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Hoy recuerdo a mis amigos y hermanos españoles que me dieron apoyo y amistad en el Chami, Ahí , con ellos viví cuando estudié el Doctorado en Psicologia!!!
Gracias, un abrazo, ya nos veremos.
Archivo del Autor: 08218038
Los Adolescentes: El Uso de Alcohol y otras Drogas
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FUENTE: https://www.aacap.org/AACAP/Families_and_Youth/Facts_for_Families/FFF-Spanish/Los-Adolescentes-el-Alcohol-y-Otras-Drogas-
“Los adolescentes pueden estar comprometidos en varias formas con el alcohol y las drogas legales o ilegales. Es común el experimentar con el alcohol y las drogas durante las adolescencia. Desgraciadamente, con frecuencia los adolescentes no ven la relación entre sus acciones en el presente y las consecuencias del mañana. Ellos tienen la tendencia a sentirse indestructibles e inmunes hacia los problemas que otros experimentan. El uso del alcohol o del tabaco a una temprana edad aumenta el riesgo del uso de otras drogas más tarde. Algunos adolescentes experimentan un poco y dejan de usarlas o continúan usándolas ocasionalmente sin tener problemas significativos. Otros desarrollarán una dependencia, usarán luego drogas más peligrosas y se causarán daños significativos a ellos mismos y posiblemente a otros.
La adolescencia es el tiempo de probar cosas nuevas. Los adolescentes usan el alcohol y las otras drogas por varias razones, incluyendo la curiosidad, para sentirse bien, para reducir el estrés, para sentirse personas adultas o para pertenecer a un grupo. Es difícil el poder determinar cuáles de los adolescentes van a experimentar y parar ahí, y cuáles van a desarrollar problemas serios. Los adolescentes que corren el riesgo de desarrollar problemas serios con el alcohol y las drogas incluyen aquellos:
- con un historial familiar de abuso de substancias
- que están deprimidos
- que sienten poco amor propio o autoestima
- que sienten que no pertenecen y que están fuera de la corriente
Los adolescentes abusan de una variedad de drogas, tanto legales como ilegales. Las drogas legales disponibles incluyen las bebidas alcohólicas, las medicinas por receta médica, los inhalantes (vapores de las pegas, aerosoles y solventes) y medicinas de venta libre para la tos, la gripe, el insomnio y para adelgazar. Las drogas ilegales de mayor uso común son la marihuana (pot), los estimulantes (cocaína, “crack” y “speed”), LSD, PCP, los derivados del opio, la heroína y las drogas diseñadas (éxtasis). El uso de las drogas ilegales está en aumento, especialmente entre los jóvenes o adolescentes. Primero el uso de la marihuana ocurre en la escuela intermedia (middle school) y el uso del alcohol puede comenzar antes de los 12 años. El uso de la marijuana y el alcohol en la escuela superior (high school) se ha convertido en algo común.
El uso de las drogas y el alcohol está asociado con una variedad de consecuencias negativas, que incluyen el aumento en el riesgo del uso serio de drogas más tarde en la vida, el fracaso escolar, el mal juicio que puede exponer a los adolescentes al riesgo de accidentes, violencia, relaciones sexuales no planificadas y arriesgadas y el suicidio.
Las señales principales del uso de alcohol y del abuso de drogas por los adolescentes pueden incluir:
- Físicas: fatiga, problemas al dormir, quejas continuas acerca de su salud, ojos enrojecidos y sin brillo y una tos persistente.
- Emocionales: cambios en la personalidad, cambios rápidos de humor, irritabilidad, comportamiento irresponsable, poco amor propio o autoestima, carencia de juicio, depresión, retraimiento y una falta general de interés.
- De Familia: el comenzar argumentos, desobedecer las reglas, el retraerse o dejar de comunicarse con la familia.
- En la Escuela: interés decreciente, actitud negativa, calificaciones bajas, ausencias frecuentes, faltas al deber y problemas de disciplina.
- Problemas Sociales: amigos o pares envueltos con drogas y alcohol, problemas con la ley y el cambio dramático en el vestir y apariencia.
Algunas de estas señales de aviso pueden también ser señales indicativas de otros problemas emocionales. Cuando los padres se preocupan deben de tomar el primer paso y consultar con el médico de familia del adolescente. Si se sospecha el uso/abuso de drogas o alcohol, entonces al adolescente se le debe de hacer una evaluación comprensiva llevada a cabo por un siquiatra de niños y adolescentes o por otro profesional de la salud mental capacitado.
Los padres pueden ayudar a su hijo proveyéndole la educación a temprana edad acerca de las drogas y el alcohol, estableciendo comunicación, siendo ejemplo modelo positivo y reconociendo y tratando desde el comienzo los problemas que surjan.”
FECHA:30-10-2012
PERU
Estudio Nacional sobre Prevención y Consumo de Drogas en Estudiantes de Secundaria 2017, Perú – 2019
Este informe analiza la magnitud, características y factores asociados al consumo de drogas legales, ilegales y médicas en estudiantes de educación secundaria residentes en ciudades de 30 mil y más habitantes, con representatividad a nivel nacional. Este informe está disponible sólo en español.
http://www.cicad.oas.org/Main/Template.asp?File=/oid/pub2_spa.asp2.20. Policonsumo
Se exploró el uso simultáneo o secuencial de más de una droga (policonsumo) entre los escolares de nivel secundario. La indagación del policonsumo es relevante para la identificación de adolescentes que presentan un patrón de consumo que conlleva a riesgos significativos (deserción escolar, bajo rendimiento académico, problemas psicosociales, síntomas depresivos, comportamientos sexuales de riesgo, problemas de salud física)22. Los resultados evidencian que 34,227 estudiantes presentan algún tipo de policonsumo, principalmente el uso simultáneo o secuencial de marihuana y drogas cocaínicas. Es importante advertir que alrededor del 5% de estudiantes que reporta el uso de drogas consume tres a más sustancias. Pag.45
La Red Latinoamericana de Investigadores en Drogas (REDLA) http://www.cicad.oas.org/
Adolescentes con conducta social infractora
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- Grupo Humano Involucrado Nivel o Grado De Violencia – Delitos comunes: asaltos,venta y consumo de drogas, Narcotrafico, Violaciones, Lesiones, Homicidios, Delitos “Menores” Robos Riñas : Lesiones Molestia Social Conflictos – Violencia autores y Victimas, Crimen Organizado Pandillas (Juveniles) Barras bravas.
- En América Latina, la mayoría de sistemas de la región no cuentan con un marco teórico sólido integrador que combine los derechos humanos, las ciencias del desarrollo y del cambio de conducta…Para su reinserción social existosa, es importante que tengan una perspectiva de futuro.
La maduración cerebral en los Adolescentes
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Exposición del Dr. Kevin McEneaney
World Conference of Therapeutic Communities : Feb 6, 2009 Lima, Peru.La maduración cerebral en los Adolescentes.
¿Qué dice la investigación?
El desarrollo del cerebro tiene lugar por etapas y no se completa del todo en la adolescencia.
El lóbulo frontal, especialmente la corteza prefrontal, es una de las últimas partes del cerebro en madurar por completo y experimenta un desarrollo espectacular durante la adolescencia. Es esta parte “ejecutiva” del cerebro la que regula la toma de decisiones, la planificación, el juicio, la expresión de las emociones y el control de los impulsos. Es posible que esta región del cerebro no esté completamente madura hasta mediados de los 20 años. (edades 24-26)
El sistema límbico aún no está completamente maduro en los adolescentes, pero reemplaza al lóbulo frontal subdesarrollado para procesar las emociones. Esto hace que los adolescentes experimenten más cambios de humor y comportamiento impulsivo que los adultos.
Un indicador potente de la salud mental de jóvenes
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Encontramos un indicador potente de la salud mental de adolescentes y jóvenes que es útil para un modelo de tratamiento.
Se han realizado a lo largo de varios años, investigaciones sobre la búsqueda de identidad y su crisis en la adolescencia, (Erik Erikson 1968). Muchas veces en los problemas que tienen los adolescentes, están presentes factores de perturbación emocional relativamente fáciles de resolver con una adecuada orientación y apoyo emocional.
Identificar estos factores emocionales claves, dentro de su proceso evolutivo, ayudará a prevenir problemáticas como el consumo de sustancias, alcohol y drogas. Un importante factor para la prevención de problemáticas, es tener conciencia de su evolución e Identidad dentro de la “Perspectiva Temporal” -Existencial: Encontrar la vida como una estructura de significado, sentido e identidad de la propia existencia.
La conformación de la identidad personal se vería favorecida por la capacidad de aprender sobre sí mismo y sobre la propia identidad como sustrato de esta experiencia, logrando encausar la propia afectividad y desarrollando la perspectiva vital o perspectiva temporal. Este logro se realiza como parte de la crisis de Identidad del adolescente. Se da la Perspectiva Temporal-vs Confusión del tiempo y se relaciona con la Confianza Básica de la primera infancia.
Dificultan este desarrollo de identidad personal la presencia de conflictos mayores en la integración de nuevas experiencias emocionales.
La Perspectiva Temporal, que es la Integración vital de experiencias vividas en el yo, que procede de una identificación emotiva y conlleva un conjunto de respuestas emocionales adaptativas. No obstante, diversos estados emotivos contribuyen a generar perturbaciones: la dispersión, el desarraigo y la falta de coherencia y en casos más exacerbados, la disociación de identidad. Todos estos diversos estados tienen con mayor o menor intensidad un problema de integración con la experiencia del tiempo, la falta de perspectiva temporal.
La perspectiva temporal es la experiencia del tiempo que en relación con el proceso de identidad, se expresa en un sentimiento de Continuidad entre lo ya vivido, el presente y el futuro, con la sensación de ser el mismo a pesar de los cambios y persistir la unidad y continuidad de la experiencia. Es un elemento clave para resolver la crisis de la identidad en la adolescencia.
En todo adolescente existen momentos de confusión respecto del tiempo, lo que se puede describir como psicopatología de la adolescencia normal. En casos graves de adolescencia demorada y prolongada este se expresa en una pérdida de la consideración del tiempo como una dimensión de la vida. En los problemas de identidad, hay una falta de perspectiva vital que es algo más que estar en “malas relaciones con el tiempo”, es un no tener rumbo o sentido y estar confundido sobre sí mismo y su futuro. Un énfasis exagerado en el presente, puede significar no encontrar la vida como una estructura de significado, sentido e identidad de la propia existencia.
Investigación Empírica correlacionando los valores de la Perspectiva Temporal, con otros Test.
La Perspectiva Temporal se correlacionó con la siguientes Test en varias investigaciones con diferentes muestras:
1.-Test de propósito en la vida Purpose in Life Test –PIL de Crumbaugh & Maholick, (1964).
2.-Escala de Resiliencia. Wagnild. GM & Young. HM (1993)
3.-Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota-MMPI
4.-Cuestionario de Logros Personales-Identidad, Test Molla
5.- Escala Existencial de Alfried Langle.
Al correlacionar la Escala de Perspectiva Temporal del Test de Identidad de Molla, con la escala de Resiliencia,obtenemos siguientes resultados: Correlación de la Perspectiva Temporal con Escala de Resiliencia, figura 1
1.- FIGURA 1 RESILIENCIA PERSPECTIVA TEMPORAL Corelacion de Pearson .597** Sig. bilateral 0 N 667 Correlación del Test de Identidad y la Perspectiva Temporal con Test de propósito en la vida, Purpose in Life Test –PIL Figura 2
Figura 2
PIL TOTAL CONFIANZA Correlación de Pearson .695** Sig. bilateral 0 N 175 AUTONOMIA Correlación de Pearson .512** Sig. bilateral 0 N 175 INICIATIVA Correlación de Pearson .666** Sig. bilateral 0 N 175 LABORIOSIDAD Correlación de Pearson .661** Sig. bilateral 0 N 175 PERSPECTIVA TEMPORAL Correlación de Pearson .707** Sig. bilateral 0 N 175 SEGURIDAD SI MISMO Correlación de Pearson .663** Sig. bilateral 0 N 174 EXPERIMENTACION ROL Correlación de Pearson .663** Sig. bilateral 0 N 175 APRENDIZAJE Correlación de Pearson .625** Sig. bilateral 0 N 175 LIDERAZGO Correlación de Pearson .578** Sig. bilateral 0 N 175 COMPROMISO Correlación de Pearson .615** Sig. bilateral 0 N 174 IDENTIDAD TOTAL Correlación de Pearson .788** Sig. bilateral 0 N 174 Area PERSONAL Correlación de Pearson .663** Sig. bilateral 0 N 175 La correlación es significativa al nivel del 0,01 (bilateral)
Ponencia presentada a la plenaria de investigación
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World Federation of Therapeutic Communities
Dr. Jesús Hernández Presidente del Proyecto Hombre en España, Dr. Albert Sabatés Director del Proyecto Hombre en
XXIV World Conference of Therapeutic Communities, Lima, WFTC, February 2009 |
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Research Plenary
“Indicadores de logro de identidad y los factores de riesgo para la Prevención del abuso de drogas en adolescentes”Autor: Miguel Molla
Area temática: Niñez y adolescencia en las Comunidades terapéuticas
ABSTRACT:
Una investigación con adolescentes se lleva a cabo aplicando una prueba de identidad, creada base a la teoría del desarrollo de Erik Erikson, en la ciudad de Madrid, España.
La muestra fue de 68 adolescentes, hombres y mujeres, 40 estudiantes de un Instituto de Secundaria, y 28 adolescentes, de un programa terapéutico para los problemas de abuso de drogas.
El objetivo del estudio es conocer los factores de la identidad personal y de su crisis y postula que la identidad personal y su resolución, sería favorecido por la capacidad de aprender en sí mismo, y para comprender la propia identidad, como base de esta experiencia, se capaces de crear la propia afectividad, así como a desarrollar la perspectiva de continuidad vital y temporal o perspectiva de la experiencia de vida, como una inteligencia emocional sobre su propia existencia.
Los resultados muestran que, el desarrollo de la identidad personal se corre el riesgo por la presencia de los conflictos en la integración de nuevas experiencias emocionales.
Debido a esto es especialmente importante la comprensión del problema de la identidad del adolescente y saber cómo se ve afectada por influencias de diversos factores, pero especialmente la perspectiva temporal.
El total de la escala de la identidad, el aprendizaje, y la laboriosidad, se ven afectados por una Perspectiva temporal pobre, y la falta de integración y la mala asimilación de las experiencias emocionales. Es necesario apuntar al crecimiento, y al fortalecimiento de identidad y al cultivo de la autoestima y capacidad de resiliencia frente a diverso tipo de problemas para poder prevenir que puedan aumentar el riesgo de sufrir problemas de salud mental y emocional. Es un elemento clave para la orientación y la prevención del uso indebido de drogas en los adolescentes de nuestra muestra.
La prensa comenta Plenaria del Congreso Mundial CT
Presentación de libro
Perfil psicológico individual: el Test de Identidad de Molla
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Foto: worldbank.org
Una de las ventajas del Test de Identidad para adolescentes que a continuación vamos a explicar. es la necesidad de estudiar los procesos de cambio del adolescente, no solamente a través de diagnósticos individuales accesibles a una reducida población por su costo y dificultad, si no a través de estudios confiables y precisos, de mayor rango poblacional.
Este examen establece un perfil psicológico individual, una especie de radiografía del proceso evolutivo, del adolescente.
El Test de Identidad examina lo siguiente:
1. La Identidad significa principalmente adecuación y fortaleza del yo, equilibrio, madurez, integridad personal, razonabilidad y confiabilidad; adecuado grado de
satisfacción personal, y de adaptación y responsabilidad social; expresión espontánea y segura de sí mismo.
2. La confianza básica, significa principalmente adecuada confianza en sí mismo y en los demás; madurez en la forma de enfrentar la vida, confiabilidad e integridad personal, sociabilidad, espontaneidad, flexibilidad y sentimiento de satisfacción del yo.
3. La autonomía, significa principalmente fortaleza del yo y confianza en su capacidad de respuesta ante el ambiente; sentido de organización de la vida personal como algo propio y de lo cual se es responsable; equilibrio e integridad; sentimiento de la propia adecuación, productividad y sociabilidad.
4. La iniciativa, significa principalmente la expresión espontánea y segura de sí mismo; entusiasmo, seguridad y conciencia del propio valer; originalidad en la
resolución de problemas; capacidad de tomar decisiones, rapidez, flexibilidad en el pensamiento y la acción; actividad y gran iniciativa, sociabilidad y adaptación en las relaciones interpersonales.
5. La laboriosidad, significa principalmente sentido de organización, responsabilidad y rectitud en el trabajo; capacidad de rapidez en las decisiones y de resolución de los problemas; adecuado grado de satisfacción personal; confiabilidad e integridad personal; adaptación a los mecanismos sociales convencionales.
6. La perspectiva temporal, significa principalmente buena orientación en el tiempo y en el espacio, asimilación de la experiencia con un aprovechamiento adecuado de los aspectos del intercambio interpersonal y de la sensibilidad (experiencia emocional); rapidez de las reacciones y del pensamiento; sociabilidad; concentración; facilidad para la actividad; seguridad ante el ambiente.
7. La seguridad en sí mismo, significa principalmente el sentimiento de la propia confiabilidad, sentido de la adecuación y organización de la vida personal; satisfacción y expresión segura de sí mismo; sociabilidad y adecuada confianza personal; fortaleza yoica.
8. La experimentación con el rol, significa principalmente énfasis en la acción; el enfrentamiento de situaciones diversas; competencia; búsqueda de éxito por
medio del esfuerzo productivo; efervescencia y expresión «colorida» de sí mismo; sentido de la dirección de la propia vida o claridad de la propia intencionalidad; y adecuado ejercicio de anticipación de metas; madurez en la forma de enfrentar la vida, entusiasmo, y energía, y en cierta
forma, ausencia de convencionalismo.
9. El aprendizaje, significa principalmente interés por el medio ambiente y el contacto con el mundo, como una estrategia del aprendizaje vital; actitud favorable
hacia el trabajo y el conocimiento; adaptación convencional a las exigencias del ambiente; inquietud, satisfacción personal; madurez personal; responsabilidad
y rectitud en el trabajo y sociabilidad.
10.Polarización sexual: Un yo fuerte en el adolescente es capaz de soportar la crisis por la que se debe atravesar para lograr el equilibrio final y la integración
de sus vivencias a veces opuestas y contradictorias. La polarización sexual, significa principalmente adaptación personal adecuada y actitud favorable hacia el propio rol sexual; adecuada confianza en sí mismo; energía, impulsividad, inclinación hacia el patrón de intereses pertenecientes al propio sexo.
11.El liderazgo y la adhesión, significan principalmente adecuación en las relaciones interpersonales, y adaptación a los grupos significativos para el individuo;
confianza frente al ambiente y sus figuras significativas; adecuado ejercicio y comparación de roles de liderazgo; sentido del propio valer; madurez, responsabilidad; tendencia a la aceptación y el reconocimiento de figuras de autoridad; sociabilidad.
12.El compromiso ideológico, significa principalmente el grado de participación del individuo en cuanto a orientación valorativa en el ambiente; estabilidad, integridad, confiabilidad personal, madurez y
adaptación a las exigencias sociales.
TESIS
Molla, M. (1978). La Identidad del Adolescente. Estudio preliminar de una Prueba de la Identidad. Tesis Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima.
Artículo publicado en : Intersubjetivo Revista de psicoterapia psicoanalítica y salud. Madrid – vol. 14 nº 1 – época II,pag 6-11
https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=17550
https://dialnet.unirioja.es/revista/17550/V/14
Foto jovenes:
La psicoterapia de integración de identidad
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La psicoterapia de integración de identidad se caracteriza por estar orientada al sentido, busca la superación y fortalecimiento personal, que permitan la integración de sus experiencias, encontrar o recuperar, la
posibilidad de reactualizar sus propias fuerzas afectivas
y recuperar en sí mismo, la raíz de su propio potencial
psíquico completo, tanto cognitivo como emotivo; ampliar
su propio campo existencial y para guiarse hacia la esa
búsqueda del sentido de la vida, que es una fuerza
primaria en todo individuo (Frankl).
O.F Kernberg, trabaja en trastorno límite de la
personalidad y se enfoca en explicar la difusión de
identidad, como un síndrome en el que se da la carencia de una identidad integrada.
” Clínicamente se representa por un concepto pobremente integrado de sí mismo y otros significantes. Se refleja en la experiencia de vacío crónico, autopercepciones contradictorias, conducta contradictoria que no puede integrarse en una forma emocionalmente significativa y percepciones huecas, insípidas y empobrecidas de los demás.”
Existe un estado de ansiedad y debilidad del yo.
Esto se aplica bien en personas adultas, pero es
particularmente importante para los adolescentes, que
experimentan su crisis, dentro del amplio contexto
psicosocial.
Por tanto la propuesta de una psicoterapia de integración
de identidad orientada al sentido, reúne temas teóricos
bien sustentados del psicoanálisis y la Logoterapia de
Frankl, y temas de Berne y otros autores, entre los que
destaco las investigaciones desarrolladas por Alexander
Batthyány y logoterapeutas de todo el mundo, cuyo trabajo es mencionado en mi libro: Identidad-Existencia en
Logoterapia. Psicoterapia de Integración de Identidad
centrada en el Significado. Compendio de investigaciones
desarrolladas en países de habla hispana.
