitado la extradición del agente financiero británico Navinder Singh Sarao, arrestado este martes en Londres acusado de provocar mediante un programa informático el hundimiento de los mercados bursátiles estadounidenses en un lapso de apenas “cinco minutos”, conocido como el ‘flash crash’ de mayo de 2010.
Según los cargos desvelados por el Departamento de Justicia de EEUU, Sarao presuntamente utilizó un programa informático para automatizar la manipulación de los contratos de futuros E-Mini S&P 500 del Chicago Mercantile Exchange (CME).
La manipulación de estos contratos, basados sobre el índice selectivo Standard & Poor’s 500, habrían reportado pingües beneficios a Sarao y habría sido la causa que desencadenó el desplome de la bolsa estadounidense el 6 de mayo de 2010, cuando el selectivo Dow Jones de Industriales se hundió “600 puntos en un lapso de cinco minutos” a consecuencia de una caída del precio de los E-Minis.
Sarao, detenido ayer en Londres a petición del Departamento de Justicia de EEUU, fue acusado el pasado 11 de febrero de fraude electrónico y diez cargos por manipulación del precio de las ‘commodities’ y otro cargo por ‘spoofing’, una treta consistente en realizar ofertas para cancelarlas antes de su ejecución.
“Navinder Singh Sarao, de 36 años, natural de Hounslow (Reino Unido) fue arrestado este martes en Reino Unido y EEUU está solicitando su extradición”, indicó el Departamento de Justicia.
Por su parte, la Comisión de Negociación de Futuros de Materias Primas (CFTC) acusa al operador británico y a la compañía fundada por este, Nav Sarao Futures Limited, de manipular ilegalmente la negociación de los contratos de futuros.
El director de ejecución de la CFTC, Aitan Goelman, subrayó que “proteger la integridad y estabilidad de los mercados de futuros de Estados Unidos es fundamental para garantizar un sistema financiero que funcione correctamente”.
“Encontreremos y procesaremos a los que manipulan los mercados de futuros de Estados Unidos dondequiera que se encuentren”, añadió Goelman.
Según el diario británico ‘The Telegraph’, Navinder Singh Sarao trabajaba como ‘day trader’, aquellos operadores que realizan operaciones intradía, desde la casa de sus padres en Hounslow, al Oeste de Londres. Las acusaciones de las autoridades estadounidenses podrían suponer hasta 20 años de prisión para el operador.
Medida se debe al dumping detectado por el Indecopi en el comercio de estos productos y al impacto en la utilidad de las empresas de producción nacional.
El Indecopi resolvió hoy aplicar derechos antidumping definitivos sobre las importaciones de tubos de acero laminado en caliente (LAC), originarios de la República Popular China, por un período de 3 años a partir de la fecha.
La medida impone un derecho antidumping de entre US$60 y US$89 por tonelada, según la empresa China exportadora del tubo LAC.
El estudio del Indecopi concluyó que entre el 2010 y 2013 los precios finales de los tubos de acero LAC de los productores nacionales bajaron en 15%, pese a que los costos subieron 11%. Esta alza de costos no pudo ser trasladada al precio final debido a los menores precios –en 25%- de los tubos importados de China.
Ello generó una reducción de 15 puntos porcentuales en el margen de utilidad de las empresas nacionales.
El informe del Indecopi también concluye que existen márgenes de dumping de 16% a 11% en la importación de tubos LAC de China, en el mismo periodo de estudio.
El fallo desestimó los cuestionamientos a la medida, formulados por Comercial del Acero, Tradi, 3A, la Embajada de la República Popular China en Perú y la Asociación de Empresas Privadas Metal Mecánicas.
El fenómeno es imparable. Los nuevos tiempos exigen desarrollar las capacidades innatas de los niños y cambiar las consignas académicas.
¿Estamos educando a las nuevas generaciones para vivir en un mundo que ya no existe? El sistema pedagógico parece haberse estancado en la era industrial en la que fue diseñado. La consigna respecto al colegio ha venido insistiendo en que hay que “estudiar mucho”, “sacar buenas notas” y, posteriormente, “obtener un título universitario”. Y eso es lo que muchos han procurado hacer. Se creyó que, una vez finalizada la etapa de estudiantes, habría un “empleo fijo” con un “salario estable”.
Pero dado que la realidad laboral ha cambiado, estas consignas académicas han dejado de ser válidas. De hecho, se han convertido en un obstáculo que limita las posibilidades profesionales. Y es que las escuelas públicas se crearon en el siglo XIX para convertir a campesinos analfabetos en obreros dóciles, adaptándolos a la función mecánica que iban a desempeñar en las fábricas. Tal como apunta el experto mundial en educación Ken Robinson, “los centros de enseñanza secundaria contemporáneos siguen teniendo muchos paralelismos con las cadenas de montaje, la división del trabajo y la producción en serie impulsadas por Frederick Taylor y Henry Ford”.
Si bien la fórmula pedagógica actual permite que los estudiantes aprendan a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, “la escuela mata nuestra creatividad”. A lo largo del proceso formativo, la gran mayoría pierde la conexión con esta facultad, marginando por completo el espíritu emprendedor. Y como consecuencia, se empiezan a seguir los dictados marcados por la mayoría, un ruido que impide escuchar la propia voz interior.
La voz de los adolescentes “Desde muy pequeño tuve que interrumpir mi educación para empezar a ir a la escuela” Gabriel García Márquez
Cada vez más adolescentes sienten que el colegio no les aporta nada útil ni práctico para afrontar los problemas de la vida cotidiana. En vez de plantearles preguntas para que piensen por sí mismos, se limitan a darles respuestas pensadas por otros, tratando de que los alumnos amolden su pensamiento y su comportamiento al canon determinado por el orden social establecido.
Del mismo modo que la era industrial creó su propia escuela, la era del conocimiento emergente requiere de un nuevo tipo de colegio. Básicamente porque la educación industrial ha quedado desfasada. Sin embargo, actúa como un enfermo terminal que niega su propia enfermedad. Ahogada por la burocracia, la evolución del sistema educativo público llevará mucho tiempo en completarse. Según Robinson, “ahora mismo sigue estando compuesto por tres subsistemas principales: el plan de estudios (lo que el sistema escolar espera que el alumno aprenda), la pedagogía (el método mediante el cual el colegio ayuda a los estudiantes a hacerlo) y la evaluación, que vendría a ser el proceso de medir lo bien que lo están haciendo”.
La mayoría de los movimientos de reforma se centran en el plan de estudios y en la evaluación. Sin embargo, “la educación no necesita que la reformen, sino que la transformen”, concluye este experto. En vez de estandarizar la educación, en la era del conocimiento va a tender a personalizarse. Esencialmente porque uno de los objetivos es que los chavales descubran por sí mismos sus dones y cualidades individuales, así como lo que verdaderamente les apasiona.
En el marco de este nuevo paradigma educativo está emergiendo con fuerza la “educación emocional”. Se trata de un conjunto de enseñanzas, reflexiones, dinámicas, metodologías y herramientas de autoconocimiento diseñadas para potenciar la inteligencia emocional. Es decir, el proceso mental por medio del cual los niños y jóvenes puedan resolver sus problemas y conflictos emocionales por sí mismos, sin intermediarios de ningún tipo.
La base pedagógica de esta educación en auge está inspirada en el trabajo de grandes visionarios del siglo XX como Rudolf Steiner, María Montessori u Ovide Decroly. Todos ellos comparten la visión de que el ser humano nace con un potencial por desarrollar. Y que la función principal del educador es acompañar a los niños en su proceso de aprendizaje, evolución y madurez emocional. En esta misma línea se sitúan los programas de la educación lenta, libre y viva que están consolidándose como propuestas pedagógicas alternativas dentro del sistema. Eso sí, el gran referente del siglo XXI sigue siendo la escuela pública de Finlandia, país que lidera el ranking elaborado por el informe PISA.
¿Para qué sirve? “Educar no consiste en llenar un vaso vacío, sino en encender un fuego latente” Lao Tsé
La educación emocional está comprometida con promover entre los jóvenes una serie de valores que permitan a los chavales descubrir su propio valor, pudiendo así aportar lo mejor de sí mismos al servicio de la sociedad. Entre estos destacan:
Autoconocimiento. Conocerse a uno mismo es el camino que conduce a saber cuáles son las limitaciones y potencialidades de cada uno, y permite convertirse en la mejor versión de uno mismo.
Responsabilidad. Cada uno de nosotros es la causa de su sufrimiento y de su felicidad. Asumir la responsabilidad de hacerse cargo de uno mismo en el plano emocional y económico es lo que permite alcanzar la madurez como seres humanos y realizar el propósito de vida que se persiga.
Autoestima. El mundo no se ve como es, sino como es cada uno de quienes lo observan. De ahí que amarse a uno mismo resulte fundamental para construir una percepción más sabia y objetiva de los demás y de la vida, nutriendo el corazón de confianza y valentía para seguir un propio camino.
Felicidad. La felicidad es la verdadera naturaleza del ser humano. No tiene nada que ver con lo que se tiene, con lo que se hace ni con lo que se consigue. Es un estado interno que florece de forma natural cuando se logra recuperar el contacto con la auténtica esencia de cada uno.
Amor. En la medida que se aprende a ser feliz por uno mismo, de forma natural se empieza a amar a los demás tal como son y a aceptar a la vida tal como es. Así, amar es sinónimo de tolerancia, respeto, compasión, amabilidad y, en definitiva, dar lo mejor de nosotros mismos en cada momento y frente a cualquier situación.
Talento. Todos tenemos un potencial y un talento innato por desarrollar. El centro de la cuestión consiste en atrevernos a escuchar la voz interior, la cual, al ponerla en acción, se convierte en nuestra auténtica vocación. Es decir, aquellas cualidades, fortalezas, habilidades y capacidades que permiten emprender una profesión útil, creativa y con sentido.
Bien común. Las personas que han pasado por un profundo proceso de autoconocimiento se las reconoce porque orientan sus motivaciones, decisiones y acciones al bien común de la sociedad. Es decir, aquello que hace a uno mismo y que además hace bien al conjunto de la sociedad, tanto en la forma de ganar como de gastar dinero.
En vez de seguir condicionando y limitando la mente de l as nuevas generaciones, algún día –a lo largo de esta era– los colegios harán algo revolucionario: educar. De forma natural, los niños se convertirán en jóvenes con autoestima y confianza en sí mismos. Y estos se volverán adultos conscientes, maduros, responsables y libres, con una noción muy clara de quiénes son y cuál es su propósito en la vida. El rediseño y la transformación del sistema educativo son, sin duda alguna, unos de los grandes desafíos contemporáneos. Que se hagan realidad depende de que padres y educadores se conviertan en el cambio que quieren ver en la educación.
Libro ¡Esta casa no es un hotel! de Irene Orce (Grijalbo). Este libro es un manual de educación emocional para padres de adolescentes. Está escrito desde la perspectiva de los chavales, y su intención es proporcionar claves y herramientas para que los adultos aprendan a crear puentes más constructivos con sus hijos.
Un video grabado por un aficionado está siendo furor en las redes sociales. Es que tomando imágenes del Parlamento ruso, se sorprendió con una única luz prendida y cuando acercó su cámara para ver los detalles, se encontró con una pareja en pleno acto sexual.
La escena se viralizó rápidamente por las redes y por ahora en la sede rusa aclararon que no habrá ningún comentario oficial por el hecho.
El zoom de la cámara del aficionado era súper pontente, por lo que algunos medios rusos especularon con que no fueron tomadas por casualidad. Se sabrá alguna vez?
La estrella hollywoodense Ben Affleck llegó a solicitar formalmente a un programa de televisión, que investigaba a sus antepasados, que no informara respecto a un tema que lo incomoda. La celebridad no quería que sus seguidores supieran que en su familia alguien tuvo esclavos, según queda al descubierto en un correo electrónico revelado por WikiLeaks.
NUEVA YORK.- PBS está realizando una revisión interna tras conocerse que los productores de la serie “Finding your Roots” (Hallando tus raíces) podrían haber violado los estándares editoriales de esa cadena de televisión pública luego de una solicitud de Ben Affleck de que el programa no revelara que él tuvo un ancestro propietario de un esclavo.
Esa información no fue presentada en un episodio protagonizado por el actor, el cual fue difundido en octubre.
La revisión efectuada por PBS y el canal WNET comenzó el sábado, de acuerdo con el comunicado divulgado el martes por PBS.
La solicitud de Affleck salió a la luz la semana pasada después de que piratas cibernéticos se infiltraran en correos electrónicos de Sony, los cuales fueron divulgados posteriormente en internet por el sitio WikiLeaks, especializado en filtraciones.
PBS y Henry Louis Gates, erudito de Harvard y conductor del programa, dijeron entonces que ellos no censuraron los detalles sobre el propietario de un esclavo. Más bien resultó que había ancestros más interesantes del actor, y Gates eligió destacarlos en el programa.
La serie rastrea los ancestros de invitados famosos.
