Perú: Universidad San Ignacio de Loyola abre también servicio de formación en China

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El Comercio (27/10/2014): La Universidad San Ignacio de Loyola (USIL) acaba de inaugurar el Centro Peruano para Estudios Latinoamericanos en la Universidad de Estudios Internacionales de Beijing (BISU), apenas dos años después de firmar un acuerdo de cooperación educativa con esta universidad china, y extender su red de contactos académicos por el país. La BISU, diseñada por Zhou Enlai como parte del mecanismo ampliación de las capacidades diplomáticas de China, se especializa en estudios culturales, idiomas, turismo y gastronomía, y negocios internacionales, y es de las más prestigiosas en su localidad. Hay que resaltar que si bien es el primer centro peruano en Beijing, fue la Universidad Ricardo Palma la primera en implementar una iniciativa similar, con el Centro de Estudios Peruanos en la Universidad Normal de Hebei.
Documentos:

    • Home de la Beijing International Studies University (BISU) (enlace)

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Perú: Minedu y ANR están enfrentados por el cierre del Conafu

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La República (31/10/2014): Continúa el enfrentamiento entre el MINEDU y la ANR. El pasado 30 de octubre, Marco Ríos Luna, representante de la ANR ante el grupo encargado de su desactivación, anunció que denunciará al ministerio por desactivar “ilegalmente” a su institución y sus órganos, como el Consejo Nacional para la Autorización de Funcionamiento de Universidades (Conafu). Según Ríos, el cierre sería ilegal debido a que se decidió en una reunión del Grupo de Trabajo en la que solo participaron representantes del Minedu y de la Superintendencia de Bienes Estatales. Ante esto, Mora dijo que la Conafu debió dejar de funcionar desde la promulgación de la nueva ley, dado que se derogó la norma que permitía su funcionamiento.
Documentos:

    • Entrevista en RPP (enlace y acceso a audio)

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España: El 80% de los estudiantes no esperan poder ejercer su profesión en España

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Ibercampus (05/11/2014): El último informe del Observatorio de Innovación en el Empleo (OIE) muestra el divorcio entre la formación superior y la vida laboral en España. Como el título indica, los estudiantes perciben el mercado laboral español como amenazante y que su preparación para enfrentarlo es casi inexistente. Los universitarios y los de educación técnica comparte las altas proporciones de inseguridad que indica el título; en cambio los egresados de las instituciones públicas están más inseguros que los de las privadas; los humanistas más inseguros que los ingenieros y administradores. Un 67% de los universitarios considera que los perfiles que buscan las empresas en los recién titulados son demasiado exigentes y el 50% de las empresas piensan lo mismo y además señalan un déficit en aspectos clave como las competencias transversales. Solo el 36% de los estudiantes ha enviado su CV a empresas o ha hecho entrevistas de trabajo y en general el proceso es considerado un rito de pasaje a la vida adulta que se pospone mientras se puede.
Documentos:

    • Informe OIE sobre jóvenes y mercado laboral (enlace)

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Estados Unidos: Open educational resources perceived as high quality, even though faculty awareness lags

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Inside Higher Ed (04/11/2014): Los Open Educational Resources (OER), son documentos y material multimedia de libre acceso para fines educativos promovidos por UNESCO desde 2002; incluyen muchos tipos de material, entre ellos simulaciones, animaciones, videos de clases y tutoriales (ver FindOER adjunto). Un campo promisorio son los libros de texto cuyos precios no cesan de subir. Recientemente algunas instituciones han comenzado a desarrollar sus propias publicaciones en modo OER. Pero los OER aún no han logrado despegar. La editorial Pearsons y el Babson Survey Research Group publican este informe de 54 páginas como resultado de una encuesta a profesores universitarios sobre OER. Sus hallazgos han sido sorprendentes. Indican, entre otros temas, que aunque pocos conocen el sistema, están dispuestos a probarlo y que quienes los conocen consideran la calidad del material a la par de los textos tradicionales. Lo que frena su expansión parece ser la extendida opinión de que es difícil encontrar y evaluar el material disponible. Se adjuntan recursos para buscar OER y enlaces a materiales UNESCO.
Documentos:

    • Opening the Curriculum: Open Education Resources in U.S. Higher Education, 2014 (pdf)
    • Find OER (enlace)
    • Sitio UNESCO sobre OER (enlace)
    • Directrices (UNESCO) sobre Recursos Educativos Abiertos en Educación Superior (pdf)

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Perú: Lineamientos para elaborar los nuevos Estatutos de las universidades en el marco de la Ley N° 30220

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CNE – Consejo Nacional de Educación (29/10/2014): La Ley Universitaria exige adecuar el estatuto de todas las universidades. Para facilitar la tarea, el CNE elaboró este folleto de 12 páginas que resume los temas a trabajar para cumplir la tarea. El texto distingue entre lineamientos generales y específicos, y dentro de estos últimos separa disposiciones imperativas (obligatorias) y facultativas. El documento está pensado para la universidad pública, lo que resulta incluso deseable puesto que la ley tiene más disposiciones imperativas respecto a ella, y conviene indicar que incluye tanto interpretaciones como sugerencias propias del CNE. El texto es una lectura conveniente para quienes se interesan en los cambios estatutarios y quieren tener una versión clara y ordenada de los cambios que propone la Ley.

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Europa: Fees have little effect, says nine-country study

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University World News (24/10/2014): Un estudio sobre los cambios en financiamiento de la educación superior de nueve países europeos en las últimas dos décadas ha encontrado que “el aumento de las tarifas de matrícula parece no tener ningún efecto negativo sobre el crecimiento de la demanda y el número de alumnos matriculados- a menos que el cambio sea excepcionalmente grande”. El análisis de tendencia de las matrículas en los diferentes países a través del tiempo mostró que el acceso a la educación superior está aumentando en todas partes y el incremento de los precios tiene muy poca influencia en su comportamiento, incluso para estudiantes procedentes de entornos socioeconómicos más bajos. Los estudiantes están dispuestos a invertir en la educación superior debido al alto nivel de beneficios personales que genera.
Documentos:

    • Informe: Do changes in cost-sharing have an impact on the behaviour of students and higher education institutions? (pdf)

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Europa: EU Report New modes of learning and teaching in higher education

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Comisión Europea (20/10/2014): Este breve folleto (37 páginas) contiene recomendaciones de política sobre nuevos métodos e instrumentos digitales de enseñanza y aprendizaje para Educación Superior en la Unión Europea. Lo más importante, visto desde el Perú, es el reconocimiento europeo de la creciente importancia de los recursos digitales tanto en sus formas híbridas (blended y/o flipped) como en sus formas alternativas (MOOC pero también otros modelos como DOCC –Distributed Open Collaborative Courses–, o SPOC –Small Private Online Course-. Cabe mencionar también la recomendación en que todo material educativo de institución pública tenga open license. El reporte propone 15 recomendaciones.
Documentos:

    • High Level Group on the Modernisation of Higher Education. New modes of learning and teaching in higher education (pdf)

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Mundo: How should we fund higher education? With a free-market graduate tax

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The Guardian (25/10/2014): Peter Ainsworth, ex miembro del parlamento inglés, propone permitir a las universidades cobrar un impuesto sobre los ingresos de sus egresados como forma de pago por sus cursos de titulación. La propuesta, desarrollada en su texto Universities challenged: funding higher education through a free-market “graduate tax”, permitiría a las universidades liberarse de las exigencias del Estado para recibir financiamiento, que obtendrían directamente de sus graduados, y comprometería a las universidades a brindar una educación de calidad. La innovación tecnológica, la globalización y las exigencias sobre el gasto estatal han hecho que la educación superior se encarezca; esta sería una alternativa para transparentar el valor de lo que se estudia.
Documentos:

    • Universities challenged: funding higher education through a free-market ‘graduate tax’ (enlace)

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Ley Universitaria en implementación

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La implementación de la ley universitaria avanza según el cronograma previsto, pero no sin dificultades. En medio de las protestas de la ANR, se realizó la transferencia de trabajadores a la SUNEDU; con respecto a la conformación de la ASUP (Asociación de Universidades del Perú), el Ministerio de Educación aclaró que no podrá funcionar en el antiguo local de la ANR al ser este propiedad del estado.
Por otro lado, mientras que la Universidad Nacional de Piura (UNP) acaba de cumplir con los requisitos de la nueva ley, el 20% de universidades públicas del Perú se resiste a implementar dichas exigencias. Según el congresista Mora, la resistencia proviene de los rectores, que se rehusan a dejar el cargo hasta que termine su mandato.

    • Educaciónered.pe (26/10/2014): Un 20% de universidades se resiste a aplicación de nueva «ley universitaria» (enlace)
    • Universia (28/10/2014): UNP cumple con requisitos de nueva ley universitaria (enlace)
    • La República (24/10/2014): Ley Universitaria: Realizan transferencia de trabajadores de ANR a Sunedu (enlace)
    • La República (22/10/2014): Ministerio de Educación: Local de la ANR no puede ser usado para fines privados (enlace)
    • Gestión (28/10/2014): Declaran cese definitivo de Conafu y más órganos de la ANR (enlace)

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Estados Unidos: Arizona State University aims to wipe out the replicants

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Times Higher Education (23/10/2014): ASU, siglas de Arizona State University, se propone desarrollar la universidad fuera de la inercia convencional y este artículo explica por qué y cómo. En breve, Han sustituido la tradición por la innovación. Su rector, Michael Crow, ha posicionado este proyecto como la “New American University”, comprometida simultáneamente con la excelencia, el acceso abierto y el impacto. ASU contra la lógica elitista, declara que no mide su éxito respecto de quienes excluye sino del nivel de logro de quienes incluye.Por otro lado, no tiene un departamento de filosofía ni una facultad de ciencias sociales; convirtieron 69 unidades disciplinares tradicionales en 29 nuevas como la Facultad de Exploración de la Tierra y el Espacio que incorpora física, astrobiología y astrofísica, o la Facultad de Evolución Humana y Cambio Social. Sus metas para los próximos 6 años son casi imposibles de alcanzar, pero lo que han logrado los últimos años les da credibilidad.

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