Archivo de la etiqueta: debate

América Latina: Universidades Estatales de Latinoamérica exigen más recursos a sus Estados para el cumplimiento de su misión

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El Observatorio de la Universidad Colombiana (24/11/2014): Pasó desapercibido en Perú el “Encuentro de Universidades Estatales de América Latina”, organizado por la Universidad de Chile por su 172 aniversario. El evento concluyó, como estaba previsto, con la “La Declaración de Santiago”. El documento invoca a: i) revitalizar las universidades estatales con apoyo gubernamental; ii) reforzar los vínculos de cooperación entre estas instituciones latinoamericanas; y iii) garantizar el acceso sin discriminación. También resalta la contribución de algunas universidades privadas sin fines de lucro, pero critica que “la proliferación en las últimas décadas de instituciones privadas con claros intereses comerciales o sesgos socialmente elitistas, socava la concepción de la educación superior como un derecho social”. Por último, declara que la Universidad Estatal debe liderar la innovación pedagógica y curricular, fijando el estándar de calidad para la educación superior en sus países. Perú fue representado por el rector de la UNMSM.
Documentos:

    • Programa del Encuentro de Universidades Estatales de América Latina (pdf)
    • Declaración de Universidades Estatales de América Latina: Rectores llaman a reorientar los recursos fiscales hacia la educación pública de la región (enlace)
    • En la U. de Chile se inauguró “Encuentro de Universidades Estatales de América Latina (enlace)

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Mundo:Can post-publication peer review endure?

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Times Higher Education (13/11/2014): Normalmente las publicaciones académicas, en especial las científicas, son revisadas y comentadas antes de ser publicadas. Recientemente, se han empezado a realizar revisiones por pares pospublicación, que utilizan el sistema masivo y abierto de comentarios de las redes sociales. Recientes sucesos ponen en duda su viabilidad: un académico americano a quien una crítica anónima le costó una propuesta de trabajo busca demandar legalmente a los culpables.
Los defensores del anonimato en estos sitios sostienen que es un elemento deseable para el modelo de revisión abierta, dado que enfoca la discusión en los argumentos y no en la influencia o autoridad de los involucrados. Además argumentan que el mecanismo social de los sitios que permiten estas revisiones asegura que los comentarios más relevantes se mantengan al frente y relega críticas mal intencionadas a la invisibilidad.

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Mundo: The Evolution of Higher Education

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The New York Times (04/11/2014): La reducción de los fondos del gobierno y la creciente competencia de instituciones en línea con fines de lucro, han expuesto a colegios y universidades de Estados Unidos a tiempos difíciles, y están obligados a repensar lo que hacen. Richard DeMillo, director del “Centro de Universidades para el Siglo 21” del Georgia Institute of Technology, analiza la evolución y el desafío que afrontan las universidades desde la perspectiva de un ingeniero, a partir de su experiencia como primer director de tecnología de la Hewlett-Packard y decano de la Facultad de Informática de Georgia Tech. En esta entrevista del New York Times, DeMillo señala como principales preocupaciones la falta de perspectiva en los directivos de las universidades para adaptarse a los cambios que se dan en la sociedad y la disparidad en el panorama sobre educación superior que observan el público norteamericano y los rectores.

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Estados Unidos: 7 competency-based higher ed programs to keep an eye on.

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Education Dive (04/11/2014): El modelo educativo basado en competencias ha ganado terreno en los últimos meses. Sus defensores resaltan que se enfoca en las capacidades de los estudiantes, lo que permite evaluar a los candidatos en base a las competencias demostradas, en lugar de adivinar cómo se traducirán sus calificaciones en el trabajo diario, facilitando la decisión de los empleadores. Sin embargo, el Departamento de Educación de Estados Unidos ha sido lento en aprobar la ayuda financiera federal para estos programas, debido a cierta preocupación respecto a la calidad que ofrecen.
En medio del debate, la presente publicación expone 7 casos de universidades que ya ofrecen ese modelo como alternativa, entre las que se incluyen 4 públicas (Michigan, Wisconsin System, Purdue y Northern Arizona) y una privada pero fundada por Gobernadores de 19 Estados -con una propuesta totalmente online- la Western Governors University.

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Europa: Acceso abierto en publicaciones científicas desde la perspectiva europea

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Asociación Europea de Universidades (12/11/2014): “Open Access to Research Publications: Looking Ahead” es un nuevo documento informativo de la Asociación Europea de Universidades (EUA) sobre políticas de Open Access (OA) en publicaciones de investigación, para su discusión a nivel europeo. Así mismo, propone temas para una mayor reflexión y diálogo entre la comunidad académica y editoriales: modelos de negocio y costo del sistema, requerimientos para “auto archivar” publicaciones de investigación en repositorios institucionales (o compartidos), peer-review y evaluación de calidad, la dificultad para evaluar el progreso del OA y su impacto en el avance de la investigación debido a la escasez de datos disponibles sobre el mismo.
Documentos:

Open Access to Research Publications: Looking Ahead (pdf)

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España: ¿Quéremos una universidad burocrática o innovadora?

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El País (11/11/2014): La burocratización fue bienvenida hace una década como salida de la autocracia endogámica. Actualmente, sin embargo, Ricardo Chiva Gómez, catedrático de Organización de Empresas en la Universitat Jaume I de España, cuestiona que la burocratización sea el modelo óptimo para la gestión de la universidad española. Para ello usa el análisis organizacional de Henry Mintzberg: las las universidades como los hospitales son organizaciones profesionales. Deben organizarse democráticamente y confiar en la capacidad profesional de sus miembros. La universidad española tiene demasiados elementos de organización burocrática, llena de procesos normalizados, control y supervisión, lo cual previene el desarrollo de un servicio de calidad basado en la creatividad e innovación que se espera de ella: “comportamientos colaborativos, fomento del cuestionamiento, libertad para elegir procedimientos, lo cual permite experimentar y asumir riesgos”.

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Perú: Clase magistral y SUNEDU

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La República (09/11/2014): Sandy Berg, profesor emérito de la Universidad de Florida, y una de las personas más lúcidas e ilustradas sobre regulación de los servicios públicos a escala global, dió una conferencia magistral sobre el tema. José Távara hace una breve nota al respecto y rescata principalmente la insistencia de Berg en que “los reguladores forman parte de sistemas de regulación más amplios, que involucran a otros actores, y enfrentan restricciones derivadas de estructuras legales, decisiones políticas y acceso a recursos”. La reflexión invita a pensar en cómo entendemos el rol de la SUNEDU dentro del sistema peruano. Távara se muestra pesimista sobre la expectativa de que cumpla sus propósitos.

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Chile: Plans to drop fees could lower qualitys

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University World News (24/10/2014): Una crítica de la propuesta gratuidad universal de la educación. Chile ha experimentado un aumento de estudiantes, instituciones y programas, dentro de un sistema de financiación mixta con matrículas para universidades públicas (capital privado en educación pública) y apoyo estatal. A pesar del incremento en los costos, el sistema logró aumentar la calidad educativa a la vez que incrementar el acceso. La propuesta de un modelo universal gratuito, sostiene el artículo, ignora la contribución del sector privado al crecimiento de la educación y de los progresos realizados desde la década de 1990 hasta la actualidad. Ello hace importante preguntarse si esta reforma no conducirá a un sistema menos eficaz y de menor calidad.

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Colombia: Educación superior en Colombia (II)

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El Tiempo (27/10/2014): Eduardo Behrentz, decano de la facultad de Ingeniería de UCLA, critica la propuesta de política para la excelencia en la educación terciaria presentada por el Consejo Nacional de Educación Superior (Cesu) al gobierno colombiano. Behrentz plantea la necesidad de hacer mediciones directas sobre la calidad educativa, en lugar de comparar tasas de graduación, deserción, entre otras. En segundo lugar, advierte del riesgo de focalizar los recursos del Estado en las IES de carácter público, lo que podría resultar en una pésima inversión estatal. Al introducir estos elementos en el debate, pretende alejarlo de la discusión ideológica sobre la naturaleza de las IES para pensar en maneras efectivas de llevar calidad a las aulas.

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Mundo: We must stop praying to our iPhones: Dissent and critical thinking in the Internet era

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Salon (11/10/2014): En medio del entusiasmo por las nuevas tecnologías que permiten acceso rápido y barato a libros, es fácil ignorar lo que se pierde con el cambio hacia el formato digital. ¿Puede acaso una pantalla darnos lo mismo que un libro? ¿Cómo afecta ello la manera en que generamos conocimiento? W. Andrew Ewell, asistente de docencia en la universidad de Kentucky, sostiene que a pesar de lo útiles que pueden ser los e-books, iPhones y demás, estos aparatos implican una barrera a la relación personal entre el lector y el texto, que alimenta el pensamiento crítico y el contraste de ideas. Con la nueva tecnología, enfocada en el consumo, ¿no estaremos perdiendo algo de eso, especialmente con su entrada en las aulas?

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