Archivo de la etiqueta: reino unido

Reino Unido: National Student Survey 2014 results show record levels of satisfaction

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Times Higher Education (12/08/2014): En la “Encuesta Nacional a Estudiantes 2014”, se alcanzó el índice más alto de satisfacción por parte de los estudiantes en los últimos 10 años. Alrededor del 86% de los 321000 universitarios de último año que respondieron esta encuesta dijeron que en general estaban satisfechos con lo que les ofrece su institución, un punto más que el año pasado (85%). Solo el 5% dijo estar insatisfecho y un 2%, muy insatisfecho. En la encuesta se consideran los siguientes temas: enseñanza, asesoría, administración, recursos y desarrollo personal. Las cinco universidades públicas mejor valoradas fueron Campus universities, que son las que cuentan con ambientes de estudio, investigación, alojamiento y demás en un solo local.

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Reino Unido: Don’t be seduced by the US – UK universities offer a richer education

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The Guardian (30/06/2014): ¿Deberían las universidades del Reino Unido imitar el sistema de educación universitaria Estadounidense? Las universidades de EE.UU. tienen puntos fuertes: ofrecen la un ambiente propicio para la investigación, además de instalaciones imbatibles para dicho propósito. Sin embargo, las universidades del Reino Unido ofrecen una educación de mayor calidad, a menor precio y con un contacto directo y personal con los profesores. Algo que el sistema americano no puede ofrecer y que no debería ser ignorado, como señala el artículo.

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Asesorías y nivelación escolar antes que becas y financiamiento para atraer estudiantes económicamente menos favorecidos

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Las Universidades de élite del Reino Unido no están atrayendo estudiantes de entornos desfavorecidos, a pesar del mayor apoyo financiero. Es por eso que se plantean cambiar de perspectiva. El Grupo Russell, que representa 24 de las mejores universidades de la región, postula que disponer de más dinero para becas no es la solución, ya que el problema radica en el bajo rendimiento que arrastran los alumnos desde la escuela y la pobre asesoría que se les da a los potenciales postulantes al momento de elegir su carrera universitaria.

Algunas universidades han optado por abandonar las becas por completo, y concentrar su financiamiento en la asesoría para el alumno con el objetivo de apoyarlo a lo largo del “ciclo de vida” de su carrera. Esto es parte de un cambio más grande. Según los acuerdos sobre inversión en ampliación del acceso a la educación, se espera un descenso del 15% en los fondos destinados a las becas para el periodo 2018-19.

    • Reino Unido – Top universities fail to attract students from poorer backgrounds. Fuente: University World News (17/07/2014).
    • Reino Unido – Universities woo poorer students with mentoring not cash. Fuente: The Guardian – Higher Education (24/07/2014).

Documentos

    • Outcomes of access agreement, widening participation strategic statement and National Scholarship Programme monitoring for 2012-13 (pdf)
    • Do bursaries have an effect on retention rates? (pdf)
    • Access agreements for 2015-16: key statistics and analysis (pdf)

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Mundo: Social mobility in higher education: who does it better, Australia or the UK?

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The Guardian (16/07/2014): Cuando hablamos de movilidad social y educación superior, antes que preguntar ¿cuántos estudian?, quizás sea pertinente preguntar ¿quiénes estudian? Tanto Australia como el Reino Unido, tienen sistemas de enseñanza superior de masas que, según la OECD, entregan educación terciaria a casi el 40% de la población de cada nación. Sin embargo, el autor revela deficiencias en ambos sistemas, para brindar acceso a estudiantes de posición socioeconómica en desventaja. Aunque los dos sistemas de educación superior se siguen expandiendo, el número de estudiantes con desventaja crece más lentamente que la de otros grupos privilegiados dentro del sistema educativo. Ambos países requieren definiciones y mediciones de desventaja más precisos.

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Reino Unido: ‘Esos malditos extranjeros’

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El País (05/07/2014): “Estúpida. Incoherente. Corta de miras. Torpe. Entrometida. Contraproducente. Me faltan adjetivos para calificar la insensatez que supone la estrategia actual del Gobierno británico”. Timothy Garton, catedrático de la Universidad de Oxford, critica duramente la política de su país frente a los estudiantes extranjeros. Esta política es producto de la promesa electoral de reducir la inmigración hecha por David Cameron en el 2010; se ha juntado en un mismo saco a todos los tipos de inmigrantes, sin reconocer que los estudiantes extranjeros traen múltiples beneficios al país.

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Reino Unido: The Labour Party will introduce new “technical degrees” if it is elected at next May’s general election

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Times Higher Education (08/07/2014): Nuevos grados técnicos tendrán “prioridad” en la ampliación de vacantes universitarias si el partido laborista gana las elecciones el próximo año. El líder laborista Ed Miliband, explicó que estos nuevos grados serán diseñados de manera conjunta entre universidades y empresas. Como temas posibles para las nuevas titulaciones, mencionó diseño, ingeniería y tecnología de la información y comunicaciones. Miliband dijo que, a diferencia de las carreras técnicas que se ofrece actualmente en las universidades, los estudiantes aprenderán tanto en la universidad como en el trabajo. “Los estudiantes van a ganar un salario como parte del aprendizaje”, dijo.

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Reino Unido: Graduate employment rates rise again

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Times Higher Education (03/07/2014): Las tasas de empleo de los graduados en Reino Unido han aumentado por segundo año consecutivo, pero aún no alcanzan los niveles previos a la recesión, indica un nuevo reporte. De acuerdo con la Higher Education Statistics Agency, el 92,1 por ciento de los egresados ​​universitarios obtuvieron un empleo seis meses después de graduarse en 2012-13, frente al 90,8 por ciento del año anterior. Esto representa el mayor aumento anual de inserción laboral desde 2008-09, cuando se alcanzó un mínimo de 89,9 por ciento -muy por debajo de los niveles previos a la recesión de alrededor del 93% y el 94%.

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Reino Unido: If you want creativity, let artists and technologists work together

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The Guardian – Higher Education (24/06/2014): John Newbigin, director de Creative England y miembro del grupo de supervisión para el intercambio de conocimiento del consejo de Artes y Humanidades, sostiene que es difícil ser administrador educativo hoy en día, cuando se espera que los jóvenes sean preparados para trabajos que aún no existen. El enfoque no debe ser en el desarrollo de habilidades y conocimientos técnicos, que muy probablemente resulten obsoletos para el momento en que se gradúen. Más bien es necesario enfocarse en creatividad, flexibilidad, cooperación y en aprender a aprender.
Pero por la necesidad de atraer “clientes”, muchas universidades ofrecen el equivalente a un (débil) batido proteinico académico, mezclando pequeños pedazos de humanidades, artes, negocios y un par de módulos técnicos, con la esperanza de crear pequeños Robinson Crusoes. Realmente es lo mejor? Según Newbigin, el objetivo no debería ser educar profesionales que sepan un poco de todo y nada en gran medida, sino educar profesionales que sepan trabajar en equipo y que entiendan la necesidad de una gama de habilidades complementarias.

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Reino Unido: Why is no value placed on teaching experience in UK universities?

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The Guardian – Higher Education (20/06/2014): Un académico anónimo ventila su disgusto con el hecho de que enseñar no recibe ningún valor en las evaluaciones de contratación o para oportunidades de ascenso en las universidades del Reino Unido. Un sistema que pone demasiado énfasis en las evaluaciones de investigación para decisiones de financiamiento ha llevado a las universidades a enfocarse casi exclusivamente en la producción científica de sus candidatos, hasta el punto de que no tiene sentido, para un académico en busca de una plaza estable, dictar clases. Se ha llegado a una situación donde los académicos de tiempo completo casi no tienen contacto con los alumnos, dado que deben mantener una producción en investigación constante, mientas que el grueso del trabajo educativo recae en profesores contratados por periodos limitados… cuyo tiempo es completamente absorbido por las exigencias del trabajo, dificultando la investigación.

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Reino Unido: Richard J. Evans on a most unusual college

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Times Higher Education (12/06/2014): Gresham College, una institución que ha funcionado en Gran Bretaña desde 1597, no tiene alumnos ni otorga títulos, no toma exámenes y no tiene propiedades. Aún así juega un papel importante en la vida académica inglesa, y a nivel global. Las cátedras que presenta suelen ser dadas por académicos reconocidos; por ejemplo, astronomía lo enseñó Sir Martin Ryle (1968-1969), ganador de un premio Nobel. Esta universidad puede considerarse una de las primeras instancias de la educación libre, y ahora ha entrado en la era digital. En su página web se pueden encontrar mas de 1500 textos y grabaciones de las cátedras que se han dictado desde el año 1984, y ya están ampliando su alcance en redes sociales.
Documentos:

    • Gresham College (enlace)

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