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Estados Unidos: Most College Students Don’t Earn a Degree in 4 Years, Study Finds

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New York Times (01/12/2014): Solo el 19% de los estudiantes a tiempo completo (TC) de universidades públicas obtiene el título de licenciatura en 4 años; incluso en las universidades emblemáticas (flagship) sólo el 36% de los estudiantes TC completan su licenciatura a tiempo. Así lo indica el último reporte Complete College América: “El mito de los cuatro años”. El informe señala que el retraso genera 22000 dólares de gasto extra por año, en matrícula y pensiones, alojamiento y comida, libros y suministros, transporte y otros gastos. Además, los estudiantes “pierden” aproximadamente 45000 dólares anuales en salarios por graduarse tarde. El costo total: 68153 dólares. El problema es aún más grave en los community colleges, donde solo 5% de los estudiantes TC obtienen el grado a tiempo (2 años). Sería interesante replicar el estudio en el Perú, donde la tradición dice que incluso las universidades altamente selectivas han tenido tasas de graduación a tiempo completo bajas o muy bajas.
Documentos:

    • Four Year Myth (pdf)

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Estados Unidos: La formación de los educadores es menos exigente

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Inside Higher Education (12/11/2014): Las facultades de educación de Estados Unidos son menos exigentes y confieren mejores notas que el resto de facultades del país. Así lo sostiene el último reporte del National Council on Teacher’s Quality, titulado: “Easy A’s and what’s Behind them”. El estudio, que compara información de 509 instituciones estadounidenses, encontró que 44% de estudiantes de educación se gradúan con honores, mientras solo 30% del total de graduados consigue tal distinción. Adicionalmente, se analizaron los criterios de evaluación de los trabajos asignados en los cursos de diferentes facultades; se encontró que 71% de las asignaciones de educación tienen criterios de evaluación deficientes, contra 30% del resto de facultades. La presidenta electa de la American Association of Colleges for Teacher Education. y otros grupos de docentes critican el informe.
Documentos:

• National Council of Teacher Quality (enlace)
• Reporte: Easy A’s and what’s behind them (pdf)

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Colombia: Cada semestre es más costoso estudiar en una IES privada (Análisis de los valores de matrícula)

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El Observatorio de la Universidad Colombiana (01/11/2014): El Observatorio realizó un análisis de la evolución del costo de la matrícula de las 30 universidades privadas más costosas de Colombia a lo largo de siete años, desde el 2007 hasta el 2014. Se muestra que la educación universitaria se ha hecho cada vez más costosa; el costo de la matrícula ha aumentado entre 80% y 120%, mientras que el salario mínimo colombiano ha aumentado 42% en el mismo periodo. El aumento refuerza el argumento de un artículo anterior que ponía en evidencia el rentable negocio que hacen las IES colombianas con las matrículas. El análisis está expresado en término de número de salarios mínimos vitales necesarios para cubrir la matrícula más la inscripción en el ciclo 1. La muestra toma las 30 universidades más costosas, de un aproximado de 270 institutos de educación superior que consigna El Observatorio.

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Estados Unidos: Open educational resources perceived as high quality, even though faculty awareness lags

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Inside Higher Ed (04/11/2014): Los Open Educational Resources (OER), son documentos y material multimedia de libre acceso para fines educativos promovidos por UNESCO desde 2002; incluyen muchos tipos de material, entre ellos simulaciones, animaciones, videos de clases y tutoriales (ver FindOER adjunto). Un campo promisorio son los libros de texto cuyos precios no cesan de subir. Recientemente algunas instituciones han comenzado a desarrollar sus propias publicaciones en modo OER. Pero los OER aún no han logrado despegar. La editorial Pearsons y el Babson Survey Research Group publican este informe de 54 páginas como resultado de una encuesta a profesores universitarios sobre OER. Sus hallazgos han sido sorprendentes. Indican, entre otros temas, que aunque pocos conocen el sistema, están dispuestos a probarlo y que quienes los conocen consideran la calidad del material a la par de los textos tradicionales. Lo que frena su expansión parece ser la extendida opinión de que es difícil encontrar y evaluar el material disponible. Se adjuntan recursos para buscar OER y enlaces a materiales UNESCO.
Documentos:

    • Opening the Curriculum: Open Education Resources in U.S. Higher Education, 2014 (pdf)
    • Find OER (enlace)
    • Sitio UNESCO sobre OER (enlace)
    • Directrices (UNESCO) sobre Recursos Educativos Abiertos en Educación Superior (pdf)

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Colombia: ¿Debe el Estado asumir plenamente la gratuidad de la educación superior?

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El Observatorio de la Universidad Colombiana (17/10/2014): Los estudiantes de la Mesa Ampliada Nacional Estudiantil (MANE), proponen que el Estado asuma la plena gratuidad de la educación superior de Colombia. Para ellos, la educación superior debe ser reconocida como un derecho. La posición de la ministra Parody es que “no sería equitativo que el Estado le pagara la Universidad a los más ricos”. Por otro lado, si la educación fuera plenamente gratuita y universal, sería necesario especificar de dónde van a surgir los recursos para su financiación. El actual presupuesto público está muy lejos de permitirlo, lo que demandaría mayores cargas impositivas. La gratuidad total -según estimaciones de distintos modelos técnicos- podría suponer más de 50 billones de pesos (24.5 mil millones de dólares; el presupuesto total 2014 del Estado colombiano fue 203 billones de pesos).
Documentos:

    • Desfinanciamiento de la educación superior en Colombia (pdf)

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Chile: Inicia la reforma educativa en Chile

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Varias fuentes (21 a 23/10/2014): La reforma educativa radical del sistema educativo chileno formó parte de las promesas de campaña de la presidenta Bachelet. La Cámara de Diputados, ha iniciado este proceso que se perfila complejo y difícil. “En general la iniciativa pone fin al lucro, al copago y la selección (en los establecimientos subvencionados)” resume El Mercurio. La Tercera destaca que no se aprobó la propuesta de pena de cárcel para quien lucre con la educación, lo que dividió al oficialismo. La República señala que el proyecto se financiaría gracias a una reforma tributaria ya aprobada que espera recaudar 8,500 millones adicionales anualmente. En Chile, el financiamiento de la educación se otorga a los alumnos en lugar de a los colegios; ello exige calcular las condiciones materiales para ofrecer gratuidad de la enseñanza: qué se espera brindar a cada alumno y a qué precio. “Sin embargo, entre los proyectos en discusión no figuran los referentes a la gratuidad y otras modificaciones en el sistema de educación universitaria y técnica-profesional, lo que Bachelet prometió realizar más adelante”, remata La República. Finalmente, la Iglesia ha formulado planteamientos críticos a la norma; sobre una gestión que incurre en riesgo estatista, totalitario y homogeneizador. La norma debe todavía pasar al senado.

    • El Mercurio (21/10/2014): Cámara aprueba en general reforma educacional que termina con el lucro, copago y selección (enlace)
    • La Tercera (21/10/2014): Cámara rechaza penar con cárcel al lucro y genera quiebre en oficialismo (enlace)
    • La República (22/10/2014): Chile reforma su educación: fin al lucro y a la discriminación (enlace)
    • La Tercera (23/10/2014): Las frases más críticas de la Iglesia en contra de la reforma educacional del gobierno (enlace)


Tags:
costos, financiamiento, política, reforma, selectividad, Chile

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Mundo: Money is the key to being a top university, says study

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University World News (19/09/2014): En un artículo previo a su nuevo ranking, anunciado para octubre, la revista Time Higher Education señala que para estar entre las primeras 200 universidades se requieren condiciones especiales y mucho dinero. La universidad promedio entre las primeras 200 cuenta con un 19% de estudiantes internacionales en su matrícula, contrata un 20% de su claustro en el extranjero y tiene al menos un coautor internacional en el 43% de los artículos de investigación publicados. En promedio, tiene 12 alumnos por miembro de su claustro académico, sus ingresos anuales de toda fuente (transferencias estatales, pensiones de alumnos, inversiones y tarifas comerciales) alcanzan alrededor de 750 mil US$ por académico. El artículo sigue el razonamiento planteado en “What makes a global top 10 university?”, publicado la semana pasada en Novedades Académicas respecto a las mejores universidades del ranking QS.
Documentos:

    • Full report on the BBC News site (enlace)
    • BBC (15/09/2014): What makes a global top 10 university? (enlace)

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Reino Unido: International and postgrad fee survey, 2014

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Times Higher Education (21/09/2014): En el Reino Unido las tarifas de pregrado para estudiantes locales han estado limitadas a un techo de 9 mil libras. Distintas autoridades de universidades como Oxford, Liverpool y Anglia Ruskin han esgrimido la necesidad de que las tarifas reflejen los costos; que en Oxford serían de 16 mil libras. Las próximas elecciones pueden cambiar el escenario y levantar la restricción. El artículo proporciona enlaces a tablas que muestran las tarifas vigentes, incluyendo las aplicables a extranjeros. Las diferencias podrían reflejar la magnitud de las brechas entre las tarifas actuales y las potenciales.
Documentos:

    • Tabla de tarifas (original se encuentra en el artículo) (pdf)

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Noticias en desarrollo: Matrículas en fluctuación en China y Australia

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    • China: Cost rise hits students as university fees freeze ends: El costo de las matrículas universitarias en China se ha disparado tras cinco años de congelamiento de precios. El gobierno impuso estas restricciones el 2007 para cortar la sobre-expansión de universidades que ocurrió a lo largo de la primera década del milenio. Como resultado del congelamiento, y ante el creciente costo de operaciones de las universidades públicas, la deuda de las universidades ha crecido de manera alarmante y en muchos casos estas no pueden pagar servicios privados básicos. Las autoridades de educación provinciales han comenzado a ajustar los precios, lo que ha producido incrementos de más del 50% en algunos casos. Fuente: University World News (20/08/2014).
    • Australia: Controversial higher education reforms in doubt: En mayo de este año, el gobierno australiano de Tony Abbott intentó promulgar una serie de reformas a la educación superior. Las propuestas incluyen: remover el límite actualmente impuesto sobre el precio de las matrículas, reducir el financiamiento público en un promedio de 40% y crear un nuevo sistema crediticio que, de ser implementado, implicaría un mayor endeudamiento estudiantil. La reforma, que busca replicar el sistema universitario de Estados Unidos en Australia, fue casi universalmente repudiada y no obtuvo los votos necesarios para ser aprobada en el Senado. El artículo resume algunas de las críticas de la oposición a las propuestas del gobierno. Fuente: University World News (22/08/2014). Anexo: Trickle up – Fee deregulation will only benefit elite (enlace).

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Estados Unidos: What Is Competency-Based Education, and Why Does It Matter?

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Huffington Post (26/08/2014): Según Julian Alssid, especialista en empleabilidad y línea de carrera en el College of America, el cambio de la educación superior está llegando y gran parte de él involucrará al modelo de educación basado en competencias. En vez de requerir que los alumnos asistan a un número de clases, este sistema les pide completar tareas específicas para obtener un grado. Este modelo educativo tiene la ventaja de basarse en resultados y poder ajustarse fácilmente a los requerimientos de la industria. El modelo es promovido por el Departamento de Educación de los Estados Unidos con programas como los “experimental sites” (ver anexo), que incitan la participación de las instituciones de educación superior. Por otro lado, la Cámara de Representantes del Congreso recientemente aprobó por unanimidad la legislación para promoverlo. Por ello Alssid confía en que este es el futuro de la educación superior.
Documentos:

    • Engineering Education: The U.S. Department of Education Releases Innovative Initiatives (pdf)

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