Archivo de la etiqueta: Prospectiva

Mundo: ‘Skills Beyond School’ campaign – OECD report

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University World News (28/11/2014): Reporte de la OECD señala la importancia de la educación técnica y vocacional para los próximos años. Mientras algunos países están impulsando a más jóvenes a seguir una carrera universitaria, el reporte Skills Beyond School: Synthesis report, OECD reviews of vocational education and training advierte de la urgencia de prestar más atención a las habilidades y oportunidades que ofrecen el entrenamiento vocacional o técnico para cubrir la futura demanda del mercado laboral. Según el reporte, cerca de dos tercios del crecimiento del empleo total en la Unión Europea estará en el campo técnico o profesional.
Documentos:

    • OECD-Skills beyond school (pdf)

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Mundo: Las tendencias en el futuro de la Educación

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Ibercampus (04/11/2014): Power Pupils, Happy & Healthy, Lifelong Learning, Lean Entrepeneurship, Techno-Craft, B-tech, Gamificación, We care, Crowdpower y Ágora son las diez macrotendencias principales a tener en cuenta por educadores y responsables de los centros de formación para garantizar a los alumnos una segura y exitosa incorporación al mundo laboral. Así lo reconoce un estudio producido por el Instituto de Economía Digital de la Escuela de Negocios ESIC, cuya reseña incluye, además de la descripción de cada tendencia, el modo en que se manifiesta, cómo puede ser adoptada por las escuelas de negocios y las oportunidades que le brindan a éstas.
Documentos:

    • El Futuro de la Educación. Nuevas tendencias y sus repercusiones para las escuelas de negocios (enlace)

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Mundo: New Models of Higher Education

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Inside Higher ED (15/10/2014): Steven Mintz, director ejecutivo del Texas System’s Institute for Transformational Learning, produce con un colega el blog Higher Ed Beta. Este post menciona varias novedades relacionadas a la next-generation university y algunas pistas observables entre universidades norteamericanas. En general, sin embargo, todas comparten el modelo de formación por ciclos y créditos, muchos en cursos electivos, evaluados por exámenes parciales y finales; modelo que no funciona para todos los alumnos. El Sistema de la Universidad de Texas, al que pertenecen las universidades de Texas en Austin, Dallas, San Antonio y doce instituciones más, está promoviendo un experimento para ofrecer grados vocacionales sin electivos a un conjunto de alumnos menos interesados en las liberal arts. Los estudiantes de este programa recibirán dos certificados, un título que acredita el grado y otro que describe las competencias alcanzadas. Ver las iniciativas del Institute for Transformational Learning (enlace).

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Mundo: Redes Abiertas: Los MOOC han muerto

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scoop.it (26/09/2014): Miguel Zapata-Ros es un experto español atento a la evolución de la tecnología y el aprendizaje. En marzo publicamos su nota sobre la creación del master de GeorgiaTech como punto de inflexión en los MOOC. Acaba de publicar un libro sobre el tema (“Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje”). En él sostiene que los MOOC se están transformando en otra cosa; grados, nanogrados, herramientas de remediación. La serie “Los Moocs han muerto” presentó un avance de estas ideas junto con enlaces útiles como el que adjuntamos sobre el diseño instruccional de Coursera.
Documentos:

    • entrada 1 (enlace)
    • entrada 2 (enlace)
    • entrada 3 (enlace)
    • entrada 4 (enlace)
    • entrada 5 (enlace)
    • entrada 6 (enlace)
    • entrada 7 (enlace)
    • Diseño instruccional de Coursera (google doc)

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Estados Unidos: What Is Competency-Based Education, and Why Does It Matter?

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Huffington Post (26/08/2014): Según Julian Alssid, especialista en empleabilidad y línea de carrera en el College of America, el cambio de la educación superior está llegando y gran parte de él involucrará al modelo de educación basado en competencias. En vez de requerir que los alumnos asistan a un número de clases, este sistema les pide completar tareas específicas para obtener un grado. Este modelo educativo tiene la ventaja de basarse en resultados y poder ajustarse fácilmente a los requerimientos de la industria. El modelo es promovido por el Departamento de Educación de los Estados Unidos con programas como los “experimental sites” (ver anexo), que incitan la participación de las instituciones de educación superior. Por otro lado, la Cámara de Representantes del Congreso recientemente aprobó por unanimidad la legislación para promoverlo. Por ello Alssid confía en que este es el futuro de la educación superior.
Documentos:

    • Engineering Education: The U.S. Department of Education Releases Innovative Initiatives (pdf)

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América Latina: 3 modelos de capacitación laboral en América Latina

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Corporación Andina de Fomento – CAF (25/06/2014): La publicación “Educación técnica y formación profesional en América Latina. El reto de la productividad” de CAF (2014) propone que para cerrar la brecha de productividad del recurso humano se requiere de “la adecuada alineación de una constelación de políticas educativas, laborales, de impulso al emprendimiento y la innovación.” El informe argumenta la importancia del reto, un diagnóstico de los problemas actuales, los retos con la gobernanza y estructura de los sistemas de formación, y elementos para la reforma de los sistemas de educación técnica y formación profesional.
Documentos:

    • “Educación técnica y formación profesional en América Latina: el reto de la productividad” (pdf)
    • Reseña

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Universities need to open up to lifelong learning

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University World News (04/07/2014): La educación durante toda la vida (lifelong education) es la respuesta a los retos de la sociedad del conocimiento (knowledge-based societies) respecto a las crecientes demandas de capacidades laborales. Pero no todos los países han sido capaces de flexibilizar el enfoque tradicional de sus sistemas educativos de etapas cerradas desde inicial a pregrado. Flexibilidad, segundas oportunidades y educación de adultos son respuestas implementadas en Europa del Norte. Sin embargo, se necesita respaldo legislativo e iniciativa para hacer efectiva la idea de la educación para todos durante toda la vida.

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Estados Unidos: Moody’s Issues Negative Outlook for Higher Education

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The Chronicle of Higher Education (14/07/2014): El futuro a corto plazo de la universidad estadounidense no se ve favorable. Moody’s Investors Service ha publicado una proyección financiera negativa para el sector, casi a la par con otro reporte de Standard & Poor que comparte su pesimismo. La educación superior tendrá un crecimiento limitado en los siguientes 12 a 18 meses. Por otro lado, dice Moody’s, una fuerte demanda por educación, a largo plazo, combinada con la reducción de la deuda inmobiliaria, podría estabilizar la situación el próximo año. Se enumera luego las presiones que la universidad tendrá que enfrentar en el corto plazo.
Documentos:

    • Página de reportes de Moody’s (enlace)
    • The Chronicle for Higher Education (09/07/2014): Budget Pressures Persist for Public and Private Colleges Alike (enlace)

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Perú – CONCyTEC: Propuesta política y repositorio científico de acceso libre

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    • Perú:
Conoce al repositorio científico y tecnológico de las universidades peruanas:
 El Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (CONCYTEC) lanzó el repositorio Alicia (Acceso Libre a la Información para la Innovación); una colección digital de la producción científica de las universidades peruanas y demás instituciones que apuestan por la investigación. A la fecha se han sumado ocho universidades. Fuente: Corresponsales (30/06/2014). Anexos: acceso a Alicia (enlace), y post anterior sobre ley de acceso abierto (enlace).
    • Perú:
Estrategia Nacional para el Desarrollo de la Ciencia, Tecnología e Innovación: Crear para Crecer:
 CONCYTEC puso a disposición para consulta pública el Proyecto del Plan “Estrategia Nacional para el desarrollo de la Ciencia, Tecnología e Innovación: Crear para Crecer”. El plazo de consulta ya venció, y debería haber una nueva versión, pero mientras tanto vale la pena revisar el enlace adjunto. Fuente: Vicerrectorado de Investigación PUCP (30/05/2014). Anexo: Crear para Crecer (pdf)

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Perú: ¿Por qué creo que no debería aprobarse la ley universitaria?

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Politai (16/06/2014): Juan Fernando Vega escribe en Politai: La respuesta más breve que puedo dar es porque estorbará la construcción de la Ley Marco de la Educación Superior que necesitamos urgentemente para enfrentar los siguientes desafíos:

    a) Romper la barrera estamental entre educación superior técnica y educación universitaria
    b) Diversificar la oferta para atender a todos los peruanos
    c) Aprovechar las nuevas tecnologías para diseñar una oferta de formación de calidad más barata y nuevos servicios
    d) Facilitar la creación de trayectos formativos para nuevos perfiles profesionales y científicos
    e) Promover una orientación al servicio e innovación

La propuesta de ley universitaria tal como está planteada, es ciega respecto a todos estos temas y de ser aprobada, será un estorbo para la diversidad, flexibilidad e innovación que requiere el diseño de las nuevas soluciones.
La ley propuesta nos cierra el panorama y nos obliga a concentrarnos en una parte como si fuera el todo: universidad de investigación no es sinónimo ni de educación superior, ni de universidad. Estamos a tiempo de incorporar todos estos retos al debate.

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