Archivo de la etiqueta: innovación disruptiva

Mundo: We must stop praying to our iPhones: Dissent and critical thinking in the Internet era

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Salon (11/10/2014): En medio del entusiasmo por las nuevas tecnologías que permiten acceso rápido y barato a libros, es fácil ignorar lo que se pierde con el cambio hacia el formato digital. ¿Puede acaso una pantalla darnos lo mismo que un libro? ¿Cómo afecta ello la manera en que generamos conocimiento? W. Andrew Ewell, asistente de docencia en la universidad de Kentucky, sostiene que a pesar de lo útiles que pueden ser los e-books, iPhones y demás, estos aparatos implican una barrera a la relación personal entre el lector y el texto, que alimenta el pensamiento crítico y el contraste de ideas. Con la nueva tecnología, enfocada en el consumo, ¿no estaremos perdiendo algo de eso, especialmente con su entrada en las aulas?

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Mundo: 3 things you need to know about disruptive innovation in higher ed

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Education Dive (02/10/2014): Clayton Christensen, creador del concepto, vuelve sobre el tema mostrando el desarrollo de los MOOCs como ejemplo de cómo el concepto de innovación disruptiva (la transformación de un producto costoso y complejo en uno asequible y sencillo) funciona en educación superior. Christensen resume tres puntos clave sobre innovación disruptiva: primero, la innovación disruptiva siempre abre un mercado nuevo de bajo retorno (y precio) inicial que no interesa a los proveedores tradicionales; segundo, no ofrece el mismo servicio sino una alternativa de menor calidad/precio; y tercero, como va mejorando continuamente su calidad exige de los proveedores tradicionales su máxima capacidad de adaptación para sobrevivir. Ver adjuntos dos artículos previos de Christensen en Novedades Académicas.
Documentos:

    • Novedades Académicas (05/02/2014):Online learning gaining steam as a ‘disruptive innovation’ in higher education (enlace)
    • Novedades Académicas (14/08/2014):¿Ha llegado a su fin la innovación disruptiva? (enlace)

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Mundo: The knowledge revolution

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University World News (22/08/2014): La era de las bibliotecas, y el libro, ha llegado a su fin. El internet es la nueva biblioteca de la universidad contemporánea y google su custodio. Este y los otros pocos servicios que nos permiten acceder al vasto mundo informático de la web nos muestran lo que otra persona ha designado que será lo más interesante para nosotros según criterios ejecutados a través de algoritmos impersonales que los motores de búsqueda usan. En Amazon el “mejor” libro es el que ha vendido más durante la última semana, los libros recomendados son los que otros “como tú” han comprado. Así de simple, hemos intercambiado la oportunidad de expandir el horizonte de nuestro interés por el reducido índice de nuestros hábitos de consumo.

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Mundo: ¿Ha llegado a su fin la innovación disruptiva?

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UNIVERSIAKNOWLEDGE@WARTHON (22/07/2014): Jill Lepore, una profesora de historia estadounidense de Harvard, llama al concepto de la innovación disruptiva un símbolo la concepción moderna, pesimista y atávica, del progreso; además acusa a Clay Christensen, autor de este concepto, de incompetencia investigativa, señalando a varios errores cometidos en la publicación que inicialmente introdujo el término, “The Innovator’s Dilemma”. Consecuentemente ha surgido una serie de personajes con argumentos propios, a favor y en contra del concepto. En particular, en el ámbito de la educación se discute si el concepto puede, y debe, ser aplicado al ámbito de la educación superior.
El artículo busca reunir algunos de estos comentarios y concluye que probablemente no nos encontramos ante el final de la teoría de la innovación disruptiva, pero definitivamente esta se beneficiará de la discusión que ha resultado.
Documentos:

    • Clayton Christensen Responds to New Yorker Takedown of ‘Disruptive Innovation’ (artículo)
    • The Disruption Machine (artículo)
    • What Jill Lepore Gets Wrong About Clayton Christensen and Disruptive Innovation (artículo)

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Mundo: Mundo: Educación superior ‘online’ para 600 millones de hispano y lusoparlantes

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El periódico de Aragón (29/07/2014):

El pasado 27 de julio se presentó en Río de Janeiro la plataforma MiríadaX, la cual pretende revolucionar la educación online Iberoamericana. “La anterior revolución fue hace más de 500 años, cuando apareció la imprenta”, con estas palabras, el presidente del Banco Santander, Emilio Botín, presentó la plataforma en alianza con Telefónica. Dicha plataforma, integra a la fecha a 33 universidades que ofrecen, a través de 990 profesores, 153 cursos en los que se han inscrito 750.000 usuarios, y 100.000 ya han recibido títulos, todo de manera gratuita. De Perú participa la Universidad San Martín de Porres.
Documentos:

    • MiríadaX (enlace)

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Estados Unidos: Business School, Disrupted

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The New York Times (31/05/2014): Ante el debut de HBX en Harvard Business School este 11 de junio -un nuevo programa de educación en línea- dos formas de ver esta nueva plataforma educativa entraron en conflicto, dividiendo a los académicos de la escuela en dos bandos, con dos “campeones” que representan el conflicto. Michael Porter cree que la tecnología debe alinearse con la estrategia de la institución, mientras que Clayton Christensen sostiene que para adaptarse a esta nueva tecnología será necesario irrumpir el orden establecido de la institución y permitir la innovación libre de las restricciones implícitas. Christensen ve la educación en línea como una tecnología disruptiva, y consecuentemente Harvard debe adaptarse o, como Blockbuster, caer en la obsolescencia. Porter, por otro lado, cree que la obsolescencia no resultará directamente de la implementación de una nueva tecnología, sino que ocurrirá solo si la empresa no utiliza la totalidad de sus recursos para brindar una ventaja competitiva, que los nuevos competidores simplemente no podrán imitar con la simple implementación de una nueva tecnología.

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Mundo: Online learning gaining steam as a ‘disruptive innovation’ in higher education

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online learning

Daily Messenger (21-01-2014): El texto afirma que la educación superior tradicional norteamericana tiene problemas sistémicos que la educación online puede enfrentar. Tiene muchas referencias de las que se pueden destacar dos:

  • Un post en FORBES argumenta que la educación superior se encuentra lista para una reorganización y el ingreso de nuevos modelos de negocio. Es ridículamente cara, poco efectiva (para asegurar una mejor posición laboral para sus graduados) y basada en un modelo de negocio anticuado.
    Fuente: Forbes (06-01-2014) (ver artículo aquí)
  • El segundo artículo, de Clayton Christensen creador del concepto de “Innovación Disruptiva”, argumenta que los formatos de educación libre por internet (principalmente los MOOCs) son una tecnología disruptiva que terminará transformando la educación superior; pero para que esto suceda será necesario que los proveedores de esta oferta educativa la organicen en programas, de bajo costo, que ofrezcan a sus alumnos certificaciones valiosas para empleadores potenciales. Finalmente presenta algunos esfuerzos actuales de crear y acreditar programas educativos basados en cursos en línea, y finalmente se menciona al Minerva Project (ver más adelante).
    Fuente: New York Times (01-11-2013) (ver artículo aquí)

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Estados Unidos: Proyecto Minerva: Carta del Fundador

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Minerva School at KGI (16-01-2014): Ben Nelson, fundador y CEO del Minerva Project, una iniciativa que busca crear una universidad de alta calidad (Ivy League quality) con un costo de 10,000 USD al año para sus alumnos, resume el estado actual del proyecto, y resalta algunas dimensiones de la experiencia estudiantil. El proyecto se encuentra a punto de recibir a su primer grupo de alumnos, el cual iniciará clases durante el segundo semestre de este año (carta).

 

En comparación, ¿Cuánto cuesta estudiar pregrado en las universidades de élite norteamericanas? El costo total incluye alojamiento, alimentación, seguros y materiales.

 

  • Harvard: 64,954 USD (fuente)
  • Stanford: 60,749 USD (fuente)
  • Yale: 58,600 USD (fuente)
  • Berkeley: 56,198 USD (fuente)
  • MIT: 58,732 USD (fuente)
  • Columbia College: 64,144 USD (fuente)
  • Georgetown: 62,469 USD (fuente)

 

Documentos:

 

  • Ben Nelson presenta el proyecto Minerva en TEDxSF (video)
  • Página principal del proyecto (enlace)

 

 

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Canadá: This College Breaks the Mold

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quest

American RadioWorks (07-01-2014) David Helfand habla con American Radio Works acerca de Quest University, una iniciativa que busca crear una universidad “para el siglo XXI,” argumentando que el modelo actual es anticuado e insuficiente para preparar a los alumnos para participar en el mercado laboral y en la economía del conocimiento.
Su modelo de universidad no tienen departamentos y todos los profesores tienen el mismo estatus, ofrece cursos “en bloque” donde los alumnos solo llevan un curso a la vez durante alrededor de tres semanas y media, completando cuatro cursos durante el semestre. Los cursos no buscan impartir conocimientos específicos, sino transmitir las herramientas que utilizan científicos de diferentes áreas para plantear y enfrentar problemas dentro de su especialidad. Luego de los primeros dos años, cada alumno plantea una pregunta respecto de un problema contemporáneo y organiza el resto de su educación alrededor de la consecución de una respuesta a esta pregunta con un tutor.
Documentos:

  • David Helfand presenta Quest University en TEDxWestVancouverEd (video)
  • Página principal de la universidad (enlace)

 

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