Archivo de la etiqueta: Boletín 52

Perú: Perú acredita Beca18 con ISO de agencia española con sede en Lima AENOR

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elEconomista – Perú (30/10/2014): El programa Beca 18 obtuvo la máxima certificación internacional de calidad por parte de Aenor, la Asociación Española de Normalización y Certificación. Beca 18 cumple tres años desde su puesta en marcha, y es uno de los programas emblema del gobierno de Humala. Su finalidad es contribuir a la equidad en la educación superior, garantizando el acceso a esta etapa para estudiantes de bajos recursos económicos y alto rendimiento académico. Se espera así formar profesionales que deberán comprometerse a trabajar en empresas públicas los primeros tres años, donde deberán desarrollar lo aprendido en las instituciones educativas becadas. Hasta el momento, 21.000 becarios vienen estudiando en universidades e institutos superiores tecnológicos del país. Aenor ha concedido el certificado de gestión de la calidad conforme a la norma ISO 9001.

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Colombia: Cada semestre es más costoso estudiar en una IES privada (Análisis de los valores de matrícula)

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El Observatorio de la Universidad Colombiana (01/11/2014): El Observatorio realizó un análisis de la evolución del costo de la matrícula de las 30 universidades privadas más costosas de Colombia a lo largo de siete años, desde el 2007 hasta el 2014. Se muestra que la educación universitaria se ha hecho cada vez más costosa; el costo de la matrícula ha aumentado entre 80% y 120%, mientras que el salario mínimo colombiano ha aumentado 42% en el mismo periodo. El aumento refuerza el argumento de un artículo anterior que ponía en evidencia el rentable negocio que hacen las IES colombianas con las matrículas. El análisis está expresado en término de número de salarios mínimos vitales necesarios para cubrir la matrícula más la inscripción en el ciclo 1. La muestra toma las 30 universidades más costosas, de un aproximado de 270 institutos de educación superior que consigna El Observatorio.

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Mundo: Los multimillonarios sí van a la universidad

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El Observatorio de la Universidad Colombiana (02/11/2014): Un estudio del banco suizo UBS y la firma Wealth-X de Singapur, titulado “Wealth-H and UBS Billionaire Census 2014”, ha demostrado que a diferencia de lo que se cree, la mayoría de multimillonarios del mundo (con un promedio de mil millones de dólares) sí han cursado estudios superiores y no son mayoritariamente autodidactas y emprendedores. Según el censo, casi dos tercios de ellos tiene un grado universitario, al menos un cuarto de ellos cuenta con un posgrado y uno de cada diez posee un doctorado. También explora los cambios en sus preferencias educativas; han cambiado las universidades estadounidenses por otras en diversas partes del mundo. Finalmente, se destaca el efecto que tienen las donaciones de egresados sobre las universidades a las que asistieron. Conviene tener presente que la mayoría no ha heredado la riqueza, por lo que afirmación de que quien hace la riqueza no tiene estudios superiores pasa a la condición de mito. Para descargar el documento se requiere inscripción en el sitio.
Documentos:

    • WEALTH-X AND UBS BILLIONAIRE CENSUS 2014 (video)
    • Informe de CNN Money (enlace)

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Mundo: Evento: #MOOCRevolution

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Intentando dejar huella (04/11/2014): La revolución MOOC, más allá de ser una plataforma masiva y de bajo costo, consiste también en cómo esta herramienta plantea un cambio en nuestra manera de entender la enseñanza y certificación terciarias. El pasado 4 de noviembre, se llevó a cabo la conferencia ¿Estudiar en Harvard for free? ¿Qué es la MOOC revolution? en el Centro de Innovación del BBVA. El evento contó con ponencias de Conrado Castillo (Director General de Rooter), Covadonga Rodrigo (docente y ex-vicerrectora de tecnología en la UNED) y Raúl Mata (presidente de eGauss). El evento presentó el fenómeno de los MOOC’s y reflexionó sobre cómo interpretar los datos con respecto a ellos, la experiencia de los usuarios con este nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje, sus certificaciones (badge) y su interacción con el mercado laboral.
Documentos:

    • ¿Estudiar en Harvard for free? ¿Qué es la MOOC Revolution? (video 1:39:09)

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Europa: More focus needed on higher education staff mobility

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University World News (31/10/2014): Un nuevo reporte de la Asociación Europea de Universidades (EUA) y la Asociación para la Cooperación Académica (ACA) advierte que la movilidad del personal (académico y administrativo) debe ser impulsada tanto como la movilidad estudiantil si se quieren cumplir las metas de internacionalización fijadas por el Proceso Bolonia. El reporte está basado en los resultados del proyecto MPPC (Mobility Policy-Practice Connect) que el European Commission’s lifelong learning programme organizó con el fin de crear e implementar estrategias que impulsen la movilidad educativa. Según el documento, a pesar de que la comunidad universitaria entiende y respalda la movilidad estudiantil, muchos aún no ven los beneficios institucionales de la movilidad de profesores y administradores; hay que superar la sospecha de que viajar al extranjero para una conferencia no es trabajo, especialmente en el caso de los administradores.
Documentos:

    • Connecting mobility policies and practice: Observations and recommendations on national and institutional developments in Europe (enlace)

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Estados Unidos: El Futuro de Liberal Arts: Cooperar para crecer

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The Chronicle of Higher Education (29/10/2014): Robert Weisbuch, profesor emérito de Literatura Inglesa en la universidad de Michigan y consultor de proyectos para el American Historical Association, brinda una lista de cinco recomendaciones para los liberal arts colleges y explica las conexiones que deberían establecer y cómo se verían beneficiadas. Arguye que los liberal arts colleges no pueden seguir siendo insulares y parroquiales, negándose a colaborar entre sí y con su entorno, y que deben juntar esfuerzos con los colegios, las universidades, las empresas, la comunidad, el gobierno; en fín, con todos. Necesitan entender, además, que el aprendizaje práctico y el aprendizaje profundo no son excluyentes, y abrazar el potencial de contribución a la sociedad de las humanidades. Este artículo es el último de una serie dirigida a la modernización de la educación liberal.
Documentos:

    • The Chronicle of Higher Education (09/06/2014): Down With Downsizing the Liberal Arts (enlace)
    • The Chronicle of Higher Education (23/07/2014): Inspector Bucket’s Plan for Student Recruitment (enlace)

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Mundo: Can universities survive the digital age?

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University World News (31/10/2014): La quinta edición de “Reinventing Higher Education”, la conferencia internacional anual de la IE University, se centró en los retos de la educación frente a los cambios tecnológicos. En breve, se necesita un cambio de paradigma: abandonar el modelo de depósito de saber por el de desarrollo del saber (y las inteligencias múltiples). ¿La razón? Entre otras, la velocidad del cambio en el entorno de los negocios; las dificultades de educar a las nuevas generaciones (nativos digitales); las nuevas competencias exigidas por el mercado, solo atendidas por nuevos servicios, como los que provee Google en varias universidades (ver adjunto); entre otras. “Cuando Deep Blue derrota a Kasparov en una partida de ajedrez, y tu trabajo se parece al ajedrez, cambia tu trabajo”, sentenciaba el Economist y ese parece ser el caso.
(La IE University es una universidad española privada propiedad del Instituto de Empresa – IE – que fue originalmente una escuela de negocios).
Documentos:

    • Sitio web de la conferencia (enlace)
    • El País (20/10/2014): Google se cuela en universidades españolas (enlace)

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Mundo: Las tendencias en el futuro de la Educación

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Ibercampus (04/11/2014): Power Pupils, Happy & Healthy, Lifelong Learning, Lean Entrepeneurship, Techno-Craft, B-tech, Gamificación, We care, Crowdpower y Ágora son las diez macrotendencias principales a tener en cuenta por educadores y responsables de los centros de formación para garantizar a los alumnos una segura y exitosa incorporación al mundo laboral. Así lo reconoce un estudio producido por el Instituto de Economía Digital de la Escuela de Negocios ESIC, cuya reseña incluye, además de la descripción de cada tendencia, el modo en que se manifiesta, cómo puede ser adoptada por las escuelas de negocios y las oportunidades que le brindan a éstas.
Documentos:

    • El Futuro de la Educación. Nuevas tendencias y sus repercusiones para las escuelas de negocios (enlace)

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Perú: Universidad San Ignacio de Loyola abre también servicio de formación en China

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El Comercio (27/10/2014): La Universidad San Ignacio de Loyola (USIL) acaba de inaugurar el Centro Peruano para Estudios Latinoamericanos en la Universidad de Estudios Internacionales de Beijing (BISU), apenas dos años después de firmar un acuerdo de cooperación educativa con esta universidad china, y extender su red de contactos académicos por el país. La BISU, diseñada por Zhou Enlai como parte del mecanismo ampliación de las capacidades diplomáticas de China, se especializa en estudios culturales, idiomas, turismo y gastronomía, y negocios internacionales, y es de las más prestigiosas en su localidad. Hay que resaltar que si bien es el primer centro peruano en Beijing, fue la Universidad Ricardo Palma la primera en implementar una iniciativa similar, con el Centro de Estudios Peruanos en la Universidad Normal de Hebei.
Documentos:

    • Home de la Beijing International Studies University (BISU) (enlace)

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Perú: Minedu y ANR están enfrentados por el cierre del Conafu

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La República (31/10/2014): Continúa el enfrentamiento entre el MINEDU y la ANR. El pasado 30 de octubre, Marco Ríos Luna, representante de la ANR ante el grupo encargado de su desactivación, anunció que denunciará al ministerio por desactivar “ilegalmente” a su institución y sus órganos, como el Consejo Nacional para la Autorización de Funcionamiento de Universidades (Conafu). Según Ríos, el cierre sería ilegal debido a que se decidió en una reunión del Grupo de Trabajo en la que solo participaron representantes del Minedu y de la Superintendencia de Bienes Estatales. Ante esto, Mora dijo que la Conafu debió dejar de funcionar desde la promulgación de la nueva ley, dado que se derogó la norma que permitía su funcionamiento.
Documentos:

    • Entrevista en RPP (enlace y acceso a audio)

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