Banco Mundial llama a priorizar el desarrollo de las habilidades cognitivas y socio-emocionales para fomentar las oportunidades laborales.
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Ver informe del estudio: Banco Mundial (2011) “Strengthening Skills and Employability in Peru” aquí Sigue leyendo
Bibliografía sobre formación continua docente elaborada por el Prof. L. Sime
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Revista Pensamiento Educativo Volumen 41 – Número 2 – Diciembre de 2007
Formación inicial y continua de profesores
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Avances en supervisión educativa. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España Mayo 2006 – Revista n.º 3
Formación inicial y permanente del profesorado http://www.adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=30
Revista de Educación Nº 340, 2006
La tarea de enseñar: atraer, formar, retener y desarrollar buen profesorado
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Links de instituciones
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Mesa de buen desempeño docente (Perú) http://buenadocencia.blogspot.com/
Argentina: http://www.educ.ar/
Bolivia: http://www.educabolivia.bo/
Brasil: http://www.webeduc.mec.gov.br/
Chile: http://www.educarchile.cl/
Colombia: http://www.colombiaaprende.edu.co/
Costa Rica: http://www.mep.go.cr/
Cuba: http://www.rimed.cu/
Ecuador: http://www.educarecuador.ec/
Venezuela: http://www.portaleducativo.edu.ve/
SOBRE EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL CHILENO
El Foro Latinoamericano de Políticas Educativas FLAPE es una organización compuesta por instituciones de la sociedad civil de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Nicaragua y Perú que trabajan por el fortalecimiento de las capacidades de incidencia de la sociedad civil en la formulación y aplicación de políticas educativas que defienden la educación como derecho humano fundamental y propenden por el fortalecimiento de la educación pública.
En el contexto actual de la región, vemos la creciente movilización de los estudiantes chilenos como una lección de lucha por la incidencia en políticas educativas que se materializa en distintas formas: En la producción de una seria reflexión sobre los efectos de las políticas heredadas de la dictadura, continuadas por los gobiernos posteriores que no corrigieron a tiempo aquellos aspectos críticos de la política educativa que motivan las actuales movilizaciones y fueron incapaces de proponer y aplicar enfoques alternativos; en la movilización creativa y pacífica de miles de jóvenes, docentes, intelectuales y organizaciones sociales de diversa composición que han llevado la protesta a una amplia escala social que ilustra la importancia de la educación como asunto de interés público; en los llamados a la discusión y a la concertación democrática que supere los argumentos de la represión policiaca, la persecución y la detención de los dirigentes, entre otras.
Tal vez lo más significativo de estas protestas es que provienen de lo que se ha considerado, a nuestro juicio de manera equivocada, como el “modelo” a seguir en materia de políticas educativas para el resto de países de la región. Este signo de agotamiento de los esfuerzos por consolidar el modelo de privatización y mercantilización de la educación que se imponen con fuerza en al ámbito global deben ser discutidos en todo su significado político y educativo.
El Foro Latinoamericano de Políticas Educativas FLAPE se une a todas las manifestaciones de apoyo que se han dado en la región, suscitadas por la movilización de los estudiantes y otros actores sociales de Chile.
Bogotá, agosto 6 de 2011
Tomado de: http://forolatinoflape.blogspot.com/2011/08/normal-0-21-false-false-false-es-mx-x.html Sigue leyendo
LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO SOCIAL, NO UNA MERCANCÍA
La Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente (RED ESTRADO) expresa su apoyo a la lucha que vienen desarrollando estudiantes, docentes y movimientos sociales en Chile a favor una educación pública, gratuita y de calidad para todos y todas.
Expresamos nuestro repudio frente a la brutal represión por parte del gobierno del Presidente Sebastián Piñera, así como también la ocupación de recintos universitarios y lugares públicos, por parte de fuerzas policiales, para disolver las manifestaciones populares en contra del modelo de mercado educativo instalado durante la dictadura de Pinochet, que se mantiene hasta la fecha. Estas inusitadas medidas represivas constituyen una violación a los derechos humanos y lesionan las garantías de libre expresión de la sociedad, el derecho a reunión y la manifestación pública de la disconformidad ciudadana. Por eso exigimos la resolución de la crisis a partir del diálogo participativo de todos los actores involucrados.
El “modelo chileno”, el cual fue durante años considerado como un ejemplo en la región, pone en evidencia las consecuencias de las políticas neoliberales en términos de mercantilización de la vida y del conocimiento y de fragmentación del sistema y de la sociedad. Es por ello que urge una reforma de carácter integral.
Consideramos que la educación es un derecho social que debe ser garantizado por los estados para todas y todos los ciudadanos a lo largo de toda la vida. Reafirmamos como investigadores, investigadoras y docentes nuestro compromiso con una educación pública popular, democrática y emancipadora, capaz de contribuir a la construcción de sociedades más igualitarias y reconocemos en las actuales movilizaciones una oportunidad histórica para Chile y para toda América Latina.
EDUCAR PARA UNA CIUDADANÍA GLOBAL
Manifiesto internacional
Este manifiesto ha sido elaborado colectivamente por organizaciones y educadores y educadoras de diversos países firmemente convencidos de que es posible la construcción de un mundo diferente, impulsado por una educación con capacidad de transformar. Para ello consideramos que es urgente promover la Educación para una ciudadanía global en la escuela, en el marco de la educación para la vida. Entendemos por tal una educación que contribuye a la formación de ciudadanos y ciudadanas responsables, comprometidos con la justicia y la sostenibilidad del Planeta, que promueve el respeto y la estima de la diversidad como fuente de enriquecimiento humano, la defensa del medio ambiente y el consumo responsable, el respeto de los derechos humanos individuales y colectivos, la igualdad de género, la valoración del diálogo como instrumento para la resolución pacífica de los conflictos, la participación, la corresponsabilidad y el compromiso en la construcción de una sociedad justa, equitativa y solidaria.
Tenemos la convicción de que la escuela:
• constituye un actor social y político imprescindible,
• representa un espacio privilegiado para la formación de ciudadanos y ciudadanas críticos y participativos, capaces de impulsar las transformaciones que queremos promover,
• juega un papel fundamental en la respuesta a los desafíos que afronta nuestra contemporaneidad.
Pensamos que la escuela debe tener un rol central en:
La construcción de un nuevo modelo de desarrollo que, cuestionando el rol dominante del mercado global y del modelo neoliberal aproveche las potencialidades de la globalización en términos de solidaridad, participación y acciones comunes, para poner en marcha estrategias de sostenibilidad y de erradicación de la pobreza.
La promoción del análisis crítico de los media y de las reglas que gobiernan el sistema mundial de la comunicación, la reducción de la brecha digital y la creación de formas y canales de información más accesibles, democráticos y plurales.
La construcción cooperativa y continua de una ética y unas prácticas políticas, económicas, sociales, culturales que hagan posible la vida en sociedades interculturales al ser fuente de inclusión y cohesión.
La reflexión sobre el modo de conciliar la investigación y el progreso de la técnica con una ética al servicio de las personas y del Planeta.
La concienciación de los ciudadanos y ciudadanas sobre la necesidad de cambiar estilos de vida personales y comunitarios, y de luchar contra la degradación ambiental, el cambio climático, la reducción de la biodiversidad, y a favor del derecho universal al agua, a la alimentación y a la salud.
El impulso de una sociedad civil cada vez más atenta y madura, capaz de denunciar y de movilizarse, conciente de su propio poder y del modo de utilizarlo para acabar con las guerras y para promover todos los derechos humanos para todos.
La promoción de unas relaciones de género igualitarias que faciliten la paridad de oportunidades, la corresponsabilidad, la superación del sistema patriarcal y la oposición a los sistemas de conocimiento androcéntricos.
El desarrollo de formas más eficaces de democracia, tanto directas y participativas como representativas, en los ámbitos local y global. Formas de democracia que favorezcan relaciones transparentes y sanas con los poderes económicos y que reconozcan la pluralidad de las opiniones y de las acciones existentes en nuestras sociedades, así como el diálogo multilateral entre la diversidad de espacios políticos que se están consolidando en el mundo entero.
Conscientes de que los procesos educativos están ligados a la complejidad creciente de los procesos sociales, económicos y políticos del mundo en que vivimos, consideramos que la escuela continúa organizándose hoy según un modelo educativo ineficaz que no siempre da respuesta a los desafíos de nuestra contemporaneidad.
Nosotros y nosotras consideramos necesario poner en cuestión las tendencias educativas actuales que:
• FAVORECEN una organización escolar disciplinar y aislada del contexto social y cultural.
• PRIVILEGIAN la acumulación de saberes fragmentados y parciales.
• NO VALORAN las dimensiones sociales y relacionales del aprendizaje.
• SOBRESTIMAN la utilización de los libros de texto, delegando frecuentemente en éstos la responsabilidad del proceso de enseñanza aprendizaje.
• SUBESTIMAN la importancia de los lenguajes audiovisuales e informáticos.
• SOBRESTIMAN las relaciones jerárquicas rígidas fundamentadas en las funciones tradicionales del enseñante (que trasmite los conocimientos) y del alumno (que recibe y demuestra haber adquirido estos conocimientos).
• FAVORECEN cada vez más la comercialización de la educación que, en lugar de ser entendida como un derecho de todas las personas, ha comenzado a ser percibida por los poderes políticos y económicos como un servicio (de pago) a proveer a la ciudadanía.
Queremos subrayar asimismo que los enseñantes viven una situación de creciente pérdida del reconocimiento de su rol moral y social, al mismo tiempo que ven aumentar las responsabilidades y las exigencias que la sociedad les impone.
Nosotros y nosotras afirmamos, sobre la base de las experiencias llevadas a cabo por diversos educadores, educadoras e instituciones diversas, que la Educación para una ciudadanía global es una respuesta posible para promover una educación transformadora y una escuela abierta al mundo, en cuanto que:
Valora la dimensión humanizadora y global de la educación a través de la promoción de valores de solidaridad, paz, reconocimiento del otro, justicia, igualdad y cuidado del Planeta.
Es una propuesta ética y política que concibe al ser humano desde una perspectiva integral (pensar, sentir y actuar), fundada en la defensa de la dignidad humana, en la promoción de los derechos humanos, en la interdependencia entre los ámbitos local y global, en la interculturalidad y en la apuesta por la democracia y el diálogo.
Avanza hacia una aproximación crítica y dialógica al proceso de aprendizaje que haga más flexibles los tiempos y los espacios de la escuela, que promueva la reflexión y la investigación, que establezca relaciones más democráticas en los roles y en las relaciones entre educadores y alumnos.
Considera el conocimiento como una construcción colectiva, valorando el saber de todos los actores comprometidos en el acto educativo, en un espacio que estimula diversas maneras de comprender la realidad.
Invitamos a la comunidad educativa en su conjunto a que, compartiendo nuestra propuesta, se una a nosotros.
Esperamos que los diversos actores educativos nos movilicemos para debatir y modificar el sistema actual de enseñanza, considerando las particularidades del propio contexto.
Nosotros y nosotras queremos una escuela fuerte que:
EXIJA al Estado que garantice el derecho a la educación, rechazando las formas –declaradas o no- de comercialización del proceso educativo.
INCENTIVE una gestión escolar democrática, participativa y abierta que implique el compromiso efectivo de todos sus miembros y de la comunidad.
PROMUEVA los espacios de encuentro y de participación de los diversos actores educativos (estudiantes, enseñantes, funcionarios, responsables de educación, familias, organizaciones sociales), ofreciendo posibilidades efectivas y concretas para el pleno ejercicio de la ciudadanía global.
INTRODUZCA la Educación para una ciudadanía global, entendida como un proceso de formación transversal y transdisciplinar, tanto en las disciplinas ya existentes, como en nuevos espacios interdisciplinares y de proyecto, favoreciendo el aprendizaje a partir de temáticas socialmente relevantes.
IMPULSE las metodologías y prácticas activas, interactivas, críticas, cooperativas, participativas, que favorezcan la experimentación y tengan en cuenta la perspectiva socioafectiva, de acuerdo con los fines de la Educación para una ciudadanía global.
PROMUEVA la creación de materiales didácticos coherentes con los valores y los principios de la Educación para una ciudadanía global.
FOMENTE LAS CAPACIDADES de sus actores para el análisis crítico y la utilización activa de los medios de comunicación, lejos de la perspectiva de una simple recepción pasiva y contribuyendo al desarrollo de medios alternativos.
INVIERTA en formación, inicial y continua de los educadores y de todos los actores educativos en todos los niveles de la enseñanza, que les habilite a pensar y actuar teniendo en cuenta las dimensiones globales y transversales inherentes a la Educación para una ciudadanía global.
FAVOREZCA la construcción de una ciudadanía global y de los procesos de
transformación social, en colaboración con familias, organizaciones de la sociedad civil y movimientos sociales, en una lógica de relaciones que valore y reconozca las diferentes competencias y respete la especificidad y el rol de cada parte, aprovechando de la mejor manera posible los resultados de las interacciones creativas y movilizadoras.
PROMUEVA un mayor arraigo en la vida local, al mismo tiempo que una mayor atención y comprensión e nivel global.
IMPULSE la coherencia entre los valores y las propuestas, los objetivos y las estrategias, el discurso y la práctica, el contenido y la forma.
CONSIDERE la educación como una actividad creadora que, partiendo de la realidad cotidiana, prepara para la libertad, el crecimiento individual y el bien común, dando espacio a enseñantes comprometidos y críticos que trabajen en red para generar procesos de cambio, que propongan y lleven adelante un movimiento de transformación de la educación, involucrando a toda la comunidad educativa desde las propias escuelas.
Cambiar es difícil, pero es posible, necesario y urgente.
Nuestras decisiones de hoy construyen el mañana.
Tomado de Intermon Oxfam y otros. (2008) Manifiesto Internacional Educar para la ciudadanía global. Ver documento completo aquí
Videos de las masivas manifestaciones por el derecho a la educación en Chile 16 junio 2011
Imagenes televisivas de las manifestaciones:
http://youtu.be/wJMXpPXklIM ( 9 minutos) (Televisión Nacional de Chile)
http://youtu.be/iEv3bNZXT0Y (11 minutos)
Expresiones creativas diversas
http://youtu.be/YBXUv_P9qqU (expresiones creativas) (6.50 minutos)
http://youtu.be/Td3zE28mmpY (Aperrea por la educación-decimas) (3:41 minutos)
http://youtu.be/Bo7F5f2hHhE (Aperrea por la educación-sueños) ( 2:15 minutos)
http://youtu.be/l0CyHJVLho4 ( Esto es Chile 2011 parodia de la canción Coca Cola) (1.14)
http://youtu.be/eX_vbhD0TFs (Hitler se entera de las manifestaciones)
http://youtu.be/KRxAZabaQ0Y (Educación en Chile, ¿en que idioma te lo digo?
Opiniones:
http://youtu.be/r4mEwpk5rHI ( 12 minutos. Entrevista a
economista Marcel Claude) (libertad de empresa Vs. derecho a la educación)
http://youtu.be/hQgczIs-v_8 (13 minutos. Entrevista al Ministro de Educación) 1 era parte
http://youtu.be/ckK0vJaoiUo (15 minutos. Entrevista al Ministro de Educación) 2 da parte
http://youtu.be/EBMZfHogPn4 (9 minutos. Entrevista a dirigenta de la Federación de Estudiantes de Chile ) 1era parte
http://youtu.be/UoL4MTNJl2U (9 minutos. Entrevista a dirigenta de la Federación de Estudiantes de Chile ) 2da parte
http://youtu.be/hrw1Fj1yizo (9 minutos. Entrevista a dirigenta de la Federación de Estudiantes de Chile ) 3era parte
http://youtu.be/FNMri7QPwig (Chile convulsionado por protestas) ( 15: 11 minutos) (16 julio 2011)
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Ejemplos de tests estandarizados sobre salud mental ver aquí
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Sime, Luis (2011) Educación escolar y salud: un estudio comparativo internacional. Trabajo presentado en IV Congreso Nacional y III Encuentro Internacional de Estudios Comparados en Educación de la
Sociedad Argentina de Estudios Comparados en Educación (SAECE).¿Hacia dónde va la Educación en la Argentina y en América Latina? Construyendo una nueva agenda. Buenos Aires, 16 y 17 de junio de 2011.
Leer aquí: Saese ed escolar y salud 2011 Sigue leyendo
10 datos sobre medio ambiente y prevención de enfermedades
1.Si el medio ambiente fuera más saludable, cada año se podrían evitar hasta 13 millones de defunciones.
2. En los niños menores de cinco años, un tercio de las enfermedades son causadas por factores ambientales como la insalubridad del agua y la contaminación del aire.
3. Cada año se podría salvar la vida a cuatro millones de menores de cinco años –la mayoría en los países en desarrollo– previniendo riesgos ambientales como el agua insalubre y la contaminación del aire.
4. En los países en desarrollo, las principales enfermedades de origen medioambiental son las enfermedades diarreicas, las infecciones de las vías respiratorias inferiores, los traumatismos involuntarios y la malaria.
5. Un mejor saneamiento del medio permitiría evitar un 40% de las muertes por malaria, 41% de las muertes por infecciones de las vías respiratorias inferiores y 94% de las muertes por enfermedades diarreicas: las tres causas principales de mortalidad en la niñez en todo el mundo.
6. En los países menos adelantados, un tercio de las muertes y las enfermedades se deben directamente a causas ambientales.
7. En los países desarrollados, un medio ambiente más saludable permitiría reducir considerablemente la incidencia de cánceres, enfermedades cardiovasculares, asma, infecciones de las vías respiratorias inferiores, enfermedades
osteomusculares, lesiones por accidentes de tránsito, intoxicaciones y ahogamientos.
8. Los factores ambientales influyen en 85 de las 102 categorías de enfermedades y traumatismos enumeradas en el Informe sobre la salud en el mundo.
9. Una gran parte de esas muertes, enfermedades y discapacidades podrían evitarse mediante intervenciones bien focalizadas como el fomento del almacenamiento seguro del agua doméstica, una mayor higiene y la utilización de combustibles más limpios y seguros.
10. Otras intervenciones que pueden contribuir a la salubridad del medio son lassiguientes: aumentar la seguridad de los edificios; promover el uso y manejo seguros de las sustancias tóxicas en el hogar y en el lugar de trabajo; y gestionar mejor los recursos hídricos.
Tomado de http://www.who.int/features/factfiles/environmental_
health/environmental_health_facts/es/index.html
Ver Informe en español de la Organización Mundial de la Salud 2006 sobre el tema aquí Sigue leyendo
