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Estados Unidos: Gallup encuesta a graduados para percibir si la universidad influye o no en el bienestar personal

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Inside Higher ED (06/05/2014): Una nueva encuesta de Gallup y Purdue University a 30000 universitarios graduados (en su mayoría bachilleres), apuntó a determinar el nivel de bienestar con el que viven después de terminar sus estudios universitarios. Los resultados evidencian sensaciones mixtas. El estudio encontró que, si bien en la etapa universitaria existen experiencias formativas que preparan al estudiante para obtener una buena vida que complemente un buen trabajo, son pocos los que recuerdan haber tenido esas experiencias; pero esos pocos lograron en su gran mayoría un fuerte compromiso con sus trabajos. Otras conclusiones del estudio: los que estudiaron “liberal arts” lograron niveles ligeramente superiores de satisfacción que los que estudiaron carreras de ciencias o negocios, y que la institución en la que se estudia es un factor poco influyente en el bienestar futuro.
Documentos:

    • Life in College Matters for Life After College (enlace)

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Mundo: CWTS Leiden Ranking 2014

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edunomía.es (30/04/2014): El 30 de abril se publicó la tercera edición del “CWTS Leiden Ranking”, y sus indicadores apuntan a una de las misiones universitarias: la investigación. Así el ranking de Leiden mide “el rendimiento científico de 750 grandes universidades mundiales (500 en la edición de 2013)”, para lo cual utiliza “un conjunto de indicadores bibliométricos sofisticados con el objetivo de proporcionar medidas muy precisas del impacto científico de las universidades, así como la implicación de las universidades en la colaboración científica”. Toma como referencia las publicaciones recogidas en la base de datos Thomson Reuters’ Web of Science en el período 2009-2012, y se han tenido en cuenta solo publicaciones de tipo artículo (article) o reseña (review). En el ranking queda demostrado el dominio de las universidades norteamericanas en este campo, y respecto a América del Sur, figuran solamente 18 instituciones de Brasil, Argentina y Chile.
Documentos:

    • CWTS Leiden Ranking 2014 (enlace)

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Reino Unido: Universities must convert widening access into graduate jobs

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Times Higher Education (01/05/2014): En un informe elaborado para el centro de estudios CentreForum, Michael Brown señala que las universidades deben ser evaluadas por el efecto de movilidad social sobre sus egresados, especialmente los más pobres, en lugar de la cantidad de estudiantes que admiten. “El reclutamiento solo no es un indicador de movilidad social sostenible y significativo”, escribe Brown en el informe titulado “Higher Education as a Tool of Social mobility”, en el que propone un índice de Movilidad Social, que podría ser utilizado para tablas de clasificación.
Documentos:

    • Reporte “Higher Education as a Tool of Social mobility” (pdf)

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Mundo: Serious reading takes a hit from online scanning and skimming, researchers say

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The Washington Post (06/04/2014): Una investigación indica que los nuevos hábitos de lectura en Internet están interfiriendo la capacidad de leer libros complejos. Internet, para lidiar con el exceso de información, nos acostumbra a leer en diagonal, buscar palabras clave, y saltar continuamente. Esto instala nuevos circuitos en el cerebro que no sirven para la lectura profunda de textos en que hay que seguir paso a paso el desarrollo de la argumentación. El nuevo circuito hace que continuamente se pierda la ilación y haya que releer frecuentemente, poniendo en riesgo la culminación de la lectura.

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La expropiación del estudiante, por Enrique Pasquel

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El Comercio (29/04/2014): Enrique Pasquel se dirige a los estudiantes universitarios para informarles que la nueva ley universitaria, si es que fuese aprobada, limitaría las carreras disponibles a solo aquellas que la superintendencia crea adecuadas. Además señala que muchas instituciones de bajo costo que no tiene la mejor calidad cerrarían, reduciendo el acceso a la educación superior. Sugiere al gobierno crear herramientas de información para comunicar a los alumnos las tasas de empleabilidad y los sueldos promedio de los egresados de cada institución; y que, en vez de seguir subsidiando a las universidades públicas, utilice esos recursos para ofrecer créditos estudiantiles y de tal modo “fomentar la libertad, la responsabilidad y la competencia”.

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Estados Unidos: A Live Chat With the Editors of ‘What Is College For?’

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The Chronicle of Higher Education (23/04/2014): En un video de 35 minutos, los editores del libro “What Is College For? The Public Purpose of Higher Education” chatean con un editor del Chronicle of Higher Education. El título en castellano del libro podría ser, “La función pública de la formación de pregrado en el College”. El libro tiene 6 secciones y discute temas como “Renovar la misión cívica de la Educación Superior en Estados Unidos” o “El otro 75%, la educación en el College más allá de la élite”.
Documentos:

    • ‘What Is College For?,’ Chapter 6: Graduate School as Higher Education’s Nerve Center (enlace)
    • ‘What Is College For,’ Third Discussion: Does Consumerism Conflict With Civic Virtue? (enlace)

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África: Research universities to shape Africa’s future success

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University World News (25/04/2014): El reconocimiento de que las universidades -y universidades de investigación, en particular- son fundamentales para el desarrollo y para la construcción de economías del conocimiento, permitirá a África a aumentar su prosperidad para los próximos 50 años, dijo la semana pasada la presidenta de la Unión Africana Dr. Nkosazana Dlamini-Zuma. En el 20º aniversario de la transición de Sudáfrica a la democracia y 50º para la Organización de la Unidad Africana, existe un ambiente enriquecido para el debate sobre cómo África puede impulsar su desarrollo a través de la educación superior. Con más de 1.000 instituciones de postescolares y de educación superior que operan en todo el continente, la huella de África en la producción de conocimiento global sigue siendo insignificante; el continente produce menos del 1 % de los artículos de ciencia y tecnología en revistas publicadas en todo el mundo.

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Perú: ¿Instituto o universidad? ¿Sabes dónde prefieren estudiar los limeños?

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Gestión (22/04/2014): La demanda por estudios superiores en Lima ofrece algunas sorpresas según una encuesta realizada por el Instituto San Ignacio de Loyola (ISIL). La proporción de quienes tienen la intención de estudiar podría estar bajando, aunque se mantiene en alrededor del 33% de la población. La mayoría (66,2%) de los jóvenes limeños siguen prefiriendo estudiar en institutos, en lugar de universidades (31,2%). Y se nota una tendencia a optar por la oferta de bajo precio: “… el 56.5% expresó que solo pagaría entre S/. 200 y S/. 300 mensuales en un instituto, y el 55.7% dijo que pagaría entre S/. 200 y S/. 500 mensuales en una universidad”.
La tendencia a favor del estudio de carreras técnicas, de menor precio y duración, se podría ver reforzada por los datos del último Informe Técnico del Mercado Laboral de Lima Metropolitana, realizado por el INEI, que compara cifras sobre empleo y desempleo del primer trimestre de este año con el del 2013. Dentro de la PEA adecuadamente empleada según niveles de estudio, educación superior no universitaria es el sector que más ha crecido (11%) , mientras educación universitaria fue el que menos lo hizo (2,6%).
Además esto concuerda con una tendencia a nivel mundial de diversificación de la educación terciaria (ver la noticia #7 para mayor información) y quizás tenga que ver también con la transformación de la educación superior y el futuro de la universidad (ver la noticia #5).
Documentos:

    • Estudio de Mercado: Intenciones de compra de los limeños 2014 (ppt)
    • Informe Técnico del Mercado Laboral en Lima Metropolitana del INEI (pdf)


Tags:
acceso, calidad, precio, mercado, Perú

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Estados Unidos: Don’t Skimp on Legal Training

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New York Times (14/04/2014): Si bien la carrera de derecho, como toda carrera, puede ser mejorada, hablar de una crisis es exagerado. Eso dice una nueva pieza de opinión escrita por Erwin Chemerinsky, presidente de la Escuela de Abogados de Irvine en la universidad de California, en colaboración con Carrie Menkel-Meadow, profesora en la misma institución y en el Georgetown University Law Center. Las denuncias de crisis siempre se centran en tres focos: la problemática del mercado laboral para graduados de derecho, el incremento del costo de la carrera y la baja de postulantes a las escuelas de derecho.
Sin embargo, ni la situación es tan grave ni las medidas que se sugieren son convenientes. Se sugiere, por ejemplo, permitir que el título de pregrado sea suficiente para tomar el “bar exam” que permite ejercer como abogado, en lugar del modelo actual que exige que los estudios de leyes sean un posgrado posterior a un pregrado en otros campos. Esta es una medida a contracorriente, justo cuando otros países vienen reconociendo y adoptando el modelo norteamericano actual. Otra sugerencia, hecha por el presidente Obama, es reducir la carrera (de posgrado) a dos años. Esta es una idea terrible puesto que lo primero en cortarse serían los cursos interdisciplinarios y la formación a través de prácticas pro bono (law clinics), que han sido las mejores innovaciones a la carrera desde 1970. La complejidad del mundo actual requiere mejor formación…
Documentos:

    • El informe de la comisión del American Bar Association (pdf)

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Estados Unidos: Pace of hiring at counseling centers lags behind spike in student problems

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Inside Higher Ed (15/04/2014): El número de estudiantes que busca ayuda por problemas de ansiedad sigue creciendo, y si bien los centros de orientación estudiantil están empezando a recuperarse económicamente tras la recesión, continúan con el problema de siempre: escaso personal. Ese fue el resultado de una encuesta anual de directores de centros de orientación para el estudiante. La mayoría de los directores comentaron que sus presupuestos y niveles de contratación están regresando a lo normal después de la recesión, pero los números están lejos de ser satisfactorios: En promedio, los directores reportan que tienen solo una persona encargada por cada 1.772 estudiantes en el campus durante el curso académico, comparado con uno por cada 1.673 del año pasado. Por otro lado también se recogió estadísticas que conciernen a los estudiantes: hace tres años, la ansiedad (40%) superó a la depresión (32%) como el problema más común por el que los estudiantes buscan apoyo. Este año, un récord de 46% de los estudiantes mostró ansiedad (5% más que el año pasado), y el 39 por ciento buscó apoyo frente a la depresión.
Documentos:

    • The Association for University and College Counseling Center Directors Annual Survey (pdf)

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