Archivo de la etiqueta: Estados Unidos

Estados Unidos: Who Needs an A, Anyway? A Lot of Folks on Campus Do

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The Chronicle of Higher Education (12/08/2014): Princeton evalúa eliminar el límite de 35% para la cantidad de A’s que cada facultad puede otorgar establecido el 2004. La idea era que los alumnos tuvieran un mejor indicador de su desempeño. La medida fue un éxito y la cantidad de A’s se redujo; sin embargo, el comité encargado de evaluar esta política recomienda removerla. ¿Por qué? Por la creciente insatisfacción entre los alumnos, la disparidad en la evaluación entre departamentos y el hecho de que muchos aplicantes admitidos a Princeton eligen ir a otras Universidades donde no hay que pelearse por notas altas que escasean. Se adjunta el reporte oficial del comité evaluador.
Documentos:

    • Report from the Ad Hoc Committee to Review Policies Regarding Assessment and Grading (Reporte de Princeton)

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Mundo: The world’s top 30 universities for teaching

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Times Higher Education (08/08/2014): El Times Higher Education World University Rankings utiliza 13 indicadores de desempeño separados para juzgar universidades de clase mundial, incluido entre ellos el entorno de enseñanza de una universidad. Este indicador esta a su vez constituido por cinco indicadores separados para evaluar el entorno de la enseñanza, como la relación docente-alumno, los recursos de la universidad orientados a ella, entre otros. A partir de esto se enumeran las 30 mejores universidades del mundo en la categoría de enseñanza. De las 30, 18 universidades son de Estados Unidos, el primer puesto lo ocupa la Universidad de Harvard.

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Estados Unidos: Selectivity and Graduation Rates

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Inside Higher Ed (07/08/2014): En los últimos años, un tema de debate importante para el sistema de educación superior en Estados Unidos es el “undermatching”, concepto que postula que estudiantes talentosos de bajos recursos ni siquiera aplican a instituciones de primer nivel en las cuales podrían ser admitidos porque creen que tienen más posibilidades de graduarse en universidades menos exigentes. Mientras que muchos estudios han avalado esta tesis, otros la ponen en duda. Uno de ellos es el reporte “College Selectivity and Degree Completion”, publicado este mes en el American Educational Research Journal, el cual muestra que si se compara a alumnos similares, la competitividad del college al que atiende cada alumno no tiene un impacto significativo sobre la tasa de graduación del grupo.
Documentos:

    • College Selectivity and Degree Completion (pdf)

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Estados Unidos: Obama scorecards aim to end ‘trust us, we’re worth it’ era

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Times Higher Education (07/08/2014): Para Fieldon King Alexander, rector de la Louisiana State University, la propuesta del presidente Barack Obama de crear el “scorecard” para clasificar las universidades por sus índices de graduación, accesibilidad y ganancias de los egresados pondrá fin a la práctica de “ofertas engañosas” de los beneficios de la educación superior, tanto a estudiantes como a los padres. Precisó que algunas instituciones temen por este nuevo sistema de clasificación ya que no podrán seguir confundiendo a los futuros estudiantes y cobrando matrículas demasiado altas. “La era de las universidades que se venden con el slogan: ‘confíen en nosotros, lo valemos’, ha terminado… nuestra propuesta es diferente, pedimos que vean qué hacen nuestros egresados, cómo se han desarrollado”, recalcó.

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Estados Unidos: Why We’re Wrong About Affirmative Action: Stereotypes, Testing and the ‘Soft Bigotry of Low Expectations’

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Huffington Post (28/07/2014): A pesar de los esfuerzos por construir igualdad, los estereotipos étnicos tienen un fuerte impacto en el desarrollo académico de las minorías. A pesar de la acción afirmativa por la que se facilita el acceso de las minorías, los estereotipos y bajas expectativas van deteriorando de manera sutil en el desarrollo académico de las minorías. Calificaciones inferiores que el resto y una exclusión silenciosa de las carreras consideradas difíciles, son parte del tratamiento que recibe este grupo considerado como deficiente frente a la mayoría de estudiantes blancos.

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Estados Unidos: Why This Professor Is Encouraging Facebook Use in His Classroom

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The Chronicle of Higher Education (05/08/2014): Para la academia, Facebook ha sido la fuente de investigaciones éticamente cuestionables, el proveedor de incómodas interacciones entre maestros y estudiantes, y, por supuesto, la distracción del aula consumada. Sin embargo, Kevin D. Dougherty, profesor de sociología en la Universidad de Baylor, señala que la educación superior ha calumniado injustamente al gigante de los medios de comunicación social. En el informe “Using Facebook to Engage Learners in a Large Introductory Course”, cuenta cómo ha pasado los últimos dos años y medio midiendo el impacto del uso del grupo de Facebook en su curso de introducción a la sociología. Su principal hallazgo es que los estudiantes que participaron en el grupo “en-línea”disfrutaron más del curso, sintieron un mayor sentido de pertenencia y obtuvieron mejores calificaciones que los que no participaron.
Documentos:

• Can Facebook Make Better Students? (otra reseña)

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Estados Unidos: An NCAA Power Grab

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Inside Higher Ed (05/08/2014): Los atletas de primera división en los programas de atletismo académico, a diferencia del estudiante promedio, ahora reciben becas completas, alojamiento y libros gratis; se inscriben antes que el resto del alumnado en clases de su elección; y, en el caso del fútbol americano, viajan en jets privados de primera clase a sus competencias. Bob Kustra, rector de Boise State University, se queja de que la NCAA (National Collegiate Athletic Association) ha introducido reformas, año tras año, que perpetúan el dominio de unas cuantas universidades, que gastan millonadas en preparar y mantener a sus atletas. Esta tendencia está alejando a los programas de atletismo universitario de la supuesta misión institucional de cualquier universidad al mismo tiempo que aumentan los costos de manera astronómica.

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Estados Unidos: Are Courses Outdated? MIT Considers Offering ‘Modules’ Instead

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The Chronicle of Higher Education (05/08/2014): Las personas ahora compran canciones, no álbumes. Leen artículos, no periódicos. Así que, ¿por qué no combinar “módulos” de aprendizaje en lugar de cursos universitarios de 12 semanas? Esta pregunta es el eje principal del informe “Institute-wide Task Force on the Future of MIT Education”, que explora cómo innovar para adaptarse a las nuevas tecnologías y a las expectativas de los estudiantes. “La noción misma de clase puede ser obsoleta” sostiene el informe, que propone un sistema en donde los estudiantes pueden tomar cursos en línea que ensamblan a partir de los módulos disponibles. De esta manera, arman su propia “lista de reproducción”.
Documentos:

• Institute wide task force on the future of MIT education

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Estados Unidos: Reseña de la película Ivory Tower

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NYBooks (14/08/2014): El New York Review of Books reseña con un título desafiante (The Hi-Tech Mess of Higher Education) la película documental sobre la crisis actual de la educación superior, tal como la ven en Estados Unidos. La película participó del festival Sundance y se estrenó en junio. El énfasis está puesto en el incremento de los costos, el financiamiento y la deuda en que incurren los estudiantes para obtener sus títulos y grados.
Documentos:

• Trailer de la película (video)
• How Do Colleges Set Tuition? (artículo)

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Diversidad en la universidad

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• Estados Unidos – The Power of Diversity and the Coming Democratic Movement in Higher Education:
 ¿El Ivy League no vale la pena? Hoy en día el discurso de la educación superior está basado en normas de hipercompetitividad y logros personales, entre los cuales el Ivy League es el máximo logro. Sin embargo, diferentes publicaciones en los últimos años señalan que en lugar de logros personales, un modelo basado en excelencia cooperativa, que se nutre de la diversidad, resulta mucho más productivo y eficiente. Por otro lado, recientes estudios de la revista Times señalan que el modelo tradicional individualista ha dejado de atraer a los propios alumnos quienes ya no buscan únicamente un desarrollo individual. ¿Podría ser este el inicio de un movimiento democratizante en la educación superior? Fuente: Huffington Post (30/07/2014).
• Estados Unidos – Diversity isn’t enough:
 ¿Están las universidades listas para abrazar la diversidad? El 14% de los estudiantes de pregrado que iniciarán sus estudios el siguiente semestre en la universidad de Illinois Urbana-Champaign, son internacionales (más de 600 alumnos de China). Estos nuevos alumnos traen mucho talento, diversidad e ingresos a la universidad, pero integrarlos exitosamente a la comunidad universitaria representa un reto. Desgraciadamente gran parte del alumnado tradicional no es lo suficientemente maduro como para celebrar o siquiera enfrentar la diversidad; y es penosamente común que alumnos extranjeros resulten ignorados y marginados por su apariencia o por su inglés imperfecto. Esta nueva ola de alumnos internacionales puede representar una oportunidad de intercambio cultural, pero también podría alimentar prejuicio y frustración.Fuente: Inside Higher Ed (05/08/2014).

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