La República (14/08/2014): Jorge Nieto recuerda la capacidad constructora de Pease. Desde su contacto personal con él, nos presenta a un hombre crítico, pero comprometido con el crecimiento colectivo; “No era un héroe, era algo mejor: un ciudadano comprometido, un constructor”.
Diario 16 (13/08/2014): El periodista Jerónimo Centurión evoca sus entrevistas a Henry Pease y resalta su capacidad para “mirar la política más allá de los personajes que ocupan interinamente un puesto”, como una manera de llegar a consensos y trabajar por el futuro y el bien común.
El País (12/08/2014): Jacqueline Fowks hace un breve resumen de la carrera política de Pease. Así mismo, menciona su rol como académico y profesor de la PUCP.
Diario 16 (13/08/2014): Iván Lanegra rescata el compromiso de Pease para unir pensamiento y acción política de manera coherente. Destaca su convicción en que es posible ganarle a la ineficiencia y corrupción del estado a través de una gestión política eficiente y comprometida.
La República (16/08/2014): Eduardo Dargent, profesor del Departamento Ciencias Sociales de la PUCP, escribe en su columna sobre el camino que Pease tomó tras alejarse de la política electoral: su regreso a la PUCP y su compromiso con seguir haciendo política desde la universidad.
Still a Losing Game (20/08/2014): La cantidad de aspirantes que se presentó a la última prueba de admisión ACT – American College Testing (examen que compite con el SAT -Scholastic Aptitude Test o Scholastic Assessment Test- en USA) es la más alta en toda su historia. La cifra récord es de 1,84 millones (57% de los graduados de secundaria). Sin embargo, a pesar de que 86% de los examinados informó que planeaba continuar su educación postsecundaria, sólo el 69% logró matricularse en una institución de educación superior y, alarmantemente, sólo el 39% alcanzó el nivel requerido en al menos tres de las cuatro temáticas que evalúa el ACT (inglés, comprensión lectora, matemáticas y ciencias). Por otro lado, los afroamericanos y latinos obtuvieron resultados inferiores comparados con sus pares asiáticos-americanos y blancos.
Univercyt (15/08/2014): Este documento, producido por la University Industry Innovation Network (UIIN), presenta estudios de caso sobre buenas prácticas en la interacción entre empresas e instituciones de educación superior. El objetivo es promover esta relación y por ello se registra iniciativas de una alta variedad de entornos en diversos estados de desarrollo y tipos de interacción de modo que los lectores tengan una variedad de estímulos para promover la relación industria – universidad en su propia organización. Todos los informes siguen la misma estructura: información general, perfil, implementación y financiamiento, resultados e impacto, lecciones aprendidas, e información adicional.
Documentos:
| • | Good Practice series 2014 Fostering university-industry relationships, entrepreneurial universities and collaborative Innovation (pdf) |
wonkHE.com (09/07/2014): Jamil Salmi, experto en educación superior, señala los peligros de la competencia por un buen lugar en los rankings universitarios. Para Salmi el enfoque no debe centrarse en la excelencia de instituciones particulares, sino en el sistema completo de educación superior, y debe considerar las necesidades y recursos de cada país. En este breve texto insiste en el tema con precisión: “cuando el resultado de la investigación se convierte en el principal indicador para medir el desempeño de la educación terciaria, otros fines igualmente vitales, como la calidad de la enseñanza, la igualdad de oportunidades y la contribución de las IES al desarrollo local, corren el riesgo de resultar desatendidos”.
El Mostrador (18/08/2014): Los resultados del Estudio Nacional de Opinión Pública 2014, publicada por el Centro de Estudios Públicos de Chile (CEP), pondrían en manifiesto que la población chilena respalda el lucro en la educación y rechaza la gratuidad universal en la educación superior. Voces críticas del nuevo estudio sostienen que las preguntas son poco claras y están politizadas a favor de intereses de la derecha.
Documentos:
| • | Resultados Encuesta CEP Julio 2014 (pdf) |
The New York Times (17/08/2014): De no ser así, ¿pueden los MOOCs realmente educar al mundo? El blog de Coursera publicó el testimonio de Barbara Moser-Mercer, profesora de la Universidad de Ginebra, sobre su experiencia utilizando MOOCs en un campo de refugiados cerca de la frontera entre Kenia y Somalia. El experimento mostró importantes limitaciones de los MOOCs. Se tuvo que lidiar con varias dificultades, desde las barreras culturales y lingüísticas, hasta problemas con la infraestructura y acceso a Internet. A pesar de todo, Moser-Mercer confía en los MOOCs como una plataforma de educación más accesible, aunque habría que replantear los programas para que se adapten a contextos difíciles.
Documentos:
| • | Entrada del Blog en Coursera (enlace) |