Archivo de la etiqueta: Estados Unidos

Mundo: Oh, the Humanities! Disciplines Survived, Even Thrived, Despite Recession

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The Chronicle of Higher Education (08/09/2014): Para los departamentos de Humanidades en Estados Unidos, que siguen luchando con los efectos de la recesión, no reportar novedades es la mejor noticia. Esta es la principal conclusión de un informe realizado por la “American Academy of Arts and Sciences”, basado en su encuesta sobre el estado de las disciplinas de humanidades. Encontraron que muchas no solo han sobrevivido los años de recesión, sino que incluso han prosperado. Las humanidades parecen permanecer relativamente estables y haber sobrevivido indemnes estos años, a pesar de que durante la recesión se recortaron presupuestos y se invocó a cambios de currícula.
Documentos:

    • Introduction to 2012–13 Humanities Departmental Survey (enlace)
    • The 2012-13 Survey of Humanities Departments at Four-Year Institutions: Full Technical Report (pdf)

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Estados Unidos: Do Americans Expect Too Much From a College Degree?

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The Chronicle of Higher Education (02/09/2014): ¿Cómo deben ser juzgadas las universidades, sino por el éxito financiero de sus estudiantes? Es la pregunta detrás del nuevo libro de Richard Arum y Josipa Roksa: “Aspiring Adults Adrift: Tentative Transitions of College Graduates”. En busca de respuestas, los autores rastrearon y entrevistaron estudiantes que participaron de un estudio anterior (ver anexo) que documentó pobres resultados de aprendizaje obtenidos por universidades de Estados Unidos. Un capítulo dedicado a indicadores de situación laboral e ingresos, ofrece uno de los datos más importantes: los estudiantes con resultados inferiores en pruebas de pensamiento crítico eran más propensos a perder sus empleos. El libro además incluye historias que muestran que las peculiaridades de la personalidad también pueden determinar las trayectorias de vida, y cómo las universidades son actores esenciales y también secundarios en ese camino.
Documento:

    • New Book Lays Failure to Learn on Colleges’ Doorsteps (enlace).

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Estados Unidos: Active Role in Class Helps Black and First-Generation College Students, Study Says

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The New York Times (02/09/2014): Según un reciente estudio publicado en la revista CBE Life Sciences Education, el modelo de clase que busca una participación activa por parte del alumno -con trabajos y actividades grupales realizadas en clase- lleva a mejores resultados académicos, pero ese beneficio es aún mayor para estudiantes de color y aquellos cuyos padres no recibieron educación superior (estudiantes de primera generación). El estudio reporta un decremento del 50% en la brecha entre las calificaciones de estudiantes negros y blancos, mientras que la brecha entre los de primera generación y el resto desapareció.
Documentos:

    • Getting Under the Hood: How and for Whom Does Increasing Course Structure Work? (pdf)

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Estados Unidos: Why College Students Are Better Than You Think

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Huffington Post (26/08/2014): Para Sophia McClennen, profesora de la Pennsylvania State University, debe parar el menosprecio a la capacidad de los millennials (la generación de jóvenes estudiantes nacidos entre 1980 y 2000), por dos importantes motivos. Primero, porque es injusto: diversos indicadores demuestran que es una generación que vota en mayor proporción y realiza más servicio comunitario que sus predecesores; todo esto en una coyuntura desalentadora: elevados costos de matrícula, una economía difícil y un mercado laboral de alta competencia. Segundo, porque es precisamente la labor de los profesores darles todo el apoyo posible, en lugar de abandonarlos ante un entorno que puede afectar su confianza. Como vínculo adjuntamos un breve pero interesante video, “We Suck and We’re Sorry”, realizado por jóvenes millennials, que ilustra su sentir con una pizca de sarcasmo.

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Estados Unidos: Generation Later, Poor Are Still Rare at Elite Colleges

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Times Higher Education (25/08/2014): Para generar movilidad social es importante que alumnos de bajos recursos tengan acceso a las universidades élite, tarea que estas realizan con bastante ineficiencia. El presente artículo advierte que, a pesar de todos los bien intencionados programas de inclusión económica, préstamos y becas del estado, la cantidad de alumnos de bajos ingresos en universidades élite se mantiene baja desde 1990. La razón para tanta inefectividad: las universidades élite están más preocupadas en no perjudicar sus finanzas ni su posición en los rankings internacionales que en hacer real el discurso sobre diversidad económica en sus instituciones, por ello no difunden sus programas y capturan alumnos que puedan financiar sus gastos.
Documentos:

    • The Missing “One-Offs”: The Hidden Supply of High-Achieving, Low-Income Students (pdf)
    • PellGrants (enlace)
    • The New Financial Aid Policies: Their Impact on Access and Equity For Low-Income Students? (pdf)

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Estados Unidos: What Is Competency-Based Education, and Why Does It Matter?

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Huffington Post (26/08/2014): Según Julian Alssid, especialista en empleabilidad y línea de carrera en el College of America, el cambio de la educación superior está llegando y gran parte de él involucrará al modelo de educación basado en competencias. En vez de requerir que los alumnos asistan a un número de clases, este sistema les pide completar tareas específicas para obtener un grado. Este modelo educativo tiene la ventaja de basarse en resultados y poder ajustarse fácilmente a los requerimientos de la industria. El modelo es promovido por el Departamento de Educación de los Estados Unidos con programas como los “experimental sites” (ver anexo), que incitan la participación de las instituciones de educación superior. Por otro lado, la Cámara de Representantes del Congreso recientemente aprobó por unanimidad la legislación para promoverlo. Por ello Alssid confía en que este es el futuro de la educación superior.
Documentos:

    • Engineering Education: The U.S. Department of Education Releases Innovative Initiatives (pdf)

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Estados Unidos:Can Universities Use Data to Fix What Ails the Lecture?

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The Chronicle of Higher Education (11/08/2014): La falta de interés de los alumnos por sus clases se está convirtiendo en una situación inaceptable. Por ello, la Universidad de Michigan está intentando impulsar el uso de Lecture Tools en sus aulas, programa que permite monitorear a los alumnos en tiempo real y registrar los niveles de interés de la clase, sus dudas y quejas. El problema es que los profesores son reticentes a utilizarlo y, por otro lado, los estudiantes no muestran interés en el sistema. Se espera que la comunidad universitaria tome conciencia de la importancia de los datos recolectados para mejorar la calidad de la educación desde el aula y, por propia iniciativa, usen el programa.

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Estadps Unidos: Best Path for Transfer Credit

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Inside Higher Ed (19/08/2014): Según un reciente estudio, los estudiantes tienen más probabilidades de transferir con éxito sus créditos académicos cuando tienen promedios más altos y cuando el traslado es de un “community college” (2 años) a una universidad (4 años). Sin embargo, cuando el traslado es inverso u horizontal -de universidad a “community college” o entre instituciones del mismo tipo- las probabilidades son mucho menores. El estudio examinó una muestra de cerca de 17.000 estudiantes e indica que, entre los estudiantes que hicieron transferencia, el 39% perdió la totalidad de sus créditos, mientras que el 28% fue capaz de transferir algunos de ellos. Sólo un tercio de los estudiantes tuvo éxito en conseguir un traslado total.
Documentos:

    • Transferability of Postsecondary Credit Following Student Transfer or Coenrollment (enlace)

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Estados Unidos:ACT’s annual score report shows languishing racial gaps, mediocre scores

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Still a Losing Game (20/08/2014): La cantidad de aspirantes que se presentó a la última prueba de admisión ACT – American College Testing (examen que compite con el SAT -Scholastic Aptitude Test o Scholastic Assessment Test- en USA) es la más alta en toda su historia. La cifra récord es de 1,84 millones (57% de los graduados de secundaria). Sin embargo, a pesar de que 86% de los examinados informó que planeaba continuar su educación postsecundaria, sólo el 69% logró matricularse en una institución de educación superior y, alarmantemente, sólo el 39% alcanzó el nivel requerido en al menos tres de las cuatro temáticas que evalúa el ACT (inglés, comprensión lectora, matemáticas y ciencias). Por otro lado, los afroamericanos y latinos obtuvieron resultados inferiores comparados con sus pares asiáticos-americanos y blancos.

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Estados Unidos:Digging Through Data for the Real Story on Student Loans

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The Chronicle of Higher Education (14/08/2014): El Departamento de Educación de los Estados Unidos publicó nuevos datos sobre el pago de los préstamos estudiantiles. Según los datos, 51% de los estudiantes no paga su deuda a tiempo. Sin embargo, para los académicos, el reporte presenta ciertas deficiencias que han generado un debate sobre la mejor manera de interpretarlo. El problema más grave es que no separa los préstamos impagos por problemas financieros de los préstamos de alumnos que están en el servicio militar o siguiendo un posgrado. Para los analistas, estos nuevos datos no ayudan a reconstruir la historia detrás de la deuda.
Documentos:

    • Federal Student Loan Portfolio (enlace)

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