Archivo de la etiqueta: calidad

Estados Unidos: ‘Disengagement pacts’ keep peace on campus

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Times Higher Education (27/03/2014): Académicos y estudiantes están negociando tácitamente cargas de trabajo ligeras y generosidad en puntuaciones de evaluación de la enseñanza superior, indica un estudio. Este pacto tácito ayuda a explicar por qué las puntuaciones en la evaluación del estudiante a la enseñanza (SET) en las universidades de Estados Unidos han aumentado en general, mientras que las horas lectivas han disminuido desde la década de 1960, de acuerdo con los académicos de la Universidad Central de Michigan. Proponen modificar el Student Evaluation of Teaching (SET) y un índice de las calificaciones o Grade Point Average (GPA), para evitar la inflación de notas/grados (grade inflation).
Documentos:

    • Real GPA and Real SET: Two Antidotes to Greed, Sloth, and Cowardice in the College Classroom (pdf)

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Europa: Stakeholders’ proposal for a revised version of the Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area

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Official website of the ESG revision (25/03/2013): El sitio oficial de Revisiones del documento de Guías y estándares para el Aseguramiento de la Calidad en el Área Europea de Educación Superior, publica una propuesta de cambios elaborada por el grupo que reúne al conjunto de instituciones europeas de “partes interesadas”: agencias de aseguramiento (ENQA), estudiantes (ESU), universidades (EUA), instituciones de educación superior (EURASHE), con la colaboración de instituciones gremiales (EI-IE), empresariales (Business Europe) y el registro europeo de agencias (EQAR).
Documentos:

    • Standards and guidelines for quality assurance in the European Higher Education Area (pdf)

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España: La endogamia enferma al campus

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El País (23/03/2014): Los investigadores del CSIC acaban de terminar un nuevo estudio en el que analizan la carrera de 1.300 profesores universitarios que lograron la plaza entre 1997 y 2001. Tras hacer un seguimiento de su productividad científica (antes y después del doctorado) por un periodo de, al menos, entre cinco y siete años desde que obtuvieron la plaza, concluyen: “La productividad media de los docentes o investigadores endogámicos decae a mediano plazo de forma muy significativa (…) por debajo de los niveles de los otros dos grupos que clasificamos: los no endogámicos o móviles y los que vuelven a su universidad tras estar fuera algunos años”. En sentido contrario, los móviles son el grupo de mayor productividad. El artículo es acompañado por varios textos (recuadros) complementarios: – El sistema de selección del profesorado universitario lastra la producción científica. – “Mi pecado: querer una plaza ya dada”. – Los docentes de EE UU y Reino Unido deben captar fondos.

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Perú: Noam Chomsky y la universidad ideal

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El Peruano (20/03/2014): Manuel Burga comenta en El Peruano el artículo de Chomsky que presentamos en edición anterior (ver enlace). La versión ideal tiene que revisarse contra la realidad peruana. Por ejemplo, en lugar de ser un indicador de calidad y respeto a la seriedad académica, que una universidad cuente con muchos nombrados podría significar solo clientelismo.
Documentos:

    • El Texto de Chomsky en la web de Novedades Académicas (enlace)

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Chile: Se presenta un nuevo reporte sobre el lucro en la educación superior chilena

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El Observatorio de la Universidad Colombiana (22/03/2014): El Observatorio reseña en 14 puntos el reciente informe de la Comisión Especial Investigadora encargada de estudiar a fondo el Sistema de Educación Superior Chileno (428 páginas). Entre las soluciones propuestas en el reporte se encuentra:

    • Crear una nueva institucionalidad que incluye una Subsecretaría de Educación Superior, la Superintendencia de Educación Superior y una Agencia de Calidad de la Educación Superior;
    • Definir como nación que se entenderá por “calidad” en educación superior.

(ver el artículo para el resto de los puntos).
La reseña del observatorio pone mucho énfasis en que el objetivo del informe sería evitar el lucro en la educación superior, impulsar la gratuidad y evitar que las acciones del Estado favorezcan el negocio en las universidades privadas. Por ello, con la Federación de Estudiantes de Chile, denomina al informe como Lucro 2.0.

Documentos:

    • Informe de la comisión especial investigadora encargada de estudiar a fondo el sistema de educación superior chilena (pdf)
    • CEFECH. Minuta sobre el informe de la Comisión Especial Investigadora encargada de estudiar a fondo el Sistema de Educación Superior chilena (pdf)

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Estados Unidos: Millennials at Work: Young and Callow, Like Their Parents

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The New York Times (24/03/2014): Diferentes encuestas a dueños de negocio, directores de recursos humanos y universidades señalan que la nueva generación de jóvenes trabajadores carecen de las actitudes y comportamientos necesarios para el éxito laboral, demostrando una falta de ética y compromiso de trabajo. No están motivados y no toman la iniciativa. Son poco confiables y no comprometidos con sus empleadores. Se adjuntan informes con estos hallazgos.

Documentos:

    • Informe reciente de la Universidad de Bentley señala que más de la mitad de las empresas de selección clasifican a los graduados recientes con una calificación de C o inferior (enlace)
    • El Centro de Investigación Pew encontró que más de la mitad de los rectores de las universidades piensan que los estudiantes de hoy en día están menos preparados y estudian menos que los estudiantes de hace una década (enlace)

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Mundo: Rankings – Higher education systems vs universities

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University World News (21/03/2014): Los Rankings internacionales pasan por diversas reacciones a medida que su popularidad crece, desde la adhesión entusiasta a la resistencia pasiva hasta la crítica absoluta. Una de las críticas más seria es que estos rankings se centran exclusivamente en las instituciones individuales – las universidades de clase mundial – que se encuentran sólo en un pequeño grupo de países, ignorando al resto de instituciones. Incluso, los políticos tienden a dar prioridad a un pequeño número de instituciones con el fin de mejorar la posición de su país en el ranking, a expensas del resto del sistema de educación superior. Para contrarrestar estos efectos, se está tratando de medir, clasificar y comparar los sistemas nacionales de educación superior, más que las instituciones individuales. Para averiguar si estos intentos tienen éxito, este artículo compara sus resultados con los obtenidos por los rankings universitarios.

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Mundo: El mapa de la investigación mundial más completo divide el planeta en tres grandes bloques

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SINC (17/03/2014): Muy interesante artículo con un llamativo planisferio sobre hallazgos del grupo Scimago respecto a la calidad de investigación en el mundo. Vale la pena leer la reseña y el reporte científico. El ‘mapa de la investigación’ mundial más completo que se ha elaborado hasta la fecha fue creado por científicos españoles. Aunque publica en inglés, participan en SCImago el Consejo Superior de Investigaciones Científicas y 4 universidades españolas. El informe reporta entre otros temas que en el planeta existen tres grandes ‘clusters’ de países: los de occidente que destinan más recursos a la biomedicina; Rusia y los antiguos países soviéticos que destacan en física, matemáticas e ingenierías; y hay un tercer grupo de países del tercer mundo que potencian la agricultura y la pesca. Los primeros tienen un perfil más democrático y distribuido; los segundos alientan el modelo tradicional de las academias científicas (ruso-francés) y en el tercer grupo no hay todavía sistemas nacionales de investigación.

Documentos:

    • Worldwide Topology of the Scientific Subject Profile: A Macro Approach in the Country Level (enlace)
    • Planisferio (imagen)

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América Latina: Sepa cómo se regula la educación universitaria en América Latina

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Corresponsales.pe (10/03/2014): Corresponsales.pe presenta un reporte que distingue organismos reguladores, organismos acreditadores y organizaciones de rectores para ocho países de América Latina. En el cuadro comparativo se ha considerado el nombre de la entidad, la función que cumple en su país y el enlace para conocer más de su trabajo. Las funciones de regulación van desde muy significativas hasta prácticamente nulas, pasando por varias etapas intermedias.

Documentos:

    • Lista de organismos reguladores de la educación universitaria en América Latina
(pdf)

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Mundo: India Accreditation agencies granted full autonomy

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University World News (14/03/2014): Mientras que en Perú muchos opinan que hay que someterlas a un mayor control gubernamental, la India toma un camino distinto. En una medida destinada a mejorar y mantener la calidad en las instituciones de educación superior, el gobierno anunció que las agencias nacionales de acreditación de la India estarán completamente libres de la interferencia del gobierno y serán gestionadas independientemente por expertos competentes. “Para construir las instituciones de educación superior de clase mundial en la India, tenemos que cambiar el método de evaluación y acreditación. Hacer autónomos los organismos de acreditación es el primer paso en esta dirección”, dijo el profesor SP Thyagarajan, exrector de la Universidad de Madras y decano de la investigación en la Universidad de Sri Ramachandra en Chennai.

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