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Mundo: The universities that educate the world’s most powerful women

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Times Higher Education (18/07/2014): ¿Qué tienen en común la primera dama de EE.UU., Michelle Obama; la presidenta del consejo administrativo de Facebook, Sheryl Sandberg; y la ministra de finanza de Nigeria, Ngozi Okonjo-Iweala? Si pensó en Harvard, está en lo correcto. El portal de internet, Times Higher Education, le dio un vistazo a la educación las 100 mujeres más poderosas del mundo según la revista Forbes. Ahora, nos revela cuáles son las 15 Universidades que las educaron.

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Mundo: International students: where do they go to study? – interactive

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The Guardian (17/07/2014): El diario ofrece un mapa interactivo en que se puede observar qué países tienen mayor presencia de estudiantes extranjeros, cuántos son y de que tres países principales proceden. Los datos proceden del más reciente informe de UNESCO.
Documentos:

    • UNESCO statistics reveal which places around the world attract the most overseas students to their universities (enlace)

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Estados Unidos: A Classroom Leaves the Syllabus to the Students

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New York Times (18/07/2014):“La división entre clase, laboratorio y taller tiene que desaparecer”, dijo Alan J. Snyder, vice-rector y director académico asociado para la investigación de la Universidad de Lehigh. Con dicho propósito, esta última ha creado Mountaintop, un programa que brinda un espacio para la realización de proyectos estudiantiles; las propuestas de proyectos son evaluadas y, de ser aceptadas, se desarrollan durante el verano. Los proyectos son desarrollados fuera del plan curricular, según el criterio de los alumnos, y no son evaluados; sin embargo, sí pueden contar con asesoría de profesores si así lo crean conveniente. Para los encargados del programa, estas experiencias refuerzan lo aprendido y, por otro lado, fomentan la innovación, colaboración y persistencia.

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Estados Unidos: Some Universities Crack Code in Drawing Women to Computer Science

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New York Times (17/07/2014):Mientra sólo 18% de egresados de Informática son mujeres, en tres universidades norteamericanas, Carnegie Mellon University, University of Washington y Harvey Mudd College, el porcentaje de alumnas supera el 30%. Cabe preguntarse, entonces, ¿qué están haciendo bien? El siguiente artículo analiza los elementos que hacen que estas universidades atraigan a más mujeres a un campo predominantemente masculino.
Documentos:

    • Infografía (enlace)

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Mundo: Rapid growth in university engagement worldwide

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University World News (04/07/2014): Un número creciente de líderes universitarios de todo el mundo está viendo la participación comunitaria como una prioridad, dice el profesor Robert Hollister, director ejecutivo de la Talloires Network -coalición mundial de universidades comprometidas a “salir de la torre de marfil”. “Estamos hablando seriamente de la responsabilidad social de las universidades y qué tan proactivas son al abordar algunos de los desafíos de nuestro entorno social y político” señaló Cherryl de la Rey, vice rectora de la Universidad de Pretoria. Por otro lado, sobre el efecto de la internacionalización, Hollister señaló que, en lugar de distraer la atención del compromiso con la comunidad, dicho proceso “refuerza dramáticamente y acelera esa tendencia comunitaria, por la motivación que implica el poder aprender o influenciar en el trabajo de otros”.

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Estados Unidos: Minority community college students denied access to federal loans

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Inside Higher Ed (15/07/2014): Los community colleges que no ofrecen acceso a préstamos federales están poniendo en riesgo los estudios de casi un millón de jóvenes, que tendrán que elegir formas más riesgosas de crédito para financiar su educación, según un informe publicado por el Institute for College Access & Success. La explicación que dan los community colleges sostiene que la oferta de préstamos federales trae un alto riesgo para ellos, ya que pueden perder toda la ayuda federal para estudiantes si su tasa de morosidad se eleva más allá de los umbrales permitidos. Sin embargo, esta realidad tiene matices de discriminación; por ejemplo, estudiantes afroamericanos, latinos y nativos son más propensos que los blancos a asistir a instituciones que no participan en el programa de préstamos federales, señala el estudio.

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Estados Unidos: Murky Environments in Academe

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The Chronicle of Higher Education (16/06/2014): El ámbito laboral académico es turbio y difícil de navegar. Robert J. Sternberg, profesor de Cornell University, ex-decano y ex-rector de la misma, equipara la experiencia de adecuarse al ámbito académico al de familiarizarse con una ciudad extraña, donde no se sabe cuáles son los paraderos seguros.

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Mundo: Qué problemas pueden resolver los MOOCs y cómo

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University World News (11/07/2014): La respuesta en corto: los MOOCs podrían formar parte de una estrategia para alcanzar los 1,6 millones de profesores que la Unesco estima necesarios para alcanzar la educación primaria universal en el 2015. Diana Laurillard, miembro de la mesa directiva para el UNESCO Institute for Information Technologies in Education, elabora esta conclusión a partir de su experiencia con esta herramienta virtual en la capacitación de maestros de primaria.

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Mundo: HE internationalisation – What gets measured, gets funded

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University World News (04/07/2014): La cuarta edición de la Encuesta Global sobre Internacionalización de la Educación Superior de la Asociación Internacional de Universidades (IAU por sus siglas en inglés) muestra que existe un interés creciente en el tema entre las instituciones de educación superior. El número de instituciones que participó (1,336 de 131 países diferentes) duplicó el número de encuestados en el estudio anterior de 2010. Sin embargo, el artículo menciona que hay dos razones por las que la implementación está debajo de su potencial: primero, la definición de la internacionalización no está adaptada a la misión institucional y contexto de las instituciones de educación superior; y segundo, no se están haciendo los esfuerzos suficientes para evaluar el impacto de la internacionalización en la comunidad universitaria y, como dice el título, solo se financia lo que ofrece resultados medibles.
Documentos:

    • A Failure to Capitalize on Globalization. Artículo de los directivos de la Association of International Education Administrators (enlace)
    • Enlace para adquirir el nuevo informe (enlace)
    • Principales hallazgos de la edición anterior (pdf del ppt)

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Colombia: Presupuesto de Colciencias: Presidente dice que no se recortará… pero

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El Observatorio de la Universidad Colombiana (11/07/2014): En Colombia, la gestión de los fondos destinados a ciencia ha sido muy mala. El gobierno otorga a las gobernaciones territoriales la potestad de decidir en qué invertir y qué constituye “Ciencia y Tecnología”. Como resultado el dinero no se dedica a investigación. El presidente Santos ha prometido no recortar el financiamiento público al desarrollo de ciencia y tecnología; sin embargo, se piensa que el gobierno ya había definido su curso antes de estas declaraciones y no hay otros funcionarios que compartan el optimismo del presidente. Se presentan varios puntos de vista, además de algunas noticias adicionales como referencia.

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