Archivo de la etiqueta: Boletín 17

The Guardian University Forum 2014 – as it happened

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The Guardian (26/02/2014): En el Guardian University Forum 2014 se juntaron varios personajes clave de la educación superior en Reino Unido para discutir políticas, immigración y empleabilidad estudiantil. Esta página es un blog que presenta junto a un resumen de las ideas de los ponentes, un registro de los twits y comentarios on line más interesantes .

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Solo 76 de las 140 universidades del Perú tienen autorización definitiva de funcionamiento

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La República (28/02/2014): Esta gráfica publicada por la República muestra todas las universidades, públicas y privadas, con autorización de funcionamiento, o que se encuentran en proceso de autorización, por cada departamento del país.

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Mundo: Those who can’t, teach

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The Economist (13/02/2014): La edición impresa de Gestión presentó la traducción de un artículo de The Economist, en el que Schumpeter comenta cómo las escuelas de negocio no ponen en práctica lo que predican. En breve, señala que aunque la “innovación disruptiva” es la frase de moda en ellas, las escuelas de negocio están teniendo enormes problemas para enfrentar el cambio por dos razones: a) las escuelas de negocio han sido capturadas por académicos que no tienen incentivos para enseñar ni para gestionar, a los que ni los doctorados ni las investigaciones aseguran capacidad de enseñanza o gestión; y b) la mentalidad de rebaño lleva a las instituciones a pretender imitar a las escuelas de élite en lugar de competir en costos e innovación. La versión en castellano está disponible en internet sólo para suscriptores.

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Estados Unidos: At Bowdoin and other colleges, online course credit gets a second look

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Inside Higher Ed (03/03/2014): A pesar de que la educación en línea está ganando aceptación, muchas instituciones de Liberal Arts se rehúsan a acreditar cursos no presenciales. Para aquellos colleges que ven la vida en el campus como una parte inseparable de la experiencia de pregrado, un curso en línea simplemente no cumple los requisitos para recibir crédito académico. Sin embargo, a medida que más alumnos comienzan a estudiar en línea, muchas de estas instituciones se ven forzadas a reconsiderar su política.
Documentos:
• Faculty committee proposes credit for online courses (enlace).

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España: Los alumnos con beca acaban la carrera 2,1 años antes que el resto

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El País (03/03/2014): Los estudiantes de la Universidad Pública que cursan sus estudios con beca, acaban la carrera 2,1 años antes que los que no la tienen, según los datos oficiales del Ministerio de Educación. El Estado español se ahorraría 900 millones de euros al año si todos los estudiantes se graduasen en la Universidad en el plazo de los becados; por ese motivo, proponen que todos los campus aprueben un régimen de permanencia que ponga límite a la duración de los estudios subvencionados.

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Estados Unidos: Liberal Arts Grads Win Long-Term

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Inside Higher Ed (22/01/2014): El reporte How Liberal Arts and Sciences Majors Fare in Employment dice que, pasados los cincuenta años, los graduados de Liberal Arts tienden a ganar más que aquellos que siguieron estudios profesionales, y tienen tasas similares de empleo.
Documentos:
• New Report on Liberal Arts Majors and Employment (enlace).

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Mundo: China’s rapid rise in global science and engineering

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University World News (28/02/2014): Según Science and Engineering Indicators 2014, un reporte bienal a nivel global del US National Science Foundation, China ha aumentado significativamente su participación en investigación.
El reporte dice: “Mientras que los Estados Unidos siguen siendo el mayor productor de investigación y desarrollo, contando con un tercio del producto global, China es ahora el segundo productor, contando con casi el 15% del total a nivel global”.
Documentos:
• Science and Engineering Indicators 2014 (enlace).

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Mundo: Differentiation: Africa lags (again) – Or does it?

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University World News (28/02/2014): En una reciente reunión internacional de rectores universitarios, celebrada en Chicago, se revisó la proyección de la educación superior al 2025 y se hizo las siguientes predicciones globales. Habrán varias capas:
• la primera con 35 a 60 instituciones con mucha producción, recursos y prestigio;
• la segunda con 200 a 250 universidades en consorcio, compartiendo recursos y programas mutuamente acreditados. Esta cooperación les permitirá competir a nivel internacional.;
• la tercera capa de más o menos 200 instituciones altamente especializadas (tres a cuatro campos).;
• Una cuarta capa de gran tamaño, con alrededor de 24200 institutos, mayormente institutos regionales.;
• Un grupo de MOOCs.
La primera lección para África es: Ninguna economía en desarrollo tiene los recursos necesarios para soportar una institución de primera capa. En cambio, deberían apuntar hacia instituciones del segundo y tercer nivel. Y la segunda lección es clara: sin un sistema diversificado de educación, los países no figurarán en el mapa.

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España: Una propuesta de nuevo modelo para la financiación privada de los estudios universitarios

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Edunomía.es (27/02/2014): En su modelo de financiación privada con equidad, los estudios universitarios se financian públicamente de forma inversamente proporcional a la “capacidad económica de cada familia”, capacidad que se definiría en 10 tramos de renta. Además de esa financiación pública, los alumnos de medios económicos más favorecidos podrían recibir becas salario, becas de desplazamiento o de material, o becas de residencia y movilidad. Estas becas, recuerdan los autores, fueron concebidas no como premio a estudiantes brillantes sin recursos, sino para superar las limitaciones económicas de las familias y asegurar la igualdad de oportunidades dando acceso a los estudios.
Documentos:
• “Crisis fiscal, finanzas universitarias y equidad contributiva – Una reformulación del modelo de financiación de los usuarios de los servicios universitarios” (enlace).

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Perú: Presidente del CONEACES y extitular del CONEAU son denunciados penalmente

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La República (05/03/2014): Los dos funcionarios intentaron sacar del cargo a la presidenta del SINEACE, y se autoconvocaron para nombrar a uno de ellos como el nuevo titular. El Consejo Superior de esta institución lleva casi seis meses sin sesionar por este problema.

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