Archivo del Autor: Flavio Figallo

Colombia: ¿Tiene responsabilidad la educación superior en los pobres resultados de las pruebas Pisa?

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El Observatorio de la Universidad Colombiana (5-12-2013): La nota señala que los resultados de la prueba PISA a estudiantes de etapa escolar reflejan también la calidad de la carrera educación. En ese sentido, recuerda que las medidas como la acreditación de la calidad para programas de educación iniciado en 1998, o el hecho de que muchos programas sean considerados de ‘alta calidad’ por las acreditadoras no parece ser suficiente. Añade además que de acuerdo con las pruebas Saber Pro, hechas por el ICFES entre estudiantes de último año, los educadores obtienen entre las más bajas calificaciones. Surge entonces la pregunta: ¿Estaríamos peor si no se hubiese desarrollado ese proceso o, por el contrario, estos resultados son una prueba para demostrar que es insuficiente el control de calidad de parte del Estado sobre la formación superior en educación?
Documento: DECRETO 272 DE 1998 (ver aquí)
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Universidades peruanas están en la cola de los países emergentes

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El Comercio, por Lourdes Fernández Calvo (9-12-2013): Como ya se mencionó en el boletín anterior, la revista “The Times Higher Education” publicó el ranking de las mejores universidades de los países con economías emergentes y los BRICS. En dicho ranking se evaluaron 22 países incluyendo al Perú, pero ninguna de sus 140 universidades se encuentra en la lista de  las 100 primeras. La presente nota recoge las impresiones de profesionales e investigadores sobre los desaciertos en la educación superior peruana. Se indica también que “de las 31 universidades públicas del país, solo 28 han ejecutado este año más del 50% de su presupuesto asignado. Para el 2014, el MEF ha previsto un 10% más de dinero a las universidades públicas: S/.3.400 millones.”

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Universidades recibirán más de S/. 17 millones para programas de maestría

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La República (12/12/2013): Cuatro universidades privadas y tres públicas ganan concurso de CONCYTEC para la formación de científicos e ingenieros. La PUCP ganó en cinco categorías.
Las universidades ganadoras recibirán una suma de S/. 15’806,659.5 para desarrollar programas de estudios de maestría que contribuyan a la formación de capital humano; avanzando en ciencia, tecnología, innovación, ingenierías y áreas del conocimiento consideradas prioritarias para el Perú. Adicionalmente, la PUCP y la UPCH, dispondrán de 1’927,410 soles para las maestrías en Política y Gestión de la Ciencia, Tecnología e Innovación.
Documento: Resolución de presidencia N° 207-2013-CONCYTEC-P (pdf)
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Mundo: University data can be a force for good

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The Guardian, por Ruth Drysdale (27-11-2013): 

El análisis de datos sobre la actividad de los estudiantes puede ser una herramienta positiva si permite incrementar la participación de los estudiantes, asistirlos cuando tienen problemas con los estudios, reconocer los patrones de éxito, o brindar una atención personalizada. Una universidad que ha sido particularmente eficaz en la recolección de datos de la actividad del alumno es Leeds Metropolitan University a través de su programa STAR-Track: NG

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Mundo: El Informe global sobre corrupción en la educación de Transparency International

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Edunomía (26-11-13): En el documento presentado por TI hay varios apartados sobre la corrupción en la educación superior que se manifiesta como manipulación de la información de la oferta profesional, nepotismo, plagio, fraude en el proceso de admisión, venta de calificaciones o de títulos, etc. El reporte contiene dos artículos que hacen referencia al Perú, el primero es sobre gasto de infraestructura escolar por  Samuel Rotta (p.289) y el segundo es sobre la transparencia de información universitaria por Jorge Mori (p. 294).

 

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Documento: Global Corruption Report: Education (pdf)

 

 

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Reino Unido: Flexible learning: six new ideas

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The Guardian (14-11-2013): 

Por lo general el concepto de flexibilidad ha sido tomado como un enfoque para la enseñanza, sin embargo el reciente estudio publicado por  The Higher Education Academy propone la flexibilidad de aprendizaje como una habilidad en sí misma. Los autores han identificado seis nuevas ideas pedagógicas que deben ser transversales al proceso de enseñanza en la educación superior: a) que los estudiantes controlen sus procesos de aprendizaje; b) educar de cara al futuro; c) ampliar la experiencia y comprensión intercultural de los estudiantes preparándolos para el trabajo global; d) adaptar las habilidades a entornos diversos; e) incentivar el aprendizaje interdisciplinario, interpersonal e intersectorial; y f) aprovechar otros espacios de posible aprendizaje.

Documento: Flexible Pedagogies: new pedagogical ideas (pdf)

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Ecuador: Regulan carga horaria para educación superior en Ecuador

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La Hora (22-11-2013):  El Consejo de Educación Superior (CES) ha aprobado una disminución en la carga académica para la educación terciaria según el tipo de educación y el área de la carrera: 3 200 horas para la Educación Superior Técnica en cuatro periodos académicos, 4 500 horas en el caso de la Educación Superior Tecnológica en cinco periodos académicos y 7 200 horas a nivel de licenciatura en nueve periodos. En carreras como medicina el número de horas y periodos es mayor.

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La carga horaria excede las horas lectivas. Una nota del diario Expreso de Ecuador señala además que para las instituciones públicas se establecen dos periodos anuales, y “el sistema internacional de créditos; un promedio de 1,5 horas de práctica o trabajo autónomo o colaborativo por cada hora de clase asistida por el profesor; y 400 horas de prácticas preprofesionales para los estudiantes.”
Documentos: Régimen Académico de Educación Superior (pdf)

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Ecuador: Universidades que ascendieron y las que bajaron de categoría

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El Comercio (28-11-2013):  El Comercio (28-11-2013): El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) ha publicado la relación de las universidades ecuatorianas divididas en categorías que van desde la “A”, donde se encuentran las mejores, a la “D”, donde están las de bajo desempeño. El ranking se basa en 46 indicadores publicados en la página del CEAACES. Asimismo, se evaluó las “extensiones” (equivalen a las filiales), habiendo desaprobado al 51% de ellas.

Documentos: Informe General sobre la Evaluación, Acreditación y Categorización de las Universidades y Escuelas Politécnicas (pdf)
Grupos de desempeño de las extensiones universitarias (pdf)
Informe final de evaluación y depuración de las extensiones universitarias (pdf)

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Chile: Lista de universidades e institutos que no fueron acreditados por la CNA

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El Mostrador (28-11-2013): El Mostrador (28-11-2013): La Comisión Nacional de Acreditación (CNA) ha publicado la lista de las universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica que no han acreditado (ver lista en la noticia). Así mismo, otra nota de la CNA anuncia que ha publicado recientemente las nuevas pautas para la acreditación de los Centros de Formación Técnica (CFT) que en adelante deben tener en cuenta su vinculación con el entorno, la empleabilidad de sus egresados, la valoración de los empleadores, y la actualización permanentemente en función de los procesos productivos.

Documento: Pautas de Evaluación Acreditación Institucional: Centros de Formación Técnica (pdf)

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Perú: El rector que no leía

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El Comercio, por Carlos Meléndez (3-12-2013):  El Comercio, por Carlos Meléndez (3-12-2013): A propósito de una anécdota sobre un rector que admite que no lee libros y “prueba” (ver investigación en pdf adjunta) que la competencia de sus catedráticos influye en el rendimiento de los estudiantes, Meléndez reflexiona sobre las políticas para mejorar la educación superior señalando, en coincidencia con Ricardo Cuenca, que hay tres caminos: “autorregulación (improbable), regulación del mercado (y reproducción de sus fallas) y regulación estatal (tensión entre intervencionismo y autonomía)”. Luego considera algunos indicadores de la reforma ecuatoriana, que considera de intervencionismo exitoso, y concluye que “sin voluntad política no hay reforma posible”.

Documento: Compromisos del sector privado (pdf)

 

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