El Peruano (15/03/2014): Tras una maratónica sesión que empezó a las 10:00 horas, Cornejo expuso las principales líneas de gestión que seguirán los diferentes portafolios a favor del desarrollo y bienestar del país. En el artículo se enumera una serie de medidas que, se espera, ayudarán a mejorar la educación en el país. De educación superior solo se menciona dos puntos, la beca 18 y la nueva ley de educación superior tecnológica.
La República (18/03/2014): Tres bancadas aún no han tomado una decisión sobre proyecto del grupo que dirige Daniel Mora, y tres votarán en contra. Hasta ahora, solo Gana Perú y Perú Posible apoyan el dictamen. La mayoría pide que se respete la autonomía universitaria. Esta noticia repite el tenor de una del mismo diario la semana anterior.
Documentos:
| • | Noticia de la semana pasada en Novedades Académicas – Ley Universitaria aún no tiene los votos asegurados (enlace) |
Corresponsales.pe (10/03/2014): Corresponsales.pe presenta un reporte que distingue organismos reguladores, organismos acreditadores y organizaciones de rectores para ocho países de América Latina. En el cuadro comparativo se ha considerado el nombre de la entidad, la función que cumple en su país y el enlace para conocer más de su trabajo. Las funciones de regulación van desde muy significativas hasta prácticamente nulas, pasando por varias etapas intermedias.
Documentos:
| • | Lista de organismos reguladores de la educación universitaria en América Latina (pdf) |
University World News (14/03/2014): Mientras que en Perú muchos opinan que hay que someterlas a un mayor control gubernamental, la India toma un camino distinto. En una medida destinada a mejorar y mantener la calidad en las instituciones de educación superior, el gobierno anunció que las agencias nacionales de acreditación de la India estarán completamente libres de la interferencia del gobierno y serán gestionadas independientemente por expertos competentes. “Para construir las instituciones de educación superior de clase mundial en la India, tenemos que cambiar el método de evaluación y acreditación. Hacer autónomos los organismos de acreditación es el primer paso en esta dirección”, dijo el profesor SP Thyagarajan, exrector de la Universidad de Madras y decano de la investigación en la Universidad de Sri Ramachandra en Chennai.
COLAM (13/03/2014): El Colegio de las Américas (COLAM) y la Organización Universitaria Latinoamericana (OUI – IOHE) presentaron el informe UNIVERSITIC Latinoamérica 2013 que analiza la situación de las Tecnologías de la Información en universidades latinoamericanas que participan de manera voluntaria, para lo que realiza un inventario de las TIC presentes en sus campus. El informe también registra indicadores sobre gestión y gobierno de las TIC. El objetivo principal del informe es ofrecer a los equipos de gobierno de las universidades una información precisa, que desde el punto de vista estratégico, les ayude en la toma de decisiones relacionada con los nuevos proyectos y servicios universitarios basados en TIC. Del Perú participaron la PUCP y la Universidad del Pacífico. La presentación de la campaña para recopilación de datos 2014 comienza con un resumen del informe 2013.
Documentos:
| • | UNIVERSITIC Latinoamérica 2013 (pdf) |
| • | Mira la presentación de UNIVERSITIC 2014 aquí (prezi) |
QS Top Universities (19/03/2014): QS acaba de publicar su ranking de universidades por especialidad 2014. Explora 30 especialidades agrupadas en 5 grandes áreas del conocimiento. El reporte detalla los 50 primeros puestos y luego presenta la información agrupada por tramos. En las especialidades revisadas, las universidades latinoamericanas solo figuran entre las primeras cincuenta en tres especialidades de letras: en filosofía, Campinas de Brasil y la UBA; en historia Campinas, Rio y Sao Paulo; y en Derecho la Pontificia Universidad Católica de Chile. No figura en este tramo ninguna para educación, lingüística, sociología; ni para ingeniería civil, ingeniería eléctrica-electrónica, medicina, física o matemática. No encontramos ninguna peruana entre las primeras 200: figuran Argentina, Brasil, Chile, y Colombia.
Chronicle of Higher Education (03/03/2014): El Chronicle of Higher Education ofrece un dossier sobre los problemas del financiamiento público de la educación superior norteamericana. Incluye estadísticas por universidad, gráficos por estado y tres ensayos: Una era de negligencia; De bien público a bien privado; y, Ya no ecualizan.
Documentos
| • | cifras por universidad (enlace) |
| • | Gráficos por Estado (enlace) |
| • | An Era of Neglect (enlace) |
| • | From Public Good to Private Good (enlace) |
| • | Equalizers No More (enlace) |
University World News (09/03/2014): “The World Beyond 2015“, es una campaña del Association of Commonwealth Universities que busca crear una discusión alrededor de las preguntas: ¿Cómo debería responder la educación superior a retos globales? ¿Está lista la educación superior para afrontar estos temas?
Esta es una pregunta fundamental para un sector que no fue incluido en las Metas del Milenio (Millenium Development Goals) y que viene argumentando constante y vigorosamente que tiene un papel esencial que cumplir en el logro de las metas internacionales de desarrollo. Si la educación superior quiere aportar, más vale que esté preparada para el reto.
Documentos
| • | The world beyond 2015 – Is higher education ready? (enlace) |
| • | HE and the development goals – A means to an end (enlace) |
Times Higher Education (06/03/2014): Las mujeres mayores de 18 años tienen, en Inglaterra, una probabilidad un tercio mayor a postular a la universidad que los hombres, según los más recientes datos de la Universities and Colleges admissions Center (UCAS). En estudios de medio tiempo, los hombres componen solo el 38 por ciento del total en 2012-13. Los hombres también componen solamente un 41,2 por ciento de todos los postgrados del Reino Unido en 2012-13. Sin embargo, en los últimos años los campus se han vuelto menos, no más, femeninos – al menos en términos de la población estudiantil. La proporción de estudiantes mujeres en las universidades del Reino Unido alcanzó un pico en 2005-0. Desde entonces, se ha venido abajo, a pesar de la creciente brecha en las tasas de postulación por género registrada por UCAS. Una explicación es que la afluencia de estudiantes varones de fuera del Reino Unido ha contrapesado el ascenso de las mujeres.
Documentos
| • | UCAS End of Cycle report 2013 p. 80 (pdf) |
Huffington Post (07/03/2014): El SAT (Scholastic Aptitude Test) será modificado otra vez, y para bien. Pero aun así, se le brinda demasiado poder a una herramienta que no hace otra cosa que ahorrarle tiempo a las oficinas de admisión. Se han arreglado detalles, pero no se ha cuestionado el sistema en sí. Aunque se han retrocedido algunas exigencias lingüísticas y matemáticas, la discriminación entre pudientes y carentes se reproducirá y estos últimos serán mantenidos fuera. Las preguntas realmente importantes son más difíciles de responder y son:
| • | ¿Cómo enfrentar la pobreza y la falta de igualdad? |
| • | ¿Cuál es el rol de la educación superior en términos de proveer oportunidades a individuos y a la sociedad? |
| • | ¿Realmente es cierto que el éxito académico conlleva a un trabajo y una vida más productiva y feliz? |
| • | ¿Todos deberían seguir educación superior? |
| • | ¿Qué están aprendiendo los alumnos? ¿Cómo? ¿Por qué? |
La discusión en curso sobre estos cambios es valiosa, pero debe anunciar una revolución copernicana más que ajustes al sistema Ptolemaico, “para salvar las apariencias”.
Documentos
| • | A New SAT Aims to Realign With Schoolwork (enlace) |
| • | Este es el SAT (enlace) |
| • | What You Should Know about the SAT, But Were Afraid to Ask (enlace) |