Times Higher Education (23/10/2014): ASU, siglas de Arizona State University, se propone desarrollar la universidad fuera de la inercia convencional y este artículo explica por qué y cómo. En breve, Han sustituido la tradición por la innovación. Su rector, Michael Crow, ha posicionado este proyecto como la “New American University”, comprometida simultáneamente con la excelencia, el acceso abierto y el impacto. ASU contra la lógica elitista, declara que no mide su éxito respecto de quienes excluye sino del nivel de logro de quienes incluye.Por otro lado, no tiene un departamento de filosofía ni una facultad de ciencias sociales; convirtieron 69 unidades disciplinares tradicionales en 29 nuevas como la Facultad de Exploración de la Tierra y el Espacio que incorpora física, astrobiología y astrofísica, o la Facultad de Evolución Humana y Cambio Social. Sus metas para los próximos 6 años son casi imposibles de alcanzar, pero lo que han logrado los últimos años les da credibilidad.
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Estados Unidos: A New Push to Get Low-Income Students Through College
New York Times (28/10/2014): Un nuevo proyecto, liderado por la fundación del multimillonario Michael Bloomberg, tratará de aumentar el número de estudiantes con alto rendimiento y bajos ingresos que asisten a universidades de primer nivel, informó el New York Times. Su objetivo es aumentar la cantidad de estudiantes que asisten a instituciones que tienen tasas de “graduación tras 6 años” de más del 70%. Para ello, el proyecto va a crear un nuevo sistema de asesoría para estudiantes de secundaria con bajos ingresos, con 130 consejeros de tiempo completo y 4000 estudiantes universitarios que servirán como consejeros a medio tiempo. Un reporte anterior sobre “undermatching” (estudiantes con buen rendimiento que no asisten a universidades competitivas) demuestra que proporcionar información adicional a estos estudiantes los anima a postular a universidades más selectivas.
¿Qué futuro construyen los egresados del Colegio Mayor?
El Comercio (12/10/2014): Cifras y comentarios de exalumnos del Colegio Mayor Secundario Señor Presidente, que ofrecen un vistazo sobre los posibles beneficios del proyecto estatal que brinda una educación de alto nivel a jóvenes de bajos recursos. 1109 estudiantes se graduaron entre el 2010 y 2013, de los cuales 75% (830) ya estudian en algún centro de educación superior, 9% (97) lleva una preparación académica (sic), el 2% (18) trabaja y un 0,54% (5) sigue un bachillerato en el extranjero. Muchos manifiestan su interés por retornar y utilizar su formación en favor del desarrollo de sus lugares de origen.
Alemania: How Germany managed to abolish university tuition fees
The Conversation (13/10/2014): ¿Si en Alemania se pudo, por qué aquí no? La historia de la política de financiamiento de la educación universitaria alemana es desconocida. Se suele dar por supuesto que Alemania la educación siempre ha sido gratuita. No es así. Este artículo hace un recuento del desarrollo y factores históricos (la caída del Muro de Berlìn, la autonomía de los estados federales y las facciones políticas que gobernaron) que influyeron en el camino hacia la gratuidad desde los años 70s y señala que la discusión no ha terminado. El artículo hace referencia a otro en el que se muestra una tabla de financiamiento anual privado y público por alumno para los países de la OECD cuyo enlace figura a continuación.
Documentos:
• | Should we follow the German way of free higher education? (enlace) |
• | Costos anuales por alumno universitario según OECD (hoja de cálculo en google docs) |
Mundo: Las mejores becas del mundo
El País (01/10/2014): El diario El País nos ofrece una selección de las becas más importantes del mundo acompañada de sus requisitos y lo que ofrecen. La selección observa la reputación de las instituciones a las que ofrecen acceso (como las universidades norteamericanas que pertenecen a la Ivy League). Entre las becas consideradas están: la Fulbright, que convoca becas de estudio de posgrado de cualquier especialidad en universidades estadounidenses; la John Knight, para periodistas con una considerable experiencia profesional que quieran dar un giro a su carrera; la Sloan, que premia a investigadores que trabajen en áreas emergentes, con potencial de hacer una contribución sólida al desarrollo científico; la Chevening, la Endeavour y la Eiffel, financiados por los gobiernos británico, australiano y francés respectivamente, para estudios de maestría.
Mundo:¿Llegó a su fín la revolución MOOC?
El regreso de los MOOCs a los titulares viene en una racha crítica. Los textos adjuntos son sugerentes e informados. Karelia Vázquez de El País reseña la evolución del optimismo al pesimismo: problemas de certificación, bajas tasas de graduación, tendencia a cobrar; pero concluye señalando que ni los mayores detractores esperan verlos desaparecer pronto. Jeffrey Selingo, académico y periodista; es autor de “College Unbound: The Future of Higher Education and What It Means for Students”, libro que presenta la tendencia a subdividir las carreras en sus partes facilitando a los alumnos crear sus propios trayectos. Este artículo ofrece algunas ideas de “MOOC U: Who Is Getting the Most Out of Online Education and Why”, su texto reciente. En breve, en lugar de amenazar la sobrevivencia de los College, como se pensó al inicio, los MOOC se han convertido en un complemento; sin embargo, es muy pronto para juzgar cómo evolucionarán. Nadie tenía demasiado claro, al inicio, el futuro de Internet.
• | El País (09/10/2014): Karelia Vázquez ¿Qué fue de la revolución MOOC? (enlace). |
• | The Chronicle of Higher education (29/09/2014): Jeffrey Selingo MOOC U: The Revolution Isn’t Over (enlace). |
España: Editoriales universitarias se unen al e-Commerce con 50 000 libros digitales
Ibercampus (29/09/2014): Las editoriales universitarias españolas han creado Unebook, una plataforma de eCommerce para la venta de libros universitarios en español, en todo el mundo y en todos los formatos: papel, electrónico e impresión bajo demanda. Impulsada por la Unión de Editoriales Universitarias Españolas (UNE) y las 66 editoriales científicas que integran la asociación, Unebook incorporará también obras de editoriales universitarias iberoamericanas para su distribución en Europa. El nuevo portal de venta es una evolución de la tienda online de libros electrónicos creada por esta unión de universidades hace cuatro años.
Documentos:
• | Unebook (enlace) |
América Latina: Los 45 millones de indígenas de América Latina mejoran sus derechos en la última década
Expansión (22/09/2014): La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) ha publicado el informe “Los pueblos indígenas en América Latina: avances en el último decenio”. Con respecto a educación, se destaca que pocos estudiantes indígenas logran llegar a la educación superior y técnica. Los principales motivos son la pobreza material, la incorporación más temprana al mundo del trabajo, la distancia de los centros de estudio y la mala calidad de la educación básica. La CEPAL concluye que es clave que los gobiernos garanticen la continuidad educativa desde los niveles de la infancia hasta la formación universitaria, de manera que se asegure la generación de conocimientos, e innovaciones que beneficien a los pueblos indígenas. Se destaca que 9 países cuentan con alguna modalidad de universidades interculturales o indígenas.
Documentos:
• | Los pueblos indígenas en América Latina (pdf) |
Estados Unidos: ‘A National Admissions Office’ for Low-Income Strivers
New York Times (16/09/2014): Una organización sin fines de lucro llamada QuestBridge ha generado un impacto positivo en el acceso a universidades de élite. Lograron colocar casi 300 estudiantes al pregrado de Stanford este año, 4% de la población estudiantil, 11% en Amherst, y la oficina de admisiones de Yale ha hecho cambios en su modelo de postulación siguiendo el de QuestBridge. Especialistas en temas de admisión atribuyen el éxito de la organización a la sencillez de su planteamiento a los estudiantes. Sin embargo, las lecciones de QuestBridge no son sólo acerca de cómo comunicarse con los estudiantes, sino sobre cómo la sociedad puede dirigir con mayor eficacia los limitados recursos de ayuda financiera.
Mundo: Global Report Reveals End of Latin America’s Golden Era
Panam post (08/09/2014): El artículo presenta un informe muy completo, con gráficos informativos, sobre la competitividad económica de Latinoamérica. El título lo dice todo: se acabó la era dorada. El informe recomienda iniciar reformas estructurales inmediatas e inversiones productivas en infraestructura, programas educativos, y en innovación para recuperar el crecimiento experimentado en las últimas décadas. Por supuesto, educación e innovación requieren esfuerzos en educación superior universitaria. Conviene prestar atención a los indicadores; si no ampliamos la cobertura de matrícula sobre la población, retrocederemos en este ranking.
Documentos:
• | The Global Competitiveness Report 2014 – 2015(reseña) |
• | The Global Competitiveness Report 2014 – 2015(pdf) |