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Mundo:Serie 2014 de UIIN sobre buenas prácticas en la interacción universidad-empresa

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Univercyt (15/08/2014): Este documento, producido por la University Industry Innovation Network (UIIN), presenta estudios de caso sobre buenas prácticas en la interacción entre empresas e instituciones de educación superior. El objetivo es promover esta relación y por ello se registra iniciativas de una alta variedad de entornos en diversos estados de desarrollo y tipos de interacción de modo que los lectores tengan una variedad de estímulos para promover la relación industria – universidad en su propia organización. Todos los informes siguen la misma estructura: información general, perfil, implementación y financiamiento, resultados e impacto, lecciones aprendidas, e información adicional.
Documentos:

    • Good Practice series 2014 Fostering university-industry relationships, entrepreneurial universities and collaborative Innovation (pdf)

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Mundo:Jamil Salmi – World-class universities or systems?

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wonkHE.com (09/07/2014): Jamil Salmi, experto en educación superior, señala los peligros de la competencia por un buen lugar en los rankings universitarios. Para Salmi el enfoque no debe centrarse en la excelencia de instituciones particulares, sino en el sistema completo de educación superior, y debe considerar las necesidades y recursos de cada país. En este breve texto insiste en el tema con precisión: “cuando el resultado de la investigación se convierte en el principal indicador para medir el desempeño de la educación terciaria, otros fines igualmente vitales, como la calidad de la enseñanza, la igualdad de oportunidades y la contribución de las IES al desarrollo local, corren el riesgo de resultar desatendidos”.

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África:¿Se puede enseñar con MOOCs en un campo de refugiados?

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The New York Times (17/08/2014): De no ser así, ¿pueden los MOOCs realmente educar al mundo? El blog de Coursera publicó el testimonio de Barbara Moser-Mercer, profesora de la Universidad de Ginebra, sobre su experiencia utilizando MOOCs en un campo de refugiados cerca de la frontera entre Kenia y Somalia. El experimento mostró importantes limitaciones de los MOOCs. Se tuvo que lidiar con varias dificultades, desde las barreras culturales y lingüísticas, hasta problemas con la infraestructura y acceso a Internet. A pesar de todo, Moser-Mercer confía en los MOOCs como una plataforma de educación más accesible, aunque habría que replantear los programas para que se adapten a contextos difíciles.
Documentos:

    • Entrada del Blog en Coursera (enlace)

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Mundo: The world’s top 30 universities for teaching

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Times Higher Education (08/08/2014): El Times Higher Education World University Rankings utiliza 13 indicadores de desempeño separados para juzgar universidades de clase mundial, incluido entre ellos el entorno de enseñanza de una universidad. Este indicador esta a su vez constituido por cinco indicadores separados para evaluar el entorno de la enseñanza, como la relación docente-alumno, los recursos de la universidad orientados a ella, entre otros. A partir de esto se enumeran las 30 mejores universidades del mundo en la categoría de enseñanza. De las 30, 18 universidades son de Estados Unidos, el primer puesto lo ocupa la Universidad de Harvard.

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Estados Unidos: Confuse Students to Help Them Learn

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The Chronicle of Higher Education (14/08/2014): Según estudios recientes, confundir a un alumno puede llevar a un mejor aprendizaje. Derek Muller, un creador de videos educativos con un PhD en investigación de la enseñanza de física de la Universidad de Sydney, diseñó un experimento que compara el nivel de comprensión de alumnos expuestos a un video educativo tradicional, con el de otro grupo expuesto a un video menos claro. Sorprendentemente, los que vieron el segundo video mostraron mucho mejor nivel de comprensión. Muller concluyó que la falta de claridad del video llevo a mayor activación cognitiva y, por ello, a mayor aprendizaje.
Documentos:

    • Confusion can be beneficial for learning (pdf)
    • Video del canal de Derek Muller (Veritasium) explicando su experimento (video)

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Mundo: ¿Ha llegado a su fin la innovación disruptiva?

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UNIVERSIAKNOWLEDGE@WARTHON (22/07/2014): Jill Lepore, una profesora de historia estadounidense de Harvard, llama al concepto de la innovación disruptiva un símbolo la concepción moderna, pesimista y atávica, del progreso; además acusa a Clay Christensen, autor de este concepto, de incompetencia investigativa, señalando a varios errores cometidos en la publicación que inicialmente introdujo el término, “The Innovator’s Dilemma”. Consecuentemente ha surgido una serie de personajes con argumentos propios, a favor y en contra del concepto. En particular, en el ámbito de la educación se discute si el concepto puede, y debe, ser aplicado al ámbito de la educación superior.
El artículo busca reunir algunos de estos comentarios y concluye que probablemente no nos encontramos ante el final de la teoría de la innovación disruptiva, pero definitivamente esta se beneficiará de la discusión que ha resultado.
Documentos:

    • Clayton Christensen Responds to New Yorker Takedown of ‘Disruptive Innovation’ (artículo)
    • The Disruption Machine (artículo)
    • What Jill Lepore Gets Wrong About Clayton Christensen and Disruptive Innovation (artículo)

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Mundo: Globalization in Higher Education

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Inside Higher Ed (16/04/2014): “Globalization in Higher Education” es una compilación de artículos sobre las tendencias a largo plazo en temas como reclutamiento de estudiantes extranjeros, internacionalización curricular, educación en línea, estudios en el extranjero (study abroad), y otros temas de internacionalización educativa. Esta compilación forma parte de una serie que Inside Higher Ed viene publicando sobre diversos temas . Los artículos muestran lo que se viene haciendo en Brasil, Japón, Kenya, Estados Unidos y otros países, en relación estos temas. Muchos artículos incluyen datos y cifras internacionales comparadas. Los temas fueron discutidos luego en un seminario web, del cual adjuntamos el video.
Documentos:

    • Globalization of higher education (pdf)
    • Webinar: Globalization of Higher Education (video)

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Mundo: El Cervantes certificará el español como Cambridge el inglés

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Ibercampus (22/07/2014): El Instituto Cervantes busca adaptarse a las exigencias de una lengua española que se encuentra en acelerada expansión. Para ello ha iniciado trabajos en conjunto con la Universidad Autónoma de México, la Secretaría de Relaciones Exteriores de México y la Universidad de Salamanca para desarrollar una certificación internacional en español, similar a la de Cambridge para el inglés, que reemplazará al Diploma de Español como Lengua Extranjera (DELE), comentó Víctor García de la Concha, director del instituto. “Estamos afrontando una etapa nueva, en la que, sin perder el sentido de nuestros centros, debemos ser conscientes de que la enseñanza presencial se está reduciendo” declaró García.

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Reino Unido: Academics Anonymous: scientific publishing is a licence to print money, not the truth

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The Guardian – Higher Education (04/08/2014): En base a un caso reciente, un académico anónimo denuncia la falta de honestidad de científicos que publican resultados ficticios en algunas de las revistas más prestigiosas de su entorno disciplinario para conseguir financiamiento. Pero, ¿no se supone que la calidad de los artículos publicados en dichas revistas es cuidadosamente controlada? No siempre. Según este acusador anónimo, aunque el control de calidad se realiza mediante revisión de pares, la decisión final de publicar la toman los editores, que ocasionalmente relajan los más básicos estándares científicos y editoriales. La situación se agrava si se considera la displicencia de estas revistas para retractarse por la publicación de un artículo fraudulento; resulta vergonzoso y causa desprestigio.

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Mundo: El e-learning será la modalidad educativa dominante en 2019

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Universia (22/07/2014): “El mercado global de e-Learning 2014”, estudio del Online Business School (OBS), analiza los principales indicadores económicos en torno a la educación online y predice las tendencias en esta modalidad de aprendizaje para los años venideros. En el 2013 la industria del e-learning generó 56.200 millones de dólares, un 55,21% más que en 2011, y se espera que el monto se duplique para el 2015. Respecto a los números de América Latina, vaticina un aumento sustancial para el 2016, casi el doble de la cifra del 2011 (1.160 millones de US$). Los países de mayor crecimiento serán Brasil (21,5%) y Colombia (18,6%). Finalmente, el estudio estima que para el 2019, casi el 50% de las clases se impartirán a través de esta modalidad.
Documentos:

    • El mercado global de e-Learning 2014 (enlace)

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