Archivo de la etiqueta: reforma

Expertos opinan que es indispensable la formación de muchos más técnicos

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Sineace (22/07/2014): Dos expertos son entrevistados respecto a la educación técnica: el presidente del Consejo Nacional de Educación, Hugo Díaz Díaz y Francisco Martinotti, director de las Sociedad Nacional de Industrias. Hugo Díaz señala que la cantidad de técnicos que está formando el sistema educativo aún es insuficiente respecto a las necesidades del mercado laboral. Mencionó también la posibilidad de que la formación secundaria otorgue capacidades técnicas: “en los años sesenta, en las grandes unidades escolares existían excelentes talleres y ambientes para formar técnicos que salían con trabajo seguro de la secundaria”, comentó. Francisco Martinotti señaló que para empresarios e industriales es un problema álgido no contar con mano de obra calificada. Por ello, es importante impulsar y revalorar la profesión técnica, hoy menospreciada en el país.
Documentos:

    • Entrevista youtube Hugo Díaz (video)
    • Entrevista youtube Martinotti (video)

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Perú: Mora dio más alcances sobre proyecto para regular institutos

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El Comercio (16/07/2014): Daniel Mora, presidente de la Comisión de Educación del Congreso, se pronunció con respecto al proyecto de ley para regular los institutos superiores. El proyecto busca mejorar la calidad educativa y suplir la falta de técnicos en el país: “Necesitamos buenos técnicos porque importamos del exterior metalurgistas y expertos en máquinas industriales, ni siquiera tenemos para instalaciones de gas. Requerimos 30 mil técnicos en los próximos 3 años, solamente en minería”. Así mismo, subrayó la necesidad de transitabilidad entre carreras técnicas y universitarias, y de formar profesionales para áreas específicas que el Perú necesita para desarrollarse . Por otro lado, acusó a la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) de intentar sabotear la Ley Universitaria.

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Ley Universitaria: Licencia de funcionamiento de universidades tendrá vigencia de seis años

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La República (20/07/2014): La nueva ley indica que la licencia de funcionamiento para las universidades será renovable y tendrá una vigencia de seis años. Al respecto, el presidente de la comisión de educación del congreso, Daniel Mora, comentó que, antes de la ley, las licencias tenían una vigencia de siete años, pero no eran respetadas. Por otro lado, el proceso para obtener la licencia tomaba más de cinco años, tiempo durante el cual los institutos en evaluación trabajaban con una licencia provisional; sin embargo, debido a varias irregularidades, varios institutos funcionan con licencia provisional desde hace diez años. El congresista espera que la SUNEDU ponga orden a esta situación.

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Universities need to open up to lifelong learning

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University World News (04/07/2014): La educación durante toda la vida (lifelong education) es la respuesta a los retos de la sociedad del conocimiento (knowledge-based societies) respecto a las crecientes demandas de capacidades laborales. Pero no todos los países han sido capaces de flexibilizar el enfoque tradicional de sus sistemas educativos de etapas cerradas desde inicial a pregrado. Flexibilidad, segundas oportunidades y educación de adultos son respuestas implementadas en Europa del Norte. Sin embargo, se necesita respaldo legislativo e iniciativa para hacer efectiva la idea de la educación para todos durante toda la vida.

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Europa: Dutch Higher Education Policy Refocuses on Quality

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The New York Times (13/07/2014): El parlamento holandés planea reducir los préstamos estudiantiles con la intención de incrementar la inversión en calidad educativa y revertir los efectos de la Estrategia de Lisboa. Dicha estrategia tenía como objetivo lograr que la mitad de la población de la Unión Europea tuviera educación superior para el 2010 y fue declarada un fracaso el 2009, tras lo cual se redujo la meta al 40% para el 2020. Sin embargo, Holanda, que se comprometió con dicha estrategia, ya había alcanzado este objetivo el 2010; desde entonces, el gobierno se ha enfocado en priorizar calidad sobre cantidad. Harm Beertema, parlamentario y ex profesor, comenta: “En mi último año he visto estudiantes que reciben un diploma que no hubieran pasado 15 años antes”. Culpó a la Estrategia de Lisboa, la cual habría distorsionado la política de educación.

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¿Qué trae la ley universitaria?, por Jaime Saavedra

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El Comercio (06/07/2014): Ahora que se aprobó la ley, ¿cuál es el siguiente paso? Jaime Saavedra nos habla acerca de la intención de la ley: avanzar hacia una universidad que prepare a los ciudadanos y profesionales peruanos para enfrentar los retos y las oportunidades del siglo XXI. Dice, además, que la ley es sólo una de varias piezas necesarias para lograr este objetivo. Se necesitan sistemas de información, políticas de fomento y acreditación internacional. Admite que esta tarea no es sencilla, pero “no nos puede hacer claudicar, que es lo que el país eligió hasta ahora”.

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No basta parchar el pasado, por León Trahtemberg

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El Comercio (06/07/2014): León Trahtenberg critica la nueva ley universitaria por legislar fijándose demasiado en los problemas específicos que aquejan a algunas de las universidades peruanas. Dicha ley no establecería bases políticas que permitan una mejora real de la calidad universitaria peruana mediante el desarrollo de centros de investigación que aporten al beneficio nacional o que lleven a la academia Peruana a un nivel competitivo a nivel mundial. Para Trahtemberg, al “parchar el pasado”, esta ley no asegura una mejora educativa, sino que podría terminar perjudicando a la educación superior.

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Reino Unido: The Labour Party will introduce new “technical degrees” if it is elected at next May’s general election

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Times Higher Education (08/07/2014): Nuevos grados técnicos tendrán “prioridad” en la ampliación de vacantes universitarias si el partido laborista gana las elecciones el próximo año. El líder laborista Ed Miliband, explicó que estos nuevos grados serán diseñados de manera conjunta entre universidades y empresas. Como temas posibles para las nuevas titulaciones, mencionó diseño, ingeniería y tecnología de la información y comunicaciones. Miliband dijo que, a diferencia de las carreras técnicas que se ofrece actualmente en las universidades, los estudiantes aprenderán tanto en la universidad como en el trabajo. “Los estudiantes van a ganar un salario como parte del aprendizaje”, dijo.

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Asia: No hay una sola manera para definir el otorgamiento de la autonomía a las IES

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El Observatorio de la Universidad Colombiana (05/07/2014): Reseña del informe del Instituto de Planificación de UNESCO “Reformas en la gobernanza de la educación superior: un estudio sobre autonomía institucional en los países asiáticos” que reconoce el papel central de la autonomía institucional para las reformas educativas en el mundo, pero además señala cómo es que esa autonomía está dada dentro de un marco de gestión supervisado por un “Organismo Intermedio”. “Una tesis central del estudio es que las reformas educativas tienen que ver con la adecuación de las Instituciones a las exigencias del crecimiento poblacional y el incremento de los niveles de educación. La concesión de la autonomía se ve como un medio y no como un fin en sí mismo: es decir, como un mecanismo para responder a procesos de transformación social de mayor alcance”.
Documentos:

    • Governance reforms in higher education: A study of institucional autonomy in Asian countries (pdf)
    • Reseña ASCUN (pdf)

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Finlandia: Mixed reception for proposal to abolish dual structure of higher education

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Helsinski Times (27/06/2014): En Finlandia una encuesta muestra que los rectores de las instituciones de educación superior, sobre todo de la capital, no están convencidos con la propuesta de la Conferencia de Rectores de las Universidades de Ciencias Aplicadas (Politécnicos) de abolir la estructura dual de la educación superior en Finlandia. La propuesta fomenta el establecimiento de instituciones que ofrezcan la instrucción ocupacional y académica, tanto en las Universidades de Investigación como en las de Ciencias Aplicadas. Como resultado, el número de instituciones de educación superior en el país se reduciría de las actuales 41. Se presentan argumentos que defienden ambas posiciones.

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