“La comunicación basada en la psicología fue desarrollada por otro austríaco….Edwards Bernays, sobrino de Sigmund Freud. Bernays adapató las intuiciones revolucionarias de su tío para crear la ciencia moderna de la persuasión masiva, que no se basa en la razón, sino en la manipulación de sentimientos e impulsos inconscientes. Bernays, considerado el padre de las relaciones públicas, abandonó Austria mucho antes de la llegada de los nazis al poder y emigró a Estados Unidos, donde se convirtió en publicista comercial e inició una transformación similar de la persuación política.
(…)
Uno de los primeros éxitos de Bernays estuvo relacionado con su trabajo para la America Tobacco Company, cuando entrevistó a psicoanalistas con el fin de descubrir el motivo de que las mujeres de la década de 1920 no fumaran cigarillos. Tras conocer su opinión de que las mujeres de aquella época consideraban los cigarrillo símbolos fálicos del poder masculino, y por consiguiente inapropiados para las mujeres, Bernays contrató a un grupo de mujeres para que se vistieran y actuaran como sufragistas. Desfilaron por la Quinta Avenida de Nueva York en una manifestación a favor de los derechos de la mujer, y cuando llegaron los fotógrafos de los diarios, encendieron cigarrillos y los calificaron de “antorchas de libertad”. La estrategia consiguió romper la resistencia de las mujeres a los cigarrillos”. (p. 106)
Al Gore (2007) Ataque contra la razón México: Debate. Sigue leyendo →
Artículo crítico de Beatriz Boza sobre la política tributaria peruana para estimular la capacitación, publicado en El Comercio, (30-12-09), en el que señala:
“Resulta que nuestras autoridades tributarias solo estarían reconociendo como gastos en educación deducibles aquellos orientados a la capacitación “para el puesto”, es decir aquellos programas que permitan efectuar de manera adecuada la labor del trabajador “en su puesto”, mas no aquellos orientados a una formación integral humanista o que otorguen un grado académico, sea este de pregrado o posgrado. Un disparate que evidencia un total desconocimiento del aporte de una formación universitaria.”
Estudio sobre la política de estímulo tributario a la capacitación en Chile, realizado por el Centro de Servicios Empresariales de la Universidad Central (2009):
“Chile invierte anualmente en la capacitación de su masa laboral, un valor promedio cercano al 0,15% del PIB, inversión que se encuentra a la par de países como España, y que es mayor que la realizada por algunos países desarrollados como Japón, Estados Unidos y Reino Unido.
El grueso del financiamiento del sistema de capacitación es absorbido por el Estado. Dentro de este sistema, el principal Programa es el de Franquicia Tributaria, en cual el Estado aporta un 80 % de la inversión, a través de una modalidad de exención de impuestos a las empresas de primera categoría que llega hasta el 1%.
La inversión en el Programa de Franquicia Tributaria se concreta a través de las asignaciones de la hora SENCE, que entrega un monto por cada hora/participante en capacitación. Esta unidad de costo, es única para todas las modalidades de capacitación incluidas en el Programa.” (p. 14)
Para una vision más amplia de las polìticas de estímulo a la capacitación ver el trabajo de Juan Manuel Rodríguez (2002) Políticas de capacitación laboral en los países de la OEA. Lima: OIT. En este estudio se plantea como uno de sus capítulos:
FINANCIAMIENTO DE LA FORMACION PROFESIONAL 30
1. Efectos de cada sistema en algunos temas importantes 31
2. Razones de la intervención del Estado en el financiamiento de la capacitación 33
3. Experiencias de los distintos sistemas 35
4. Diversos modelos de vouchers para capacitación 36
5. Programas de vouchers en América Latina 38
6. Las principales lecciones y desafíos de estas experiencias
Noticia en la cual se anuncia el convenio entre entidades públicas y privadas para introducir contenidos sobre cultura financiera en el currículo de secundaria.
Incorporarán temas de cultura financiera en currícula nacional de Educación Secundaria
Dos millones de alumnos aprenderán temas básicos sobre el sistema financiero
Lima, feb. 18 (ANDINA).- El superintendente de Banca, Seguros y AFP, Felipe Tam Fox, anunció que a partir del presente año todos los colegios de Educación Secundaria incorporarán en la currícula escolar los temas de cultura financiera que ha desarrollando su institución en los últimos años, gracias al convenio suscrito con el Ministerio de Educación y con el apoyo del Instituto de Formación Bancaria (IFB) de la Asociación de Bancos (Asbanc).
El funcionario sostuvo que, de esa forma, un total de dos millones de jóvenes escolares podrán tener un mayor conocimiento práctico de cómo funcionan los bancos, las compañías de seguros y los fondos de pensiones para jubilación, además de concejos para no caer en las redes del lavado de activos.
Del mismo modo, aprenderán la importancia del ahorro, la elaboración del presupuesto familiar para ordenar sus ingresos y gastos, así como identificar su máximo nivel de endeudamiento para evitar problemas de morosidad.
“Esto con el objetivo de que los jóvenes se vayan familiarizando con los productos y servicios que ofrece el sistema financiero, y sepan utilizarlos para mejorar su bienestar, más aún cuando en el futuro serán trabajadores, padres de familia, empresarios, comerciantes, que al término de su actividad laboral se convertirán en pensionistas. Asimismo, la cultura financiera les ayudará a conocer sus derechos como usuarios. Será un buen aporte para la vida cotidiana de la juventud, por lo que se ha convertido además en un compromiso personal de mi gestión”, agregó Felipe Tam.
Cabe destacar que desde el año 2007, la SBS junto con el Ministerio de Educación y el IFB de Asbanc, a través de un programa piloto han venido brindando capacitación a los docentes de colegios públicos de Lima con el objetivo de que se preparen para poder enseñar estos temas a sus alumnos.
El programa empezó con un módulo en Lima, que luego se extendió en el 2008 a las ciudades de Piura y Arequipa. En el presente año también se desarrollará en las ciudades de Huancayo y Trujillo.
A la fecha se ha capacitado a cerca de 300 profesores de manera presencial y 1,350 docentes han recibido el material especialmente diseñado para tal fin, el cual incluye una guía para el docente y cinco historietas para enseñar a los alumnos en clase.
El superintendente explicó que toda esta experiencia ganada gracias al programa piloto ha servido para diseñar la nueva currícula escolar en temas de cultura financiera.
Explicó que, por ejemplo, a partir del primero de Secundaria los estudiantes podrán aprender sobre el uso adecuado de los créditos, las tarjetas de crédito, los depósitos, las tasas de interés, las diferentes opciones de ahorro que existen en el mercado, además de las funciones y tareas de las entidades reguladoras como la SBS y el Banco Central de Reserva (BCR), entre otros importantes temas.
La Superintendencia de Banca, Seguros y AFP, observó que la mayoría de la población está poco informada sobre el accionar del sistema financiero, así como su importante relación con la economía diaria y las ventajas de utilizar los servicios y productos financieros.
“Esta falta de información les genera dificultades para manejar adecuadamente sus finanzas personales y familiares, lo cual ahonda la informalidad, disminuye el bienestar y el desarrollo de las familias”, dijo el funcionario.
La SBS detectó que gracias a sus disposiciones normativas existe mayor transparencia en el mercado, puesto que se obliga a las entidades financieras a entregar mayor información a los usuarios, pero que la población tiene problemas para entender con facilidad dicha información y poder tomar una decisión adecuada a sus necesidades, por ello como una medida correctiva se impulsa la difusión de la cultura financiera, detalló el superintendente.
Anunció que del 23 al 27 de febrero, se llevará a cabo el Primer Programa de Capacitación a Maestros “Economía e Instituciones Financieras” dentro del marco del diseño curricular nacional para educación secundaria, de 5 p.m. a 9 p.m. en el auditorio del BBVA Banco Continental.
Indicó que dicha reunión congregará a más de 300 directores y profesores de colegios nacionales y privados para la entrega formal del material educativo sobre la cultura financiera que se utilizará en el presente año escolar. Expondrán el Superintendente de Banca, Seguros y AFP, Felipe Tam Fox, el presidente del BCR, Julio Velarde y el Ministro de Educación, José Antonio Chang.
(FIN) NDP/LZD
Tomado de: http://200.48.60.195/Espanol/Noticia.aspx?id=XgyyUHcyb5g= Sigue leyendo →
Futuros. Revista Trimestral Latinoamericana y Caribeña de Desarrollo Sustentable. Revista promovida por la organización Facilitación Digital Ciudadana Ver aquí
Polis, Revista On-line de la Universidad Bolivariana de Chile. Ver aquí
Revista Latinoamericana de Desarrollo Humano. Revista del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Ver aquí
Revista de Economía Crítica. Revista a iniciativa de los participantes en las Jornadas de Economía Crítica que se realizan en España. Ver aquí.
Revista Iberoamericana de Economía Ecológica, REVIBEC. Revista de la Red Iberoamericana de Economía Ecológica, REVIBEC, con sede en España.
Ver aquí
Ecología Política Revista en español editada por la Editorial Icaria de España. Ver aquí.
Nuevo Mundo Nuevos Mundos Publicación del
CERMA- Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales Francias
Ver aquí Sigue leyendo →
Putman y Williamson (1) llaman la atención en el contraste entre los beneficios materiales aportados por el crecimiento económico de los EEUU en la segunda mitad del siglo pasado y los serios problemas que han afectado a su capital social.
Los autores definen el capital social como aquel “formado por las redes existentes dentro de la sociedad y por las reglas de reciprocidad y confianza que aquéllas engendran (en definitiva, por el grado de relación entre la gente). El capital social tiene unos efectos sobre la sociedad, que van desde el buen funcionamiento de las instituciones políticas hasta la duración de la vida de los individuos. Su declive representa una amenaza para la democracia – y para la calidad de vida de los ciudadanos – tan grave como una pérdida brutal en el capital físico o financiero.”
Este contraste podemos leerlo a través de los datos que aportan los autores referidos a la pérdida de espacio de integración y convivencia sacrificados por la actividad económica:
“Sí, los estadounidenses trabajan más y consumen más que nunca. Y ello en detrimento del tiempo que pasan unos con otros, en actos políticos o cívicos, en actividades sociales organizadas o espontáneas e incluso a la hora de cenar. Este elemento es crucial para comprender la razón de este descontento en un periodo de prosperidad económica. En resumen, la felicidad de los individuos tiene más que ver con la solidez de las relaciones sociales (familia, amigos, vínculos comunitarios) que con cualquier otro factor (incluida la renta). El estudio detallado de las costumbres y actividades diarias de los estadounidenses revela los cambios espectaculares que se han producido en 30 años.
Así, la participación de la población en la política se ha reducido. El número de estadounidenses que dedican tiempo a un partido político ha descendido casi un 50% entre 1968 y 1996. El número de quienes han tomado parte en una reunión pública o en un acto político ha disminuido casi un tercio entre 1974 y 1994. Por último, el número de estadounidenses que han firmado una petición o han escrito a un representante del Congreso ha bajado más de un 20% durante ese mismo periodo. La participación electoral también ha disminuido un 25% en 30 años, en gran parte debido a que las jóvenes generaciones han votado mucho menos que las que nacieron en los años veinte y treinta.
Asimismo, los estadounidenses se implican en un grado menor en otros tipos de actividades cívicas. En los años 1975 y 1976, los hombres y mujeres participaban en una media de 12 reuniones asociativas al año (es decir, una al mes). Esta cifra se ha reducido casi a la mitad, de modo que en 1996 tomaban parte sólo en cinco reuniones de este tipo al año. Las informaciones que proporcionan las agendas personales muestran que, como media, en 1965, el 7% de los estadounidenses dedicaba tiempo a una organización comunitaria. Sin embargo, en 1999, esta cifra cayó por debajo del 3%. La asistencia a oficios religiosos también ha disminuido entre un 10% y un 12% desde mediados de los años setenta.”
A nivel de actividades de integración familiar y de amistades también se muestra un declive, “Los estadounidenses se reúnen menos entre sí que antes. Reciben menos en su casa (un descenso de alrededor del 45% desde los años setenta) y las visitas a los amigos se han reducido(…) La vida familiar se ha visto afectada. Los estadounidenses cenan en familia un 33% menos que en los años setenta y, en comparación con la generación anterior, la probabilidad de que los padres se vayan de vacaciones con sus hijos, vean la televisión o sencillamente charlen con ellos se ha reducido en un tercio.”
Una vez más, y de forma categórica los autores vuelven a reforzar la relación negativa entre crecimiento económico y capital social en los términos siguientes: “En realidad, el rápido crecimiento económico tal vez sea lo que impide que se forje el capital social, cuando un mayor número de estadounidenses aprovecha la prosperidad para realizar horas extra o conseguir varios empleos. La cifra media de semanas trabajadas por familia pasó de 68,3 en 1969 a 82,6 en 1999, año en el que cerca de ocho millones de nuestros conciudadanos acumulaban dos empleos o más”.
Las ideas aportadas por los autores sobre la importancia del capital social para la vida institucional de un país así como para el desarrollo de los individuos, pueden ser relacionadas por los estudios sobre felicidad. En ambos se observa que no hay una correlación positiva entre crecimiento económico, consumismo, poder adquisitivo y, por otro lado, el capital social y felicidad de las personas, al menos en los países más industrializados. Así, en el siguiente gráfico (2) podemos observar una tendencia de ascenso de ingreso de los estadounidenses desde fines de los cincuenta hasta inicios de este siglo; sin embargo, la tendencia de la gente que se considera muy feliz se mantiene sin alteraciones.
Donde Por su parte, Anielski (3) encontró una correlación con tendencia más positiva entre el crecimiento económico con otras variables, como es la variable suicidio en Alberta, una de las provincias de Canadá. En el gráfico aportado por el autor nos muestra el significativo aumento del producto bruto (GDP) per capita y a la vez la tendencia de aumento de la tasa de suicidio en buena parte de la segunda mitad del siglo pasado descendiendo más hacia la última década.
En 1996, el Informe mundial del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), estuvo dirigido a la controvertida relación entre crecimiento económico y desarrollo humano. En dicho informe, el PNUD destaca la importancia del crecimiento pero advierte que “debe prestarse más atención a la estructura y la calidad de ese crecimiento para velar porque esté orientado al apoyo del desarrollo humano, la reducción de la pobreza, la protección del medio ambiente y la garantía de la sustentabilidad.”(1,1)
El PNUD afirma que el crecimiento es un medio, siendo el fin el desarrollo humano; el crecimiento no debería juzgarse por la abundancia de productos que genera, sino por la forma en que enriquece la vida de la gente.
Al evaluar las calidad, estructura e impactos de determinados tipos de crecimientos económicos podemos observar, como lo hace el mencionado Informe, tendencias de crecimiento económico que no son capaces de generar empleo (sobre todo empleo digno), sin equidad, sin fortalecer las democracias, sin raíces que hace que la identidad de los pueblos desaparezca, sin futuro en la medida que pone en riesgo los recursos que necesitarán las nuevas generaciones.
El informe llega a plantear cuatro correlaciones entre crecimiento económico y desarrollo humano entre los países:
• Crecimiento económico lento y desarrollo humano rápido.
• Crecimiento económico rápido y desarrollo humano lento.
• Crecimiento económico y desarrollo humano se refuerzan recíprocamente.
• Crecimiento y desarrollo humano se obstaculizan recíprocamente.
Uno de los autores latinoamericanos que ha contribuido a la discusión entre crecimiento económico y desarrollo ha sido Manfred Max-Neef (Chile). En su comparación entre ambos conceptos señala que “crecimiento es una agregación cuantitativa de magnitud, mientras que desarrollo es la liberación cualitativa de potenciales. Todo sistema puede –y de hecho debe – crecer hasta un determinado punto donde su crecimiento se detiene sin que ello impida la continuación de su desarrollo”. (1, p.28)
Max-Neef y Elizalde en los años 90 formularon la hipótesis del «umbral» mediante la cual señalan que: “toda sociedad se da un periodo en que el crecimiento económico conlleva un mejoramiento de la calidad de vida; sin embargo se alcanza un punto (umbral) una vez cruzado el cual, la correlación se invierte de modo que más crecimiento económico redunda en un deterioro de la calidad de vida”. (1, p.29). Subraya Max-Neef que “las observaciones que han comenzado a avalar esta hipótesis (incremento en: violencia, stress, enfermedades cardiovasculares, accidentes, contaminación, degradación urbana, congestión, ruido, etc.) justifican el planteamiento de una pregunta trascendental que debiera orientar todas las políticas económicas del futuro: ¿Cuánto es suficiente?”. (1, p.29)
Las ideas de Max-Neef se pueden también complementar a través del siguiente gráfico basado en Domínguez y Robin (2). En el gráfico, se ubican los puntos que se pueden establecer entre la satisfacción y el consumo que van desde la supervivencia, la comodidad, pasado ese punto de suficiencia la línea se aleja de la satisfacción necesaria y transita hacia el lujo y el derroche.
(1) Max-Neef, Manfred. (1992) El descubrimiento de América empieza en 1992. En Educación de adultos y desarrollo. N° 38, Marzo, 19-32
(2) Gráfico tomado de:
http://www.secundaria.us.es/sanlerrod/materialesdidacticos/biologia/pptpps/cambio_climatico.ppt
