Sime, Luis (2009) Hacia un curriculo para la convivencia. Caderno de Pesquisa: Pensamento Educacional,(Universidade Tuiuti do Paraná, Brasil) 4 (7) 281-296
Hacia un curriculo para la convivencia
febrero 01, 2010Corrientes teórico-prácticas y la educación popular
octubre 02, 2009View more presentations from Luis Sime Poma.
La formación ciudadana en la escuela
septiembre 23, 2009View more presentations from Luis Sime Poma.
Yoga en la escuela
septiembre 23, 2009Yoga en la escuela
web con textos en español :
http://www.internet.com.uy/ryeuruguay/linksypublicaciones.html
rhttp://blog.pucp.edu.pe/blog/1736/tag/yoga%20en%20educaci%F3n
Yoga en la educación física:
http://www.sadhana.es/pagina-sad/tesinas/bases-pedagogicas.htm
WEB RYE Argentina http://www.yogaparacrecer.com.ar/crecer/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Itemid=66
web textos en portugués:
http://www.ced.ufsc.br/yoga/
web textos en francés:
http://www.rye-france.fr/
web textos en inglés (laughter yoga)
http://www.laughteryoga.org/
Videos:
Experiencia con adolescentes en una escuela (inglés)(3 minutos)
http://www.youtube.com/watch?v=nFC_GN6p0MY
Laughter Yoga:
http://www.youtube.com/watch?v=Jg4kEkg4Kvo&NR=1 ( 2 minutos)
Experiencia meditación en escuela:
(Irlanda) http://www.youtube.com/watch?v=c5fU8Gp9x4A&feature=related (1 minuto)
(Irlanda) http://www.youtube.com/watch?v=IzDUMdNrpwE (1 minuto)
(Detroit) http://www.youtube.com/watch?v=Jl7Mq6-6gzU&feature=related ( 5 minutos)
Una propuesta para la enseñanza de la ciudadanía democrática en España
agosto 01, 2009Libro de Irene Martín Cortés (2006) Una propuesta para la enseñanza de la ciudadanía democrática en España. España: Fundación Alternativas.
Indice:
1 Introducción 5
2 El concepto de “ciudadanía” 9
2.1 Ciudadanía legal vs. ciudadanía como actividad 9
2.2 Más allá y más acá del Estado-nación 10
2.3 Ciudadanía formal vs. ciudadanía real 12
3 ¿Qué es la Educación para la Ciudadanía? 14
4 La Ley Orgánica de Educación (LOE) 17
5 Iniciativas similares en el contexto internacional 21
5.1 El Consejo de Europa 21
5.2 La Unión Europea 22
5.3 Las Naciones Unidas y sus organismos 24
5.4 La Organización de Estados Americanos 25
6 Investigaciones e informes recientes 27
6.1 El resurgir del interés por la educación cívica 27
6.2 Algunos de los principales estudios e informes 29
7 Cuestiones clave sobre la Educación para la Ciudadanía 34
7.1 Educación para la Ciudadanía minimalista vs. maximalista 34
7.2 Los valores consensuados de la Educación para la Ciudadanía 36
7.3 La organización de la Educación para la Ciudadanía 41
7.4 Los posibles contenidos de la Educación para la Ciudadanía 43
7.5 Las distintas dimensiones de la Educación para la Ciudadanía 47
7.6 Las implicaciones de los distintos tipos de Educación para la Ciudadanía 48
7.7 Formación inicial y permanente del profesorado 50
7.8 Cuestiones relativas a la implementación y evaluación 52
8 Una visión comparada con otros países 54
9 ¿Necesitan los jóvenes españoles una Educación para la Ciudadanía democrática? 58
10 Una propuesta de Educación para la Ciudadanía democrática en España 63
11 Bibliografía 68
12 Índice de Tablas y Gráficos 75
13 Anexo: Contenidos curriculares de la asignatura en Inglaterra 77
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Educación para el Desarrollo Sostenible en América Latina (UNESCO)
julio 10, 2009Texto fundamental sobre educación para el desarrollo sostenible que incluye la trayectoria sobre dicho concepto, las políticas e iniciativas en la región:
OREALC/UNESCO (2009). Políticas, estrategias y planes regionales, subregionales y nacionales en educación para el desarrollo sostenible y la educación ambiental en América Latina y el Caribe. Santiago: OREALC
Indice:
PRIMER CAPÍTULO: Educación para el Desarrollo Sostenible y el Decenio de las
Naciones Unidas de Educación para el Desarrollo Sostenible (2005‐2014)
Primera parte: Educación para el Desarrollo Sostenible
Educación para el Desarrollo Sostenible en las Conferencias Mundiales
Concepto de Educación para el Desarrollo Sostenible
Principales Objetivos de la Educación para el Desarrollo Sostenible
Principales Características de la Educación para el Desarrollo Sostenible
Segunda parte: Decenio de las Naciones Unidas de Educación para el Desarrollo
Sostenible 2005‐2014
Principales Objetivos del Decenio
Rol de la UNESCO en el Decenio
Principales Desafíos del Decenio
Vinculación del Decenio con Otras Iniciativas de Naciones Unidas
Plan de Aplicación Internacional del Decenio
Tercera parte: Evaluación del Decenio de las Naciones Unidas de Educación para el
Desarrollo Sostenible
Plan Global de Monitoreo y Evaluación del Decenio
Políticas y Estrategias en Educación para el Desarrollo Sostenible
Principales conclusiones de este capítulo
SEGUNDO CAPÍTULO: Iniciativas regionales y subregionales latinoamericanas y
caribeñas en el marco del Decenio de las Naciones Unidas de Educación para el Desarrollo Sostenible (2005‐2014)
Primera parte: Educación para el Desarrollo Sostenible y el Decenio de las Naciones
Unidas de Educación para el Desarrollo Sostenible en América Latina y el Caribe
Educación para el Desarrollo Sostenible en América Latina y el Caribe
Concepto de Educación para el Desarrollo Sostenible
Decenio en América Latina y el Caribe
Lanzamientos del Decenio en la Región
Manifiestos en la Región
Segunda Parte: Iniciativas Regionales
Estrategia Regional Construyendo una Educación para el Desarrollo Sostenible
en América Latina y el Caribe
Plan Latinoamericano y del Caribe de Educación Ambiental (PLACEA)
Tercera parte: iniciativa Subregional
Plan Andino‐Amazónico de Comunicación y Educación Ambiental (PANACEA)
Principales conclusiones de este capítulo
TERCER CAPÍTULO: Iniciativas Nacionales en el marco del Decenio de las Naciones
Unidas de Educación para el Desarrollo Sostenible (2005‐2014)
Primera parte: Iniciativas Nacionales en Educación para el Desarrollo Sostenible
Conceptos utilizados en las iniciativas nacionales
• Términos utilizados
• Conceptos utilizados
• Instituciones gubernamentales encargadas de las iniciativas nacionales
Principales características de las iniciativas nacionales
• Compromisos nacionales con el DEDS: México y Costa Rica
• Política de Educación para el Desarrollo Sustentable: Chile
• Estrategia de Educación Ambiental para la Sustentabilidad: México
• Red de Educación Ambiental para el Desarrollo Humano Sustentable: Uruguay
• Plan Nacional de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible: Jamaica
Principales similitudes de las iniciativas nacionales
Segunda parte: Iniciativas Nacionales en Educación Ambiental
Conceptos utilizados en las iniciativas nacionales posteriores al año 2002
• Términos utilizados
• Concepto utilizados
• Instituciones gubernamentales encargadas de las iniciativas nacionales posteriores al año 2002
Principales características de las iniciativas nacionales posteriores al año 2002 74
• Políticas Nacionales de Educación Ambiental: El Salvador, Nicaragua y Colombia
• Estrategias nacionales de Educación Ambiental: Argentina y Nicaragua
• Programa Nacional de Educación Ambiental: Brasil
• Plan Nacional de Educación Ambiental: Ecuador
• Directiva Nacional de Educación Ambiental: Perú
Principales similitudes de las iniciativas nacionales posteriores al año 2002 80
Principales conclusiones de este capítulo
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
VER AQUÍ EL TEXTO COMPLETO: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001819/181906S.pdf Sigue leyendo
Panel Formación Ciudadana en el Curricular Nacional del Perú
junio 18, 2009Video de presentación del panel en el que participan los profesores, Yolanda Rojo, Lily Calmet y Luis Sime sobre la nueva área de formación ciudadana en el Currículo Nacional del Perú el 22 de mayo de 2009, organizado por la Maestría en Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Educación antitabáquica en el nazismo
junio 07, 2009Interesante articulo de Diana Esperanza Rivera Rodríguez sobre “La Alemania Nazi (1933-1945) y el control del cáncer” , publicado en la Rev Colomb Cancerol 2006;10(1):71-74; en la cual se señala que la educación antitabáquica desplegada por el nazismo era parte de una de sus políticas de control del cáncer para proteger la pureza racial de la población alemana. ” En 1942 la Federación de Mujeres alemanas lanzó una campaña contra tabaco y alcohol. Tales campañas fueron apoyadas por la legislación, y el fumar se prohibió fumar tanto para los alumnos como para los maestros en muchas escuelas” (p.73). Es un texto que da para debatir sobre las contradicciones de ciertas políticas en salud y educaciòn en regimenes polìticos tan nefastos y condenables como el nazista. Pero así de contradictoria es la historia.
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Introducción a las corrientes educativas
mayo 06, 2009Diapositivas del prof. Luis Sime (2010) sobre Introducción a las corrientes educativas.
Aportes a la pedagogía de la comprensión
febrero 09, 2009Comentarios del Prof. Luis Sime a la presentación de la Prof argentina Paula Pogré, “Pedagogía de la Comprensión y desafos al rol docente”; en la Conferencia Nacional “Aprendizajes de calidad con equidad”, organizado por Foro Educativo en Lima, el 23 de Enero del 2009.
Escuchar haciendo click en la barra (11 minutos):
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