Archivo por meses: noviembre 2014

Europa: More focus needed on higher education staff mobility

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University World News (31/10/2014): Un nuevo reporte de la Asociación Europea de Universidades (EUA) y la Asociación para la Cooperación Académica (ACA) advierte que la movilidad del personal (académico y administrativo) debe ser impulsada tanto como la movilidad estudiantil si se quieren cumplir las metas de internacionalización fijadas por el Proceso Bolonia. El reporte está basado en los resultados del proyecto MPPC (Mobility Policy-Practice Connect) que el European Commission’s lifelong learning programme organizó con el fin de crear e implementar estrategias que impulsen la movilidad educativa. Según el documento, a pesar de que la comunidad universitaria entiende y respalda la movilidad estudiantil, muchos aún no ven los beneficios institucionales de la movilidad de profesores y administradores; hay que superar la sospecha de que viajar al extranjero para una conferencia no es trabajo, especialmente en el caso de los administradores.
Documentos:

    • Connecting mobility policies and practice: Observations and recommendations on national and institutional developments in Europe (enlace)

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Estados Unidos: El Futuro de Liberal Arts: Cooperar para crecer

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The Chronicle of Higher Education (29/10/2014): Robert Weisbuch, profesor emérito de Literatura Inglesa en la universidad de Michigan y consultor de proyectos para el American Historical Association, brinda una lista de cinco recomendaciones para los liberal arts colleges y explica las conexiones que deberían establecer y cómo se verían beneficiadas. Arguye que los liberal arts colleges no pueden seguir siendo insulares y parroquiales, negándose a colaborar entre sí y con su entorno, y que deben juntar esfuerzos con los colegios, las universidades, las empresas, la comunidad, el gobierno; en fín, con todos. Necesitan entender, además, que el aprendizaje práctico y el aprendizaje profundo no son excluyentes, y abrazar el potencial de contribución a la sociedad de las humanidades. Este artículo es el último de una serie dirigida a la modernización de la educación liberal.
Documentos:

    • The Chronicle of Higher Education (09/06/2014): Down With Downsizing the Liberal Arts (enlace)
    • The Chronicle of Higher Education (23/07/2014): Inspector Bucket’s Plan for Student Recruitment (enlace)

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Mundo: Can universities survive the digital age?

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University World News (31/10/2014): La quinta edición de “Reinventing Higher Education”, la conferencia internacional anual de la IE University, se centró en los retos de la educación frente a los cambios tecnológicos. En breve, se necesita un cambio de paradigma: abandonar el modelo de depósito de saber por el de desarrollo del saber (y las inteligencias múltiples). ¿La razón? Entre otras, la velocidad del cambio en el entorno de los negocios; las dificultades de educar a las nuevas generaciones (nativos digitales); las nuevas competencias exigidas por el mercado, solo atendidas por nuevos servicios, como los que provee Google en varias universidades (ver adjunto); entre otras. “Cuando Deep Blue derrota a Kasparov en una partida de ajedrez, y tu trabajo se parece al ajedrez, cambia tu trabajo”, sentenciaba el Economist y ese parece ser el caso.
(La IE University es una universidad española privada propiedad del Instituto de Empresa – IE – que fue originalmente una escuela de negocios).
Documentos:

    • Sitio web de la conferencia (enlace)
    • El País (20/10/2014): Google se cuela en universidades españolas (enlace)

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Mundo: Las tendencias en el futuro de la Educación

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Ibercampus (04/11/2014): Power Pupils, Happy & Healthy, Lifelong Learning, Lean Entrepeneurship, Techno-Craft, B-tech, Gamificación, We care, Crowdpower y Ágora son las diez macrotendencias principales a tener en cuenta por educadores y responsables de los centros de formación para garantizar a los alumnos una segura y exitosa incorporación al mundo laboral. Así lo reconoce un estudio producido por el Instituto de Economía Digital de la Escuela de Negocios ESIC, cuya reseña incluye, además de la descripción de cada tendencia, el modo en que se manifiesta, cómo puede ser adoptada por las escuelas de negocios y las oportunidades que le brindan a éstas.
Documentos:

    • El Futuro de la Educación. Nuevas tendencias y sus repercusiones para las escuelas de negocios (enlace)

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Perú: Universidad San Ignacio de Loyola abre también servicio de formación en China

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El Comercio (27/10/2014): La Universidad San Ignacio de Loyola (USIL) acaba de inaugurar el Centro Peruano para Estudios Latinoamericanos en la Universidad de Estudios Internacionales de Beijing (BISU), apenas dos años después de firmar un acuerdo de cooperación educativa con esta universidad china, y extender su red de contactos académicos por el país. La BISU, diseñada por Zhou Enlai como parte del mecanismo ampliación de las capacidades diplomáticas de China, se especializa en estudios culturales, idiomas, turismo y gastronomía, y negocios internacionales, y es de las más prestigiosas en su localidad. Hay que resaltar que si bien es el primer centro peruano en Beijing, fue la Universidad Ricardo Palma la primera en implementar una iniciativa similar, con el Centro de Estudios Peruanos en la Universidad Normal de Hebei.
Documentos:

    • Home de la Beijing International Studies University (BISU) (enlace)

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Perú: Minedu y ANR están enfrentados por el cierre del Conafu

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La República (31/10/2014): Continúa el enfrentamiento entre el MINEDU y la ANR. El pasado 30 de octubre, Marco Ríos Luna, representante de la ANR ante el grupo encargado de su desactivación, anunció que denunciará al ministerio por desactivar “ilegalmente” a su institución y sus órganos, como el Consejo Nacional para la Autorización de Funcionamiento de Universidades (Conafu). Según Ríos, el cierre sería ilegal debido a que se decidió en una reunión del Grupo de Trabajo en la que solo participaron representantes del Minedu y de la Superintendencia de Bienes Estatales. Ante esto, Mora dijo que la Conafu debió dejar de funcionar desde la promulgación de la nueva ley, dado que se derogó la norma que permitía su funcionamiento.
Documentos:

    • Entrevista en RPP (enlace y acceso a audio)

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España: El 80% de los estudiantes no esperan poder ejercer su profesión en España

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Ibercampus (05/11/2014): El último informe del Observatorio de Innovación en el Empleo (OIE) muestra el divorcio entre la formación superior y la vida laboral en España. Como el título indica, los estudiantes perciben el mercado laboral español como amenazante y que su preparación para enfrentarlo es casi inexistente. Los universitarios y los de educación técnica comparte las altas proporciones de inseguridad que indica el título; en cambio los egresados de las instituciones públicas están más inseguros que los de las privadas; los humanistas más inseguros que los ingenieros y administradores. Un 67% de los universitarios considera que los perfiles que buscan las empresas en los recién titulados son demasiado exigentes y el 50% de las empresas piensan lo mismo y además señalan un déficit en aspectos clave como las competencias transversales. Solo el 36% de los estudiantes ha enviado su CV a empresas o ha hecho entrevistas de trabajo y en general el proceso es considerado un rito de pasaje a la vida adulta que se pospone mientras se puede.
Documentos:

    • Informe OIE sobre jóvenes y mercado laboral (enlace)

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Estados Unidos: Open educational resources perceived as high quality, even though faculty awareness lags

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Inside Higher Ed (04/11/2014): Los Open Educational Resources (OER), son documentos y material multimedia de libre acceso para fines educativos promovidos por UNESCO desde 2002; incluyen muchos tipos de material, entre ellos simulaciones, animaciones, videos de clases y tutoriales (ver FindOER adjunto). Un campo promisorio son los libros de texto cuyos precios no cesan de subir. Recientemente algunas instituciones han comenzado a desarrollar sus propias publicaciones en modo OER. Pero los OER aún no han logrado despegar. La editorial Pearsons y el Babson Survey Research Group publican este informe de 54 páginas como resultado de una encuesta a profesores universitarios sobre OER. Sus hallazgos han sido sorprendentes. Indican, entre otros temas, que aunque pocos conocen el sistema, están dispuestos a probarlo y que quienes los conocen consideran la calidad del material a la par de los textos tradicionales. Lo que frena su expansión parece ser la extendida opinión de que es difícil encontrar y evaluar el material disponible. Se adjuntan recursos para buscar OER y enlaces a materiales UNESCO.
Documentos:

    • Opening the Curriculum: Open Education Resources in U.S. Higher Education, 2014 (pdf)
    • Find OER (enlace)
    • Sitio UNESCO sobre OER (enlace)
    • Directrices (UNESCO) sobre Recursos Educativos Abiertos en Educación Superior (pdf)

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Perú: Lineamientos para elaborar los nuevos Estatutos de las universidades en el marco de la Ley N° 30220

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CNE – Consejo Nacional de Educación (29/10/2014): La Ley Universitaria exige adecuar el estatuto de todas las universidades. Para facilitar la tarea, el CNE elaboró este folleto de 12 páginas que resume los temas a trabajar para cumplir la tarea. El texto distingue entre lineamientos generales y específicos, y dentro de estos últimos separa disposiciones imperativas (obligatorias) y facultativas. El documento está pensado para la universidad pública, lo que resulta incluso deseable puesto que la ley tiene más disposiciones imperativas respecto a ella, y conviene indicar que incluye tanto interpretaciones como sugerencias propias del CNE. El texto es una lectura conveniente para quienes se interesan en los cambios estatutarios y quieren tener una versión clara y ordenada de los cambios que propone la Ley.

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Europa: Fees have little effect, says nine-country study

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University World News (24/10/2014): Un estudio sobre los cambios en financiamiento de la educación superior de nueve países europeos en las últimas dos décadas ha encontrado que “el aumento de las tarifas de matrícula parece no tener ningún efecto negativo sobre el crecimiento de la demanda y el número de alumnos matriculados- a menos que el cambio sea excepcionalmente grande”. El análisis de tendencia de las matrículas en los diferentes países a través del tiempo mostró que el acceso a la educación superior está aumentando en todas partes y el incremento de los precios tiene muy poca influencia en su comportamiento, incluso para estudiantes procedentes de entornos socioeconómicos más bajos. Los estudiantes están dispuestos a invertir en la educación superior debido al alto nivel de beneficios personales que genera.
Documentos:

    • Informe: Do changes in cost-sharing have an impact on the behaviour of students and higher education institutions? (pdf)

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