Archivo de la etiqueta: Innovación

Mundo:Serie 2014 de UIIN sobre buenas prácticas en la interacción universidad-empresa

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Univercyt (15/08/2014): Este documento, producido por la University Industry Innovation Network (UIIN), presenta estudios de caso sobre buenas prácticas en la interacción entre empresas e instituciones de educación superior. El objetivo es promover esta relación y por ello se registra iniciativas de una alta variedad de entornos en diversos estados de desarrollo y tipos de interacción de modo que los lectores tengan una variedad de estímulos para promover la relación industria – universidad en su propia organización. Todos los informes siguen la misma estructura: información general, perfil, implementación y financiamiento, resultados e impacto, lecciones aprendidas, e información adicional.
Documentos:

    • Good Practice series 2014 Fostering university-industry relationships, entrepreneurial universities and collaborative Innovation (pdf)

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Mundo:Jamil Salmi – World-class universities or systems?

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wonkHE.com (09/07/2014): Jamil Salmi, experto en educación superior, señala los peligros de la competencia por un buen lugar en los rankings universitarios. Para Salmi el enfoque no debe centrarse en la excelencia de instituciones particulares, sino en el sistema completo de educación superior, y debe considerar las necesidades y recursos de cada país. En este breve texto insiste en el tema con precisión: “cuando el resultado de la investigación se convierte en el principal indicador para medir el desempeño de la educación terciaria, otros fines igualmente vitales, como la calidad de la enseñanza, la igualdad de oportunidades y la contribución de las IES al desarrollo local, corren el riesgo de resultar desatendidos”.

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América Latina: 3 modelos de capacitación laboral en América Latina

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Corporación Andina de Fomento – CAF (25/06/2014): La publicación “Educación técnica y formación profesional en América Latina. El reto de la productividad” de CAF (2014) propone que para cerrar la brecha de productividad del recurso humano se requiere de “la adecuada alineación de una constelación de políticas educativas, laborales, de impulso al emprendimiento y la innovación.” El informe argumenta la importancia del reto, un diagnóstico de los problemas actuales, los retos con la gobernanza y estructura de los sistemas de formación, y elementos para la reforma de los sistemas de educación técnica y formación profesional.
Documentos:

    • “Educación técnica y formación profesional en América Latina: el reto de la productividad” (pdf)
    • Reseña

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América Latina: América Latina: Francisco Sagasti: Acabó el progreso indefinido

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Tendencias21 (27/06/2014): En una conversación sobre su libro, “Ciencia, Tecnología, Innovación. Políticas para América Latina”, Francisco Sagasti señala que la confianza en el infinito progreso lineal ha terminado y requerimos una nueva atención a la sustentabilidad del progreso. Sin embargo, menciona también que la región se encuentra rezagada en desarrollo tecnológico y en la generación de capacidades políticas que permitan dicho desarrollo. Según Sagasti, investigador principal en el Foro Nacional Internacional (FNI) del Perú, los líderes políticos y empresariales de Sudamérica han carecido de la voluntad para promover y desarrollar las ciencias y la tecnología. Por eso, resalta la necesidad de promover el desarrollo tecnológico y científico a través de la difusión constante de la importancia y aplicabilidad de nuevos desarrollos científicos, y de la creación de políticas a largo plazo que fomenten la investigación y el desarrollo de aplicaciones prácticas mediante la cooperación entre Universidad y empresa.
Documentos:

    • Powerpoint en PDF con una presentación del libro (pdf)
    • Foro Nacional Internacional (enlace)
    • “El ocaso de la era baconiana y el futuro de la humanidad” de Francisco Sagasti (pdf)

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Estados Unidos: Why This Professor Is Encouraging Facebook Use in His Classroom

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The Chronicle of Higher Education (05/08/2014): Para la academia, Facebook ha sido la fuente de investigaciones éticamente cuestionables, el proveedor de incómodas interacciones entre maestros y estudiantes, y, por supuesto, la distracción del aula consumada. Sin embargo, Kevin D. Dougherty, profesor de sociología en la Universidad de Baylor, señala que la educación superior ha calumniado injustamente al gigante de los medios de comunicación social. En el informe “Using Facebook to Engage Learners in a Large Introductory Course”, cuenta cómo ha pasado los últimos dos años y medio midiendo el impacto del uso del grupo de Facebook en su curso de introducción a la sociología. Su principal hallazgo es que los estudiantes que participaron en el grupo “en-línea”disfrutaron más del curso, sintieron un mayor sentido de pertenencia y obtuvieron mejores calificaciones que los que no participaron.
Documentos:

• Can Facebook Make Better Students? (otra reseña)

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Mundo: El Cervantes certificará el español como Cambridge el inglés

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Ibercampus (22/07/2014): El Instituto Cervantes busca adaptarse a las exigencias de una lengua española que se encuentra en acelerada expansión. Para ello ha iniciado trabajos en conjunto con la Universidad Autónoma de México, la Secretaría de Relaciones Exteriores de México y la Universidad de Salamanca para desarrollar una certificación internacional en español, similar a la de Cambridge para el inglés, que reemplazará al Diploma de Español como Lengua Extranjera (DELE), comentó Víctor García de la Concha, director del instituto. “Estamos afrontando una etapa nueva, en la que, sin perder el sentido de nuestros centros, debemos ser conscientes de que la enseñanza presencial se está reduciendo” declaró García.

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Estados Unidos: Are Courses Outdated? MIT Considers Offering ‘Modules’ Instead

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The Chronicle of Higher Education (05/08/2014): Las personas ahora compran canciones, no álbumes. Leen artículos, no periódicos. Así que, ¿por qué no combinar “módulos” de aprendizaje en lugar de cursos universitarios de 12 semanas? Esta pregunta es el eje principal del informe “Institute-wide Task Force on the Future of MIT Education”, que explora cómo innovar para adaptarse a las nuevas tecnologías y a las expectativas de los estudiantes. “La noción misma de clase puede ser obsoleta” sostiene el informe, que propone un sistema en donde los estudiantes pueden tomar cursos en línea que ensamblan a partir de los módulos disponibles. De esta manera, arman su propia “lista de reproducción”.
Documentos:

• Institute wide task force on the future of MIT education

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Flikn, una startup peruana de cursos nacida en Silicon Valley

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El Comercio (08/07/2014): ¿Qué es Flikn? “Es una comunidad de educación online donde las personas podrán aprender habilidades de diferente tipo, como fotografía, negocios, música y cocina. Queremos que las personas puedan seguir sus pasiones, pero de manera práctica, corta y simple”, explica Diego Olcese, uno de los fundadores. Para ello cuentan con una red de profesores que no son necesariamente académicos, sino profesionales competentes en sus rubros. Ellos, junto con el equipo de Flikn, arman un curso corto de dos horas divididos en 8 a 10 videos y los suben a su plataforma. Los alumnos se inscriben y pueden seguir los cursos en el momento que quieran. Se paga 12 dólares por curso, aunque algunos son gratuitos. A la fecha tienen más de 4 mil personas inscritas.

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Estados Unidos: A Classroom Leaves the Syllabus to the Students

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New York Times (18/07/2014):“La división entre clase, laboratorio y taller tiene que desaparecer”, dijo Alan J. Snyder, vice-rector y director académico asociado para la investigación de la Universidad de Lehigh. Con dicho propósito, esta última ha creado Mountaintop, un programa que brinda un espacio para la realización de proyectos estudiantiles; las propuestas de proyectos son evaluadas y, de ser aceptadas, se desarrollan durante el verano. Los proyectos son desarrollados fuera del plan curricular, según el criterio de los alumnos, y no son evaluados; sin embargo, sí pueden contar con asesoría de profesores si así lo crean conveniente. Para los encargados del programa, estas experiencias refuerzan lo aprendido y, por otro lado, fomentan la innovación, colaboración y persistencia.

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Estados Unidos: How to Measure Imagination

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The Chronicle of Higher Education (01/07/2014): El “Imagination Institute” es novísimo; de hecho su sitio web sólo se puso en marcha la mañana del martes. Es un órgano sin fines de lucro del Centro de Psicología Positiva de la Universidad de Pennsylvania, respaldado por la Fundación Templeton. Su objetivo principal es desarrollar una mejor manera de medir la imaginación. Los investigadores son bastante buenos para medir otras capacidades cognitivas, pero tienen dificultades con la imaginación y la creatividad. El instituto abogará también por el valor social de la creatividad con la esperanza de cambiar la mentalidad educativa actual, con su énfasis en pruebas estandarizadas y prácticas memoristas.

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