Archivo de la etiqueta: Boletín 24

Reino Unido: Los alumnos se juegan la carrera… literalmente

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The Guardian (23/04/2014): ¿Por qué los estudiantes se ven cada vez más atraídos por las apuestas? Una encuesta realizada el año pasado por Save the Student revela que hasta un 20% de los estudiantes universitarios había apostado en un intento de hacer dinero. La apuesta episódica puede ser inofensiva, pero para el creciente número de estudiantes con problemas con el juego, no es sólo sus finanzas lo que estaría en riesgo; la adicción al juego se ha relacionado con problemas de salud mental, delincuencia, de alcohol y con un nivel de instrucción más pobre. Frente a esto, las universidades parecen estar tomando conciencia de que existe un problema real y que está en aumento. Por eso, se está buscando cada vez más asesoramiento psicológico que recuerde que el juego debe ser entretenimiento.
Documentos:

    • Ver Novedades Académicas #23: Pace of hiring at counseling centers lags behind spike in student problems (enlace)

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Mundo: Los educadores nadan sin salvavidas el mar tecnológico

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University World News (18/04/2014): Según Gideon Rosen, el mundo futuro educativo podría convertirse en un mundo “MOOC” de pesadilla, donde hay pocos trabajos para investigadores y donde el académico se convertiría en una rareza.
Eso fue lo que dijo el profesor de filosofía durante el foro global Princeton-Fung.
El conceso en el foro, después de dos días de debates, es que el cambio es inevitable, pero nadie sabe a dónde nos llevará.
El enfoque sobre MOOCs fue ambivalente. Por un lado se resaltó su capacidad de llegar a sectores donde la educación tradicional no llega, mientras por otro lado se cuestionó las consecuencias de perder la interacción tradicional cara a cara entre profesor y alumno.

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Mundo: Los MBA online aumentan sus seguidores (incluyendo uno de PENTRUM)

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Expansion.com (16/04/2014): El artículo reporta los resultados del Ranking 2014 del Financial Times. En el ranking figura en primer lugar un curso español, y en el puesto 15 uno de Centrum Católica (ver enlace adjunto). El artículo comenta cómo se está ampliando la matrícula en estos programas y porqué. Se adjunta otro enlace en el que se señalan criterios para evaluar la oferta de MBA virtuales antes de matricularse en ella.
Documentos:

    • versión pdf del Ranking (pdf)
    • Criterios para evaluar un MBA virtual del GMATClub (enlace)

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Perú: 800 becas del Pronadec para realizar maestrías en el extranjero

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Universia (22/04/2014): Todos los profesionales peruanos que hayan alcanzado un alto rendimiento académico durante la universidad, y estén interesados en continuar sus estudios en el exterior, tienen tiempo hasta el 14 de junio para postular a la 2da Convocatoria de las Becas Presidente de la República. En esta ocasión, el Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec) entregará 800 becas completas a nivel nacional para estudiar maestrías y doctorados en 12 países del extranjero.
Documentos:

    • Postula en Línea – Beca Presidente de la República (enlace)

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Europa: La UE enumera los mejores centros de TICS de Europa

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Ibercampus (14/04/2014): Europa pretende colocarse a la vanguardia del desarrollo tecnológico. Este informe se concentra en los polos de desarrollo en Tecnología de la Información y la Comunicación. Sus universidades son parte esencial en esta estrategia. “La mayoría de las actividades relacionadas con las TIC de Europa tienen lugar en treinta y cuatro regiones de doce países. Entre los ingredientes fundamentales del éxito cabe citar el acceso a las mejores universidades y centros de investigación y las oportunidades de financiación, como el capital riesgo”.
Documentos:

    • Nota de prensa de la CE (enlace)

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Perú: ¿Instituto o universidad? ¿Sabes dónde prefieren estudiar los limeños?

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Gestión (22/04/2014): La demanda por estudios superiores en Lima ofrece algunas sorpresas según una encuesta realizada por el Instituto San Ignacio de Loyola (ISIL). La proporción de quienes tienen la intención de estudiar podría estar bajando, aunque se mantiene en alrededor del 33% de la población. La mayoría (66,2%) de los jóvenes limeños siguen prefiriendo estudiar en institutos, en lugar de universidades (31,2%). Y se nota una tendencia a optar por la oferta de bajo precio: “… el 56.5% expresó que solo pagaría entre S/. 200 y S/. 300 mensuales en un instituto, y el 55.7% dijo que pagaría entre S/. 200 y S/. 500 mensuales en una universidad”.
La tendencia a favor del estudio de carreras técnicas, de menor precio y duración, se podría ver reforzada por los datos del último Informe Técnico del Mercado Laboral de Lima Metropolitana, realizado por el INEI, que compara cifras sobre empleo y desempleo del primer trimestre de este año con el del 2013. Dentro de la PEA adecuadamente empleada según niveles de estudio, educación superior no universitaria es el sector que más ha crecido (11%) , mientras educación universitaria fue el que menos lo hizo (2,6%).
Además esto concuerda con una tendencia a nivel mundial de diversificación de la educación terciaria (ver la noticia #7 para mayor información) y quizás tenga que ver también con la transformación de la educación superior y el futuro de la universidad (ver la noticia #5).
Documentos:

    • Estudio de Mercado: Intenciones de compra de los limeños 2014 (ppt)
    • Informe Técnico del Mercado Laboral en Lima Metropolitana del INEI (pdf)


Tags:
acceso, calidad, precio, mercado, Perú

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Estados Unidos: Tres casos nuevos – y agresivos – de modelos de educación basados en competencias

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Inside Higher Ed (22/04/2014): La Educación basada en competencias está de moda, aunque muestra dos complicaciones: hay varios modelos y sus parámetros son muy distintos a los de la educación tradicional. El artículo muestra tres casos: el de la Western Governors University, universidad online para adultos, donde los cursos son acompañados de evaluaciones, que van midiendo el avance en las competencias. Esto permite a los alumnos avanzar a su propio ritmo (y si desean pueden pasar directo a la evaluación final), asesorados por un tutor. El del College for America de la Southern New Hampshire University que propone un modelo más agresivo, aprobado por el gobierno federal y el acreditador regional; el “direct assessment degree”, donde el título no está “amarrado” a un creditaje. Y finalmente el caso de la Universidad Lipscomb, que cuenta con un centro especial de evaluación de competencias “previo al aprendizaje”, en el que el postulante es sometido un día entero a intensas pruebas, y según el resultado de la evaluación de sus competencias puede convalidar hasta 33 créditos; por otro lado, la universidad certifica con “insignias” (badges) el logro de competencias sin importar dónde se aprendieron.
Documentos:

    • Prove what you know (enlace)

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Reino Unido: Las mujeres de la academia – Diferentes perspectivas de éxito

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University World News (18/04/2014): La universidad de Cambridge recientemente comisionó una serie de estudios a algunas mujeres elegidas dentro de su claustro para representar a las más exitosas, para desafiar los preconceptos y estereotipos existentes sobre la noción de éxito, y, darles una voz heterogénea. Los resultados han sido publicados en un libro titulado “The Meaning of Success: Insights from Women at Cambridge”.
El libro ofrece copiosa evidencia de que, gran sorpresa, las mujeres no son todas iguales — sus experiencias difieren, el valor que aportan a la universidad es diferente y sus caminos hacia el “éxito” han sido muy distintos.
Se mantienen cuatro temas centrales a lo largo del libro: los desafíos de trabajar en una institución académica de primera clase, independientemente del género; lo que se valora y lo que realmente importa; la forma en que se experimenta la influencia del género; y las cualidades y personas que admiran.
El libro parece estar causando un “efecto dominó”, instigando otras instituciones a reconocer y resaltar el éxito de sus académicas.
Documentos:

    • Women at Cambridge (enlace)

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Perú: Últimos acontecimientos de la Ley Universitaria

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    • La necesaria ley universitaria: Salomón Lerner, rector emérito de la PUCP, argumenta a favor de la aprobación de la nueva Ley Universitaria para controlar la postración de la universidad pública y la desnaturalización de la noción misma de universidad en el ámbito privado. Fuente: La República (20/04/2014).
    • “Falta diálogo y unidad de criterios en el proyecto de ley universitaria”: Valentín Soto Llerena, abogado y docente de la Universidad Nacional de Piura, señala que el principal problema de la propuesta de la Ley Universitaria es que no hay un consenso claro y uniforme sobre lo que busca. Con respecto al SUNEU declara: “No se trata de crear más instituciones que suplan a las ya existentes sino fortalecerlas con mecanismos que procuren una fiscalización efectiva y eficiente de las universidades”. En esta línea, indicó que no es una buena idea que la entidad reguladora esté bajo el control del MINEDU, ya que actualmente ya le es complicado manejar la Educación Básica, “el problema es la calidad educativa que brindan las universidades, (…) puede mejorar con mayor gestión y participación, no solo de cada universidad sino del Estado, a través de otorgar más recursos”. Fuente: La República (17/04/2014).
    • Catedráticos cusqueños esperan que Congreso apruebe Ley Universitaria: Catedráticos de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco (Unsaac) respaldan la pronta aprobación de la nueva Ley Universitaria, siempre que se incluyan algunos ajustes que propondrán al Congreso. Atilio Mendigure, secretario general del Sindicato de Docentes Universitarios, y Leonardo Chile, secretario de Defensa y Derechos Humanos de la Federación Nacional de Docentes Universitarios del Perú, señalaron que entre estos puntos destaca el voto universal para elegir autoridades y su aplicación inmediata a nivel nacional. Además se exige el respeto a la autonomía universitaria. Fuente: La República (17/04/2014).

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Australia: Los académicos – elemento crítico en un clima hostil: Investigadores, corporación y sociedad

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University World News (18/04/2014): Infrecuentemente cuestionamos la actividad corporativa, a pesar de que afecta cada aspecto de nuestras vidas. Solo discutimos los peligros inherentes en momentos de crisis, como tras el reciente incendio en las minas de carbón de Hazelwood en Morwell, Australia. Mientras tanto, es cada vez más aceptada la idea de que las regulaciones gubernamentales para la empresa privada son un peso del cual es necesario liberarse.
Siempre se ha asumido que la academia tiene la capacidad de hacer las preguntas más incómodas a la empresa privada y, por asociación, al Estado. Sin embargo, la dependencia de fondos privados y estatales -no solo son empujados a buscar estos fondos, cada vez más se les califica según su capacidad de conseguirlos- hace menos probable que los académicos reclamen contra la falta de regulación a la empresa privada. Estas presiones son incrementadas por directivos universitarios obsesionados con rankings y por la publicación en una banda estrecha de revistas “prestigiosas”.
Documentos:

    • Crime, harm and corporate power (enlace)
    • WHO: Air pollution causes 1 in 8 deaths (enlace)
    • The Australian academic profession in transition (pdf)

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