Archivo de la etiqueta: debate

Nueva Ley Universitaria respeta autonomía de universidades, precisa Mora

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Andina (26/06/2014): La nueva Ley Universitaria respeta la autonomía universitaria, aseguró el presidente de la Comisión de Educación, Daniel Mora. Precisó que norma respeta la capacidad de las Universidades de destituir a sus autoridades, el manejo de sus recursos económicos y financieros, el derecho de hacer su propia currícula, syllabus y de contratar sus docentes. Aclaró que la norma solo busca controlar “qué calidad de educación están dando” a los estudiantes. También comentó sobre la implementación del SUNEDU y las disoluciones de la ANR y el CONAFU.
Documentos:

    • El Peruano (27/06/2014): Calidad educativa será prioridad (enlace)
    • El Comercio (29/07/2014): Mora: Ley Universitaria acabará con las “universidades chicha” (enlace)
    • La República (30/06/2014): Daniel Mora: “La educación universitaria se convirtió en una mercancía” (enlace

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Minedu: Universidades tendrán plazo razonable para adecuarse a nueva ley

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RPP (26/06/2014): El ministro de Educación, Jaime Saavedra, señaló que las universidades tendrán un plazo razonable para adecuarse a la nueva Ley Universitaria, porque es normal que con reformas educativas de esa magnitud se presenten “miedos y fantasmas” en algunos sectores, aunque recalcó que abrirán espacios de comunicación con las universidades: “En esta nueva etapa, luego de la aprobación de la norma, el Ministerio de Educación estará plenamente abierto a recibir los aportes de los representantes de la universidades y de la sociedad civil”.

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Estados Unidos: Keep Out the Poor, the Huddled Masses

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Inside Higher ED (18/06/2014): Hace poco se presentó el libro “Community Colleges and the Access Effect”, en el que se argumenta que los community colleges deberían adoptar la admisión selectiva,porque el acceso libre ofrece falsas esperanzas a quienes no serán capaces de concluir sus estudios, pero además no filtrarlos impide enfocarse en los que realmente tienen las aptitudes. Este artículo busca hacer explícitas las debilidades en el argumento del libro. Por ejemplo, ¿a dónde irían quienes ya no podrán acceder a un community college?; negarles esa alternativa es condenarlos a recurrir a una más cara. Pero además, pensar que podrán conseguir un trabajo, que les alcance para vivir y mantener una familia, solo con secundaria, es vivir de nostalgias.
Documentos:

    • Open Access and Inequity (enlace)

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Estados Unidos: Higher Education’s Missing Faculty Voices

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The Chronicle of Higher Education (02/06/2014): Norman M. Bradburn y Robert Townsend, dos académicos con experiencia, comprometidos con la construcción de indicadores universitarios (en el proyecto Humanities Indicators), ponen en evidencia la falta de interés en el seguimiento de la calidad del claustro de profesores. En la discusión sobre cómo mejorar el sistema se menciona a estudiantes, administradores e investigadores; los profesores merecen menciones raras y fugaces a pesar de la evidencia de su importancia -como profesores, asesores, o tutores- en el éxito de sus alumnos. Entre las preguntas que han quedado fuera de esas discusiones figuran: ¿Quién está enseñando en las aulas de la universidad? ¿Cuáles son sus calificaciones? ¿Cuál su nivel de satisfacción? ¿Cuánto tiempo dedican a interactuar con los estudiantes? ¿Qué tecnologías usan tanto en su pedagogía como en sus interacciones con los estudiantes?

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Confessions of an academic in the developing world

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The Guardian (26/05/2014): Este es el testimonio de una colaboración anónima al prestigioso periódico británico. Se trata de una mujer, doctora de una prestigiosa universidad norteamericana, que trabaja en una amable universidad del tercer mundo donde las mujeres no son discriminadas y pueden atender a sus hijos. Sin embargo, el testimonio muestra un profundo malestar respecto al régimen de trabajo, producido por la versión local del “publish or perish” importado de la universidad norteamericana. La exigencia de al menos una publicación anual en una revista internacional de alto nivel no es acompañada de los recursos y el tiempo requerido. No solo es la alta carga académica de 9 horas semanales con un ratio 40 alumnos por profesor, sino las dificultades en los desplazamientos dentro de la ciudad que ocupan no menos de dos horas diarias… En ese contexto frecuentemente se acaba reciclando una y otra vez los resultados de la misma investigación que se publican gracias a redes personales internacionales dentro de las que se cumple el papel de expertos en realidades que resultan cotidianas para los colegas locales y sobre las que no se ha realizado ningún aporte a la ciencia. Se trata de un testimonio incómodo.

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El millonario lucro de Laureate en Perú que reafirma los cuestionamientos a su modelo en Chile

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The Clinic Online (6/6/2014): Este es un artículo que ha tenido muchos rebotes en la web. Con ocasión del debate sobre las políticas de educación en Chile, el periódico digital The Clinic Online comenta, con adjetivación estruendosa, la información de los balances de algunas de las universidades privadas peruanas, que Corresponsales.pe publicó en su sección Unileaks. El caso que interesa en Chile, donde el lucro está prohibido, es el de Laureate por lo que el artículo destaca la información de la UPC, que habría generado utilidades por 110 millones de soles peruanos (omiten informar que esa es la cifra antes de impuestos) y serían los rendimientos mayores de todo el sistema universitario peruano. Sobre esa base siembran dudas sobre el comportamiento de Laureate en Chile. El informe consigna declaraciones de Jorge Mori, fundador de Corresponsales.pe, que se declara asesor del congresista Mora y fundador también de la Fundación Universidad Coherente. Más allá del uso de la información en el debate en curso sobre la política de educación chilena, resulta interesante el recuento sobre la evolución de la política universitaria peruana que se presenta en Chile.
Documentos:

    • Sitio web de Unileaks (enlace)

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Perú: ¿Por qué creo que no debería aprobarse la ley universitaria?

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Politai (16/06/2014): Juan Fernando Vega escribe en Politai: La respuesta más breve que puedo dar es porque estorbará la construcción de la Ley Marco de la Educación Superior que necesitamos urgentemente para enfrentar los siguientes desafíos:

    a) Romper la barrera estamental entre educación superior técnica y educación universitaria
    b) Diversificar la oferta para atender a todos los peruanos
    c) Aprovechar las nuevas tecnologías para diseñar una oferta de formación de calidad más barata y nuevos servicios
    d) Facilitar la creación de trayectos formativos para nuevos perfiles profesionales y científicos
    e) Promover una orientación al servicio e innovación

La propuesta de ley universitaria tal como está planteada, es ciega respecto a todos estos temas y de ser aprobada, será un estorbo para la diversidad, flexibilidad e innovación que requiere el diseño de las nuevas soluciones.
La ley propuesta nos cierra el panorama y nos obliga a concentrarnos en una parte como si fuera el todo: universidad de investigación no es sinónimo ni de educación superior, ni de universidad. Estamos a tiempo de incorporar todos estos retos al debate.

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Chile: Expertos distinguen entre acreditación y calidad

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Universidad Católica de Chile (03/06/2014): En un encuentro organizado por ODUCAL (Organización de Universidades Católicas de América Latina y el Caribe) en Chile, para discernir los límites y funciones de la acreditación y el aseguramiento de la calidad, Andrés Bernasconi, director del CEPPE (Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación) y profesor de la Facultad de Educación de la UC (Pontificia Universidad Católica de Chile) sostuvo que “… se ha intentado resolver dos problemas distintos con el mismo instrumento. Por eso confundimos el problema de aseguramiento de la calidad con el rol de Superintendencia”; la necesidad de garantizar que las instituciones de educación superior cumplan la ley, es un problema distinto a la necesidad de apoyar y presionar a esas instituciones para que mejoren continuamente.

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Estados Unidos: AAU Is Accused of Glorifying a Limited View of Higher Education

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The Chronicle of Higher Education (03/06/2014): Kevin Carey, director de política educativa del New America Foundation, criticó fuertemente al AAU (Association of American Universities) por establecer criterios de membresía que disminuyen la importancia de la efectividad en la enseñanza, en favor de la investigación. Carey ha publicado un reporte titulado “Building a New AAU”, en el que detalla su punto de vista respecto a cómo y por qué la AAU está afectando negativamente la educación superior. Propone un nuevo esquema de membresía que aumentaría los miembros de la AAU de 62 a 82, con 69 universidades públicas, usando para su elección un sistema de once puntos que incluiría el gasto en investigación, pero también otras medidas como: los destinatarios de las Pell Grants (índice de atención a alumnos pobres), la titulación de estudiantes de minorías étnicas y el precio neto para alumnos de pregrado con pocos recursos.
Documentos:

    • Building a New AAU (pdf)

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Reforma en Chile

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    • Diputada Hoffmann sostuvo que la reforma educacional “no tiene ninguna coma con respecto a la educación de calidad”:
En conversación con CNN Chile la diputada de la UDI -oposición- e integrante de la comisión de Educación de la Cámara de Diputados, María José Hoffmann, “agradeció la presentación del Ministro” destacando las posibilidades que se están dando para debatir el proyecto de ley sin apuros. Sin embargo, más adelante se mostró crítica respecto al contenido de la propuesta, argumentando que “esta reforma no tiene ninguna coma con respecto a la educación de calidad, ni a los profesores” (VIDEO). Fuente: CNN Chile (04/06/2014).
    • Eyzaguirre presenta reforma educacional a parlamentarios:
El ministro de Educación chileno, Nicolás Eyzaguirre, presentó la semana pasada ante la comisión de Educación de la Cámara de Diputados, el proyecto de ley que prohíbe el lucro con fondos públicos en establecimientos educacionales y pone fin a la selección y al copago, la primera iniciativa del gobierno que forma parte de la reforma educacional. Ante los diputados, el ministro señaló que “el lucro, el copago y la selección son la base de un esquema que impide estructuralmente la calidad y la equidad en nuestro sistema educacional”. La oposición criticó la propuesta con el fundamento de que se estaría postergando una reforma directa de la calidad educativa para futuros proyectos. Fuente: Terra Chile (03/06/2014). Anexo: Presentación de la Reforma Educacional (pdf).
    • Ministro de Educación – hay que sacar la “lógica comercial”:
Días antes de la presentación del proyecto de ley de reforma educativa ante la comisión de educación, el ministro Eyzaguirre participó de una serie de diálogos abiertos a toda la comunidad en distintas zonas del país. Ahí pudo resaltar una de las ideas fundamentales del proyecto de ley, “sacar la lógica comercial de la educación”, modelo que ha demostrado su funcionalidad en los mejores sistemas educacionales del mundo. También dejó un mensaje para la ciudadanía: “tranquilidad y confianza: La educación nos pertenece a todos, es un interés país… todos tendrán la oportunidad de poner su grano de arena, todos serán escuchados”. Fuente: Terra (31/05/2014).

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