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América Latina: Universidades de América Latina y Europa replantean su modelo docente

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Universia (16/10/2014): La Universidad Abierta de Cataluña (UOC) alojó una sesión académica del Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA), corporación internacional formada por más de cuarenta universidades de Europa y América Latina, sobre la incorporación del e-learning. La directora ejecutiva de CINDA, la socióloga María José Lemaitre, explicó que el incremento en el acceso a la educación superior de estudiantes con un perfil distinto al tradicional, obliga a las universidades a revisar y repensar su función. El encuentro también presentó un debate sobre aprendizaje en línea con el título “¿Quién teme al e-learning? ¿Solución o amenaza para la educación superior?”. Josep A. Planell, rector de la Universitat Oberta de Catalunya, argumentó que la tecnología nos permite incluir un gran número de estudiantes, pero llegando a las necesidades personales de cada uno. Durante la reunión se entregó también la medalla Dr. José Tola Pasquel a la Dra. Altagracia López, del Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC), República Dominicana, rectora durante el periodo 2002-2005.

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Mundo: Las universidades más punteras del mundo en el uso de las tecnología

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El País (03/10/2014): Stanford, MIT y el ETH (Swiss Federal Institute of Technology) son reconocidos por emplear las herramientas más novedosas. Cada universidad recibe una breve reseña. La de Stanford pone énfasis en la ecología académica que la rodea, la importancia del Silicon Valley y su respaldo a la aventura de los MOOCs. La del MIT resalta su diseño arquitectónico bizarro y futurista, el incremento del trabajo no presencial y digital de los alumnos, la apertura a lo digital y a los MOOCs. Respecto al ETH, universidad técnica con 21 premios Nóbel incluido Einstein, el énfasis está puesto en que los alumnos trabajan con sistemas reales desde el primer momento, la enseñanza esta basada en proyectos y se prioriza la colaboración con empresas y mundo profesional real.

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Mundo:¿Llegó a su fín la revolución MOOC?

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El regreso de los MOOCs a los titulares viene en una racha crítica. Los textos adjuntos son sugerentes e informados. Karelia Vázquez de El País reseña la evolución del optimismo al pesimismo: problemas de certificación, bajas tasas de graduación, tendencia a cobrar; pero concluye señalando que ni los mayores detractores esperan verlos desaparecer pronto. Jeffrey Selingo, académico y periodista; es autor de “College Unbound: The Future of Higher Education and What It Means for Students”, libro que presenta la tendencia a subdividir las carreras en sus partes facilitando a los alumnos crear sus propios trayectos. Este artículo ofrece algunas ideas de “MOOC U: Who Is Getting the Most Out of Online Education and Why”, su texto reciente. En breve, en lugar de amenazar la sobrevivencia de los College, como se pensó al inicio, los MOOC se han convertido en un complemento; sin embargo, es muy pronto para juzgar cómo evolucionarán. Nadie tenía demasiado claro, al inicio, el futuro de Internet.

    • El País (09/10/2014): Karelia Vázquez ¿Qué fue de la revolución MOOC? (enlace).
    • The Chronicle of Higher education (29/09/2014): Jeffrey Selingo MOOC U: The Revolution Isn’t Over (enlace).

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Mundo: Educating Student-Entrepreneurs

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The Huffington Post (09/09/2014): En el mundo de hoy el emprendimiento tiene un rol esencial para el mercado laboral, en especial para los jóvenes que comienzan una carrera. Según un artículo en Forbes, las grandes innovaciones vienen de la mente de jóvenes de 20 años que no tienen nada que perder y solucionan problemas desde una perspectiva fresca. Así mismo, una encuesta de la Fundación Kaufman revela que el 38% de personas entre 8 y 24 años sueña con tener su propia empresa, a pesar de la feroz competencia del mercado. Robert E. Jhonson, presidente del Becker College, opina que esto significa que la educación debe orientarse hacia el emprendimiento en todas las carreras. Ello implica desarrollar un sistema educativo que valore más la capacidad de aprender y adaptarse que la impartición de conocimiento.
Documentos:

    • Forbes (30/11/2012): Why 20-Somethings Are the Most Successful Entrepreneurs (enlace)
    • Kauffman Index of Entrepreneurial Activity Interactive (enlace)
    • Global Entrepreneurship Monitor (pdf)

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Estados Unidos: Active Role in Class Helps Black and First-Generation College Students, Study Says

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The New York Times (02/09/2014): Según un reciente estudio publicado en la revista CBE Life Sciences Education, el modelo de clase que busca una participación activa por parte del alumno -con trabajos y actividades grupales realizadas en clase- lleva a mejores resultados académicos, pero ese beneficio es aún mayor para estudiantes de color y aquellos cuyos padres no recibieron educación superior (estudiantes de primera generación). El estudio reporta un decremento del 50% en la brecha entre las calificaciones de estudiantes negros y blancos, mientras que la brecha entre los de primera generación y el resto desapareció.
Documentos:

    • Getting Under the Hood: How and for Whom Does Increasing Course Structure Work? (pdf)

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Perú: ‘La generación actual es más creativa y apunta a un mundo más empresarial’

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Gestión (21/08/2014): Sergio Koremblit, director del Programa de Actualización y Consultoría para Propietarios “PAC” de Seminarium, explica, en una breve entrevista, que la generación actual está optando más por el emprendimiento que por trabajar para una empresa. Sin embargo, la formación de emprendedores, que debe ser distinta a la de los empleados, aún falta desarrollarse. Los emprendedores requieren una formación más general para poder interactuar con los especialistas sin perder la visión de conjunto. Para Koremblit, en comparación con otros países, el Perú es un diamante en bruto en este rubro.

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Mundo: “Lo que mata la curiosidad científica es la enseñanza”

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Agencia SINC (21/04/2014): Juan Meléndez, profesor de la Universidad Carlos III de Madrid, ha publicado recientemente el libro “De Tales a Newton: ciencia para personas inteligentes”. Meléndez sostiene que la inteligencia es una actitud, “es tener curiosidad, querer entender el mundo que nos rodea y tener el gusto de pensar y hacerse preguntas”. Argumenta que el peor enemigo de la curiosidad científica es la enseñanza, porque nos presenta respuestas a cuestiones por las que ni siquiera pudimos antes preguntarnos, “por eso yo empiezo el libro invitando al lector a desaprender, a mirar el mundo con los ojos de un griego del siglo VI a. C., que no sabe nada de lo que nos enseñan en el colegio”, comentó en la entrevista que elaboró la revista SINC a modo de reseña del libro.

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Mundo:Jamil Salmi – World-class universities or systems?

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wonkHE.com (09/07/2014): Jamil Salmi, experto en educación superior, señala los peligros de la competencia por un buen lugar en los rankings universitarios. Para Salmi el enfoque no debe centrarse en la excelencia de instituciones particulares, sino en el sistema completo de educación superior, y debe considerar las necesidades y recursos de cada país. En este breve texto insiste en el tema con precisión: “cuando el resultado de la investigación se convierte en el principal indicador para medir el desempeño de la educación terciaria, otros fines igualmente vitales, como la calidad de la enseñanza, la igualdad de oportunidades y la contribución de las IES al desarrollo local, corren el riesgo de resultar desatendidos”.

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América Latina: La comunidad universitaria de Iberoamérica opina sobre el estado y los retos de la universidad en el siglo XXI

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Univercyt (07/08/2014): Presentación de encuesta a estudiantes, profesores, investigadores, administrativos y directivos universitarios sobre los retos para las universidades del siglo XXI. La consulta se centró en 5 ejes: i) universidades comprometidas (dimensión social), ii) universidades sin fronteras (movilidad e internacionalización), iii) universidades formadoras (calidad docente y renovación de las enseñanzas), iv) universidades creativas, innovadoras y emprendedoras (investigación, transferencia del conocimiento y emprendimiento) y v) universidades eficientes (recursos, organización y funcionamiento). Fue parte de los trabajos preparatorios del III Encuentro Internacional de Rectores Universia Río 2014.
Documentos:

    • La comunidad universitaria opina. Sondeos de opinión

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Mundo: The world’s top 30 universities for teaching

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Times Higher Education (08/08/2014): El Times Higher Education World University Rankings utiliza 13 indicadores de desempeño separados para juzgar universidades de clase mundial, incluido entre ellos el entorno de enseñanza de una universidad. Este indicador esta a su vez constituido por cinco indicadores separados para evaluar el entorno de la enseñanza, como la relación docente-alumno, los recursos de la universidad orientados a ella, entre otros. A partir de esto se enumeran las 30 mejores universidades del mundo en la categoría de enseñanza. De las 30, 18 universidades son de Estados Unidos, el primer puesto lo ocupa la Universidad de Harvard.

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